做一位教育的守望者小学老师随笔

做一位教育的守望者小学老师随笔

何为“守望”？周立波的《娘子关前》中有这样一句话：山西的荒野山间，常常有牧羊人，拿着铁铲，守望一群绵羊和山羊。守望，即等待盼望。正如尾生抱柱是守望他的爱情，阅读，便是我们教师的一种守望。我们总是希望能从所读的书中汲取力量去守卫我们的学生。读《守望教育——教师节三十周年纪念版》一书，是我的一种“守望”，是我守望孩子们的一种方式。

从进校的第一天起，我便告诉他们，学语文就要多读书，阅读对我们的学习很有帮助。新课程标准中指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。低年级课外阅读总量不少于5万字！有关资料也表明，学生语言的积累50％左右来自课外。由此可见，课外阅读是学生积累语言的广阔空间。

孩子们听我的话，她们常常读书，然而部分孩子阅读之后的效果却是不尽如人意的。有些孩子虽然喜欢阅读，却不具备判断文章好坏的能力；还有些孩子阅读的是家长给他

推荐的书籍，看完后不仅是一头雾水，而且对阅读产生了抵触情绪。读了南京市姜家园小学孙霞老师的《怎样的阅读是有效的》一文，让我不禁开始思考：是否每个孩子的阅读都是有效的呢？如何让学生进行有效的阅读呢？

我校每学期都会开展阅读节活动，在这阶段的活动中，我发现了许多能提高孩子阅读方法和阅读能力的活动。

1．人人捐赠图书，共建“红领巾书屋”

读书节活动中，我班学生纷纷把自己喜爱的图书带到学校来，充实班级的红领巾书屋。“众人拾柴火焰高”，同学们都怀着“好书共分享”的心态拿出自己的图书。班级之中举行了好书交换活动，每周四的自主晨会上，都会由一位学生推荐一本自己心爱的读物，其他同学可以与她交换阅读。同学们畅游书海，校园里洋溢着浓浓的读书气氛，真正做到人人有书读，人人爱读书。

2．经典美文诵读，共抒心中激情

随着好书的越来越多，学生的阅读积极性也日渐高涨。本学期以来，许多同学一到中午的休息时间，手不离书，一有空就捧着书孜孜不倦地阅读。《格林童话》、《昆虫记》、《枕边故事》、《中国经典童话》、《三字经》、《安徒生童话》……一本又一本的书在学生们手中相互传阅，学生课后津津乐道地背诵着“人之初，性本善……”于是，我趁热打铁，引导学生利用课前一分钟和晨间活动时间，积累名言、古诗、笠翁对韵等朗朗上口、语韵规范的启蒙读物，培养孩子的语感语用能力。

3．丰富活动形式，共同乐在其中

阅读节中我们还开展了系列活动，让孩子们在活动中享受读书带来的巨大快乐。

“读书心得”评比。学生通过阅读，纷纷书写了读书感想，热情高涨。“读书小报”展评。结合教材，学生自己制作了“我最喜爱的体育明星”小报，在班级中展示。精美

的制作无不体现了学生的热情。“小小故事家”比赛。在阅读后请学生选择自己最喜欢的故事讲给大家听，与人分享阅读的乐趣。有三名同学被评为“讲故事能手”。“画出我心中的故事”图画展示活动。请学生将自己觉得最喜欢的一个故事画成图画，再加上自己的心得体会，制作成一张张美妙的画作，这些画作在班级中展评，孩子的创作力得到了肯定，她们感到十分骄傲和自豪。

通过读节活动的开展，班级的文化氛围更加浓厚，充满了书香气息，陶冶了学生情操，学生与书为伴，与书为友，学会爱书，学会读书，学生们能静心学习了，主人翁意识增强了，日常行为习惯更加规范了。

4．启动导读课程，共养阅读习惯

低年级学生还没有养成课外阅读的习惯，他们需要课外阅读指导的平台。开设班级读书指导课就是一种非常有效的方法。我按“读封面”——“读目录”——“读故事”——“读方法”的步骤带着孩子一起读《安徒生童话》，从《海

的女儿》到《拇指姑娘》，学生很快学会了自己读书的方法，他们回去以后阅读了其他的童话书籍，纷纷在班级内发表自己的读书感受，从一个故事到一本书，从一本书到一类书，学生在阅读中收获的不仅仅是优美的文字，更是有用的方法，是读书的铺路石。

我想，有效的阅读就好比那荒野间的羊群，既可以放开羊群让它们自由地散步、觅食，又要有一定的约束——一声哨音就能聚拢羊群，共同进退。读一本好书，就像是在和一位智者交谈，拓宽了思维，提供了方法，指点了迷津，在共鸣中不知不觉提升了自己。合上书页，躬身三尺讲台，扎根一间教室，我也将用自己的实践研究，书写自己的教育故事，做一位教育的守望者。