传承剪纸艺术

“传承剪纸艺术，创建学校特色文化”课题中期报告

张桥中心小学课题组

一、课题背景及意义

在创建特色学校的过程中，我们越来越意识到一所学校的发展，除了具备良好的教学条件，还必须营造洋溢着浓郁校园艺术文化氛围的校园环境。剪纸文化既是我国优秀的民族文化之一，又是我校的特色之一。在近十多年中，我校由兴趣小组开始，到成立红领巾剪纸艺术院，继而在“十五”“十一五”期间分别申报了苏州市级立项课题研究《在剪纸活动中培养学生的审美能力和创造能力的实践研究》，和省教育学会的立项课题《以剪纸文化促进学校特色建设的实践与研究》。经过两项课题的研究，我们取得了一定的成果，剪纸已逐渐成为我校的特色。培养了一批爱好剪纸的学生，提高了教师开发校本教材的能力，增强了教师的科研意识与水平。但是，随着教育改革的不断推进，素质教育的不断深入，为使我校的剪纸特色继续向广度与深度发展，继续滚动该课题，扩大剪纸教学领域，形成鲜明的办学特色，使学校在新的世纪里更加具有竞争力与生命力都具有重要的意义。

1、从剪纸理论看

剪纸是我国特有的一种民间民俗文化造型表现艺术。“求福增祥”是民间剪纸永恒性的主题，人们喜欢把理想、愿望、祝福、同寓意、象形、谐音等民间民俗内涵非常强的剪纸表达出来，广泛运用陶器、贴花、刺绣花样、居室装饰、民俗节日等社会现象。多样的表现形式，反应了劳动人民的情感愿望以及审美态度，美化着人们的生活。

从剪纸的特征看，剪纸具有简捷明快的特性，夸张的表现事物整体的特征，强调主观意象造型为出发点，不强调光影的素描效果，也不强调如实反映事物的客观色彩、客观原形对物体的三维概念、比例概念、时空概念都加以模糊处理。这种东方特有的意象民俗造型适合小学生不成熟的绘画能力、思维和学生好动的生理状态，新鲜事物的探索学习和不同平常的形式，吸引学生，激发学生的学习兴趣。

剪纸技艺还不仅仅是一种手工技艺的继承和转换，同时更为基础和重要的一面是民族道德、文化、观念和情感的传承和发展。

因此，一些专家学者认为，剪纸是优秀的文化遗产，是人类创造的精神财富，不能在人们还没有来得及记录和记住它们的时候，就让它悄然离去，要保存、传承和发展这一民族文化遗产。邵德舜说，剪纸艺术如果在我们这一代消失了，我们就是历史的罪人，上对不起祖先，下对不起后人。让剪纸走进学生的课堂，让学生动起来，让这一璀璨的文化继续传承和发展下去，再现光芒。由此，我们的课题研究就显得更有价值。

2、从课程理论看

“以新一轮课程改革‘一切为了学生，一切为了学生的发展’的教育理念为指导，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造

‘个性化’学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步，科教发展，教育改革的客观要求。”这是《校本课程实施》的指导思想。

《艺术课程标准解读》在《艺术与文化》一节中也指出：“在课程中，一方面增加本民族文化的内容与内涵，使学生通过对民族艺术的学习……懂得尊重地方民族文化传统，学会感受各民族艺术的风格和丰富文化内涵，增强对民族文化的了解和热爱……”

《综合实践活动指导纲要》的活动总目标是：“通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。”

剪纸集动手、创造，学习民族文化、发展学生特长于一体。所以我们认为挖掘剪纸这一民间艺术蕴含着的丰富资源，开展剪纸课题的研究有助于教材的多样化，有助于增强课程对学校及学生的适应性，是为了实现《课标》提出的美术课程价值，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言。

3、从特色理论看

《中国教育改革和发展纲要》要求“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”。

《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》一书提出：“每一所学校的主体性集中体现在通过选择设置有关课程来创造和形成本校的学校文化特色。”创办特色学校或办出学校特色是当前我国深化教育改革的必然趋势，同时也是建设具有中国特色社会主义教育体系的需要。

