形势与政策报告

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教育人类学课题报告

课题：桌椅文化——基于天鹅小学的一项民

族志研究

组别第八组

成员魏泽芸李文丽李苗苗孟美娜

学院教育学院

年级2012级

专业教育学专业

指导教师薛国凤

2014年11月1日

桌椅文化——基于天鹅小学的一项民族志研究

一、选题来由

课桌椅是教室中的基本设备，学生每天在学校的课桌椅前要连续坐几个小时，中小学阶段正是学生长身体的关键时期，课桌椅合适与否对孩子健康具有相当大的影响。没有合适的桌椅就会产生不良的坐姿，造成脊柱弯曲变形和视力下降，还会使孩子形成体位不适，容易引起中枢神经的疲劳，出现头晕、困乏等症状，不能集中注意力，影响学习效率。

为推动课桌椅的科学、合理配置，有效遏制中小学生视力不良发生率的发展态势，创建学生良好的成长环境，各级教育主管部门制定了课桌椅配置指导的相关标准和文件：教育部于2007年颁布了《国家学校体育卫生条件试行基本标准》要求每间教室至少应设有2种不同高低型号的课桌椅；各地方教育主管部门亦采取了具体的举措。

然而，我们小组根据在保定市天鹅小学的调研，发现目前小学同一年级的教室普遍使用同样规格的课桌椅，无法满足同年龄段不同身高学生的使用需要。

因此，本研究以“桌椅文化”为主题，以课桌椅为研究对象，选取保定市天鹅小学为调查地点进行了民族志研究。

二、角色分工

小组成员：魏泽芸李苗苗孟美娜李文丽

活动时间：2014年10月15日

活动开始前，我组进行了认真思考，认为需要做以下准备工作:

1. 查阅有关课桌文化的资料，做好记录工作

2. 分配查询工作的任务分工。李文丽通过图书馆，上网等多种渠道查找相

关文献，最后我组全体成员汇总讨论研究课题的切入点以及最具价值的研究方向。

第二阶段:问卷调查环节

活动时间：10月30日

此环节中，我组全体成员参与其中

1. 小组成员共同设计调查问卷，每个人提出一些认为可行的问题再进行筛选汇总

2. 魏泽芸，李文丽最后打印问卷

第三阶段:访谈阶段

此阶段的工作，我组全员参与。

活动时间：11月6日

1. 魏泽芸负责与天鹅小学有关负责人联系，确保课题在该小学的顺利实施

2. 魏泽芸李苗苗进入该小学前期的课堂，首先了解部分班级的课桌标准情况，并进行拍照用以小组讨论访谈内容的初步资料。

3. 在2014年11月6日的访谈中，孟美娜负责录像以及照相工作，完成效果良好，李文丽负责记录访谈内容以及现场录音工作，魏泽芸负责访谈工作。

不论是在前期准备还是任务实施阶段，我组团结协作，认真负责，最终顺利完成了课题工作

三、研究过程

第一步：搜集与小学桌椅文化有关的国内外资料（如桌椅的规格、类型等）；

第二步：制定调查问卷并设计访谈思路；

第三步：分别在四（4）班和六（2）班中分发调查问卷，之后对该班级教室的课桌椅进行了全面的调查与测量，并拍照记录；

第四步：与低年级学生和教师进行深度访谈，并录音记录；

第五步：对反馈的信息进行整理与分析；

第六步：形成研究课题的框架和行文思路并成文。

四、主要研究观点

（一）研究方法

本研究主要采用问卷调查法及访谈法，调查对象选取天鹅小学的二年级（2）

班、四年级（4）班以及六年级（2）班（调查对象的选取是由“守门人”陈主任推荐的，主要考虑到班级课程安排、配合程度、年龄梯度等因素），针对不同的调查对象，分别采用了不同的研究方法：对于二年级的小学生，他们的识字水平以及理解能力稍差，如果采用问卷调查，则不能保证所得数据的真实性，可靠性，因此，针对这一年龄偏小的调查对象，我们主要采用了访谈法，即通过日常的对话，了解对象关于课桌文化的一些想法；而对于年龄偏大的四年级和六年级学生，他们的识字水平以及对问卷的理解能力较好，而且个体性特征明显，通过问卷法能表达他们的想法。

调查问卷共发放了131份，其中四年级67份，六年级64份，回收率均为100%，问卷的有效率（即按要求答题的问卷数量与总发放数量之比）分别为98.5%和100%。

访谈的对象主要选取了二年级（2）班的班主任以及三名学生，对老师和学生的访谈分别独立进行，尽量减少二者的互扰性。 （二）资料的整理分析

本研究以“桌椅文化”为主题，以天鹅小学为调查地点，通过调查问卷与访谈，以及实地测量得到了本研究所需的数据，主要在以下几个方面对数据进行分析处理：

1. 高度

本研究对桌椅高度主要分为两个维度去考察：其一，不同年级之间（本研究主要调查了二、四、六三个年级）的桌椅高度是否具有差异性。其二，同一年级同一班的桌椅高度是否具有差异性。

在与一名老师的访问中，我们曾问道：“现在咱们这个班级的桌椅高度是怎样的？”当时，老师的回答是“是一致的”，我们进而问道：“那有没有这个孩子身高比其他孩子高一些，他的桌椅就高一些？”，那名老师说“现在没有，因为现在还没有办法达到这种水平，如果可以的话可以根据身高适当调整。”为了证实这位老师反映情况是否具有真实性，我们对四（4）班和六（2）班的课桌进行了抽样测量，具体数据如下所示：

六年级（2）班 单位：cm

桌高 桌肚以下 桌面长度 桌面宽度 椅高

名

称

位

置

第一排

69.5 49 60 40 39 74.3 54.2 60 40 39.2 第四排 75 57.5 60.2 41 38.5 75 56.5 60 41.5 39.5 第七排 74.8 56 63 42 39.5 第八排 71.8 49 65 42.2 39.8 平均数

73.4

53.7

61.4

41.1

39.3

四年级（4）班 单位：cm

桌高 桌肚以下

桌面长度

桌面宽度

椅高

75

50

63

42

38

注：对四年级的课桌规格的测量，由于是在课间进行，只对其中一个课桌进行了测量，根据测量者的描述，此班的桌椅规格基本没有差异。

通过以上数据，可以发现，不同年级之间的桌椅规格稍有差异，但是并不明显，而且由于四年级数据存在个别性质，不具有普遍性，因此，对于得出结论并不可靠。

所以，本研究主要针对第二个维度，即“同一年级同一班的桌椅高度是否具有差异性”进行分析。以六年级（2）班为例，由数据可以看出，不同样本之间存在着差异性，在桌高、桌肚以下两个方面表现得尤为突出，而桌面的长度、宽度以及椅高三个方面的差异性不明显。但是，这种差异性是否就代表着桌椅适合学生的生理需要吗？其实不然，原因有二：其一，“国家学校课桌椅功能尺寸最新标准《学校课桌椅功能尺寸》标准（GB/T 3976-2002）”中指出课桌和课椅各分为10种大小型号，如下所示：

表4 中小学校课椅的尺寸 cm

课桌椅型号 桌面高 座面高 标准身高 学生身高范围 颜色标志

1号 76 44 180.0 173～ 蓝 2号 73 42 172.5 165～179 白 3号 70 40 165.0 158～172 绿 4号 67 38 157.5 150～164 白 5号 64 36 150.0 143～157 红

名

称

位

置