大学生人文素养相关资料

一、人文素养的概念

人文素养主要是指一个人的思想品位、道德水准、文化素养、审美情趣、理想追求、价值取向、心理素养、思维方式、行为习惯、人际交往等个性品质。早在1998年教育部就发布了《关于加强大学生文化素养教育的若干意见》, 对加强大学生人文素养教育提出具体规定。明确提出：“大学生的基本素养包括四个方面:：思想道德素养、文化素养、专业素养和身体心理素养。”这里所说的文化素养重点就是指人文素养。它是大学生诸多素养中最根本、最基础的素养, 对于其它素养的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。

人文素养是人文科学、人文知识在教育对象身上所体现的内在品格，表现为一个人的人格、气质、修养等，它注重人的心灵感悟，在潜移默化中影响人的价值观。从内涵来讲，人文素养包括：人文知识、人文精神、人文行为三个方面的内容。丰富的人文知识是一个人优良的知识结构必需之要素，是一个人成为“全面发展的人”必备之条件，是人文素养的前提和基础。而人文精神泛指一个人体现出的对人类生存意义和价值的关怀，是一种以人为对象、以人为中心的思想，主要包括人的信念、理想、人格和道德等。而一个人通过人文知识的学习和体悟，唤起对人的生命本身带有终极性质的追问，养成“清风亮节”和“超然物外”的价值追求和精神品格，这种内在的价值追求和精神品格体现在外在的行为上即是人文行为。人文知识的内化即是人文精神,而人文精神的外化便是人文行为。人文行为体现了“素养”一词所含的“技巧”、“能力”之意,也是人文素养最终之目的。

二、大学生人文素养的基本内涵

大学生人文素养得的基本内涵包含五个层面，“一是科学层面，即对知识、科

学、真理的重视与求索；二是道德层面，即对道德行为、道德修养、道德信念和道德人格看重与追求；三是人生态度层面，即具有积极乐观的态度，对待生活自强不息，具备开拓创新精神；四是社会关怀层面，即人对社会的庄严的道德感、责任感和使命感；五是终极关怀层面，即人这一主体的现实性和超越性的统一，是人的精神世界对超越有限、追求无限的一种渴望，是对生命意义的一种终极关怀，是对宇宙、人生的一种形而上学的思考，具体表现为人的信仰和信念。”

三、人文素养教育

从宏观层面上讲，人文素养教育是围绕人性完美而展开的如何做人的教育，它的主要功能在于引导人形成正确的行为习惯和态度。人文素养教育是一种思想性教育而非知识性教育，是关于品质的养成性教育，是长期的、渐进的、连续性的教育过程。大学生人文素养教育旨在通过人文知识的传授和校园文化的陶冶，不断提高大学生的道德情操和人格修养，拓宽他们的知识面和培养他们创造性思维，最终促进他们的和谐发展、全面发展。

从微观层面讲，人文素养教育是通过人文的濡染与涵化来教育人、影响人，使人们学会如何做人的教育，是一种人性化教育。人文素养教育的主要作用在于“教化”，它的最终目的是“教人做人”，所要培养的是一种适应社会的综合素养，涵盖人格修养、思想品质、人文知识、诚信责任、法律和公民意识诸方面。它与思想政治教育相辅相成，以各种文化教育来引导受教育者如何做人、做什么样的人，最终目标是实现人的全面发展。

从内容上讲，人文素养教育主要包括传授人文知识、培养人文精神两个方面。人文知识的学习是人文素养提升的基础，涵盖哲学、历史、伦理、宗教、美学、

文学等内容的人文学科是大学生人文知识传授的主要形式。人文精神的培养是人文素养教育的核心内容。人文精神是一种关注人生真谛和人类命运的理性态度，是衡量一个人人文素养最重要的尺度。进行人文素养教育就是要让学生“学会做人”，做到既拥有认识世界、改造世界的科学知识，又具备认识自我、完善自我的品质和力量，成为一个有智慧、有良知、有修养的人。

从特点上讲，人文素养具有集合性、层次性、品味性、社会性、自主构建性、可塑性、实践性等特性。一个人的人文素养不是天生的，也不是一成不变的。人文知识的学习以及人文环境的熏陶等都有可能改变一个人的人文素养。人文素养具有一定的可塑性，大学生正处在人生的成长期，他们的心理发展并没有达到成熟，大学生的人文素养教育对培养大学生人文素养具有重要意义。

四、人文素养教育与大学生思想政治教育的关系

思想政治教育和人文素养教育既相互区别，又存在内在统一性，二者相互融合，相互补充，相互促进，相辅相成。二者相互区别体现在：在理论构成上人文素养教育侧重于传授人文知识和培养人文精神，思想政治教育侧重于政治教育、思想教育和道德教育；在教育性质上思想政治教育的阶级性也远远强于人文素养育，二者的教育途径和方法也不尽一致。但是二者有着不可分割的内在联系，人文素养教育是大学生思想政治教育的基础，思想政治教育是人文素养教育的价值导向，在目前的教育中也是人文素养教育实施的主渠道，二者目标上一致，内容上互相补充，方法互相借鉴，教育过程中互为依托。

人文素养教育是大学生思想政治教育的题中应有之义，是大学生思想政治教育的重要内容和重要组成部分。人文素养教育以其浓厚的文化底蕴为思想政治教

育奠定扎实的基础，离开人文素养教育，思想政治教育是空洞的，流于形式的。加强大学生人文素养教育，能够拓展大学生的知识结构，使其视野得以开阔，能力得以锻炼，情感得以升华，人生品位得以提升，精神得以洗礼，从而增强思想政治教育的实效性。由此可见，思想政治教育功能的实现离不开人文素养教育。

思想政治教育也是一种形式的人文素养教育，只是内容比较简单明确。人文素养教育具有长期性的特点，人文知识的传授和人文活动的影响虽然有时不能“立竿见影”的解决思想政治教育中的具体问题，但可以夯实大学生的文化基础，再经过比较系统的思想政治理论课的学习和实践活动，使大学生更容易把思想知识的学习直接内化为思想品德，更好的巩固思想政治教育的效果。

思想政治理论课教育为人文素养教育提供了马克思主义的方法论指导，是大学生人文素养教育的价值导向。大学生人文精神的培养必须首先树立正确的政治方向，必须坚持以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，把大学生培养成为政治立场坚定，具有高度的社会责任感、富有爱国主义精神、充满人文关怀的高素养人才，脱离了思想政治教育的人文素养教育是没有方向的。思想政治教育的目的就是培养社会需要的合格人才，在整个社会教育中占有指导地位，是个人社会化的重要过程。对大学生人文素养的培养需要思想政治教育价值导向作用，思想政治教育在某种程度上决定人文素养教育的方向。

思想政治教育为人文素养教育向正确的方向发展提供导向和保障作用，人文素养教育必须要用先进的思想政治观念和道德原则去指导，使它符合我国的基本国情和发展趋势，保证其正确的政治方向。另外，对文、史、哲、艺等多方面人文知识优秀成果的学习，也离不开社会政治价值尺度的规约和度量。人文素养教