英语教学中创新教育

英语教学中的创新教育浅析
摘要:以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。

如何转变教育观念、弃旧汲新,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。

关键词:创新氛围学生主体作用发散思维
如何在英语课堂教学中进行创新教育呢?
一、设疑启智、营造创新氛围
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。

设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

当学生对这类讨论性问题产生兴趣时,他们会不畏艰难、积极主动地学习,教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围,加强语言信息的刺激,营造创新教学氛围。

二、学生主体作用的确立
(一)以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强学生是学习的承担者,是保障其主体地位的决定者。

学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用,把自己置于主体地位,应努力做好以下几项工作:
1、要明确英语学习的目的。

当今时代是信息时代,而英语就堪称为时代信息的首要载体。

对于中国人来说,学会英语就等于打开了世界之窗,使自己与世界联系得更为密切。

学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来,才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分,也才能真正增强自己的主体意识。

2、要正确认识自己在学习中的作用。

学习是获取知识的过程。

建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习
者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习
伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。

第二语言习得理论认为english can not be taught.it must be learned.学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的
学习效果。

(二)以教师正确的教学理念促进学生主体地位的体现
要充分发挥学生的主动性和积极性,确立学生的主体地位,教师
应做到:
1、更新教学观念。

首先,要具有新的人才观。

二十一世纪将是高科技、高竞争的时代,对外语人才的要求显然与过去不同。

二十一世纪要求青少年一代具有广阔的胸怀,丰富的知识,聪敏的智慧,开拓的精神,高尚的道德,完善的人格。

传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一,但还需在这个基础上发展学生的能力,能适应时代的要求。

其次,要认识教师角色的转变。

以往的英语课堂教学,教师多数扮演的是一种家长式的角色。

而未来的教学要求
教师在教学方法方面作出最重要的改变是”走出演讲的角色”,并认为”所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。

2、确立为学而教的指导思想。

要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,教师要把以”教”为重心逐渐转移到以”学”为重心,
把以”研究教法”为重心逐渐转移到以”研究学法”为重心,并做好教与学的最佳结合。

以”学”为重心,其基本精神就是使学生爱学习,学会学习,养成良好的学习习惯。

叶圣陶先生说: “教是为了不需要教。

”面对21世纪对人才的需求,”授人之渔”已成为师者的最高教育境界。

素质教育是培养 21世纪人才的教育,学生需要获得能够继续获
得知识和能力的科学方法,良好的学习方法,能使学生更好地发挥
天赋能力。

学生应该是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生独立学习能力,让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法,以达到培养创新的意识,提高创新能力的目的。

三、培养发散思维,提高创新思维能力
有位名人曾说过: “好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”。

有研究表明,讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。

要让学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解,这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创设情境,给予每位学生参与的机会。

让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造。

如:在教过去进行时,出示一副简笔画有关一位学生在
学习的情况,而旁边有他的爸爸在看报。

在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半,然后问:what were the children doing?when his father was reading a newspaper?那么这时同学们就会进行guess,并积极发言,从而给他们提供了发散思维的机会。

课文教学中,教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。

让学生在独立思想的基础上,再进行集体讨论,集思广益。

也可以用所教的知识,让学生自由地求异发散、编写新的内容。

如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个 key words让学生自己去编一些内容。

这样会使学生相互启发、相互交流,从而以创新意识来灵活运用语言知识。

让学生凭自己的能力与摸索解决新问题,掌握新知识。

在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。

总之,学生的学习过程既是一种认识过程,也是一种探究过程。

教育的过程本身就是一种探索与创造,英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一,不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题的能力,才能培养学生的开拓精神和创新意识,逐步培养其求异创造能力。