优秀的学校文化将对学校的许多方面产生强烈影响，比如：学校文化促进效率的提高和学校成果的丰富，文化孕育学校成功的变革和改进的努力，文化建构教师、学生和行政人员的义务感和认同感，文化使学校成员、学生和团队的能量、动机和活力得以增强。从某种意义上说，特色学校之所以成为特色学校，就是因为它创建了一种独特、优质、稳定的学校文化模式。学校特色是学校文化的整体表现，是学校理念和精神由内而外的自然呈现与自然生成；是与学校文化的整体协调，是全体师生所共同认可的，并能够表现为师生基本行为；是在学校氛围中能够感觉到的，而不需要刻意讲解和阐述。因此，建设学校文化就是形成学校特色，学校特色应是文化的、内涵的、重视品质的，是在学校文化建设过程中自然形成的。

二、课题界定

1、传承

在词典中，“传”是留传给后人，“承”是承接前人的意思。传承的意义简言之：取其精华，去其糟粕。我们在承接前人剪纸独特的艺术（以现实生活中的见闻事物作题材，对物象观察，凭纯朴的感情与直觉的印象为基础，在构

图、形象塑造、主题表达、色彩表现、刀法技巧等方面有所创，更重要的是要让学生把中华民族向往美好生活和热爱民族的精神一代代传递下去。

2、学校特色文化

什么是“学校特色文化”？正如温家宝总理曾经在《关于发展社会事业和改善民生的问题》一文中指出的那样：“不同类型学校领导体制和办学模式应有所不同，不能千校一面，不能用一个模式办教育，不能用一个模式培养人才。”总理的话告诉我们，学校特色文化的要素就是独特性。一所学校之所以能够称之为特色学校，是因为这所学校强烈的张扬出其鲜明个性，让人极易辨别。把剪纸艺术引入课堂，引入校园，具体地说，我们就是以剪纸为载体，发展教师，培养学生成为社会有用的人，让特色文化彰显我校“让学校成为师生向往的精神家园，让家长、社会、政府满意”的办学理念。

三、研究目标与内容

（一）研究的目标

通过对剪纸教材的深度开发研究和开展各种形式的剪纸活动，促使学生有特点，教师有特长，学校有特色。

学生：热爱民族文化，体验成长快乐，发展学生个性。

教师：享受科研乐趣，发展自身特长，提升文化修养。

学校：创新办学思想，打造鲜明特色，争创一流质量。

（二）研究的内容

1.校本教材特色。该内容是本课题的的重点研究内容之一，对此我们进行了深入的思考，觉得校本特色教材是学校整体办学思路在各项工作中所表现的积极的、与众不同的方面，它是一所学校积极进取的个性表现。也就是说我们需要的校本教材应该与德育教育相结合，要做到剪纸文化和人文色彩融为一体，达到“润物细无声”的效果；要与学科教学相结合，依托剪纸，促进学生文化素质的提高，更深入地了解剪纸文化。因此在研究过程中，我们分别举行了以剪纸为载体的主题晨会、班队活动、说写指导课的的研讨活动；研究了如何引导学生把学剪纸和一系列的剪纸活动作为日记或习作的内容之一。这不仅发挥了师生剪纸作品在教育教学中的作用，而且有机地把剪纸与培养学生的良好行为习惯、文明礼仪等教育结合起来；借助剪纸培养学生的观察能力、想象能力、审美能力等，还为说写训练开辟了新的途径。

2.课程特色。特色课程是学校特色文化形成的支撑。课程不仅让学生学到知识、掌握文化，更重要的是形成一种教风、学风、一种学校组织精神，课程“所蕴含的价值、精神、意义并不是直接灌输给学生的，而是在师生协商与互动过程中通过达成共识的方式而被生成的”。为了构建以传承民间剪纸艺术为特色的校本课程体系，我们除了把美术课作为传承剪纸途径之一外，还尝试在晨会、班队活动课、语文（说写训练课）、校本、综合实践等课中渗透剪纸教学。此外，我们还重点研究了以剪纸为特色的校本课程研究，从而在培养学生的剪纸兴趣，热爱民族文化的过程中发展学生的特长和个性，提高学生的思想文化素质。