唯物辩证法的联系观教学设计

第七课唯物辩证法的联系观

教学设计

一．【设计思想】：

贯彻理论联系实际的原则，结合高二学生的年龄特征和心理特征，紧密联系学生思想和社会实际，设疑问难，循序渐进，用丰富而生动的现实材料来引出和论证相关观点。充分调动学生积极主动学习精神，课前准备充分，课上组织讨论，提高认识，并将思想认识内化，避免空洞说教和简单灌输。

二．【教学目标】：

1、知识目标

◇识记:

(1)联系的含义

(2)联系的特点及其方法论要求

(3)整体与部分的含义

(4)系统的含义及其基本特征

(5)系统优化方法的要求

◇理解:

(1)联系的普遍性、客观性

(2)整体与部分的关系

(3)整体与部分、系统与要素之间的关系

◇分析:

(1)运用联系的观点分析人与自然的关系

(2)联系自己学习的实际．说明怎样用联系的观点看问题

2、能力目标:

(1)通过阅读材料归纳基本观点的能力

(2)培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力

3、情感、态度、价值观目标:

通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学

三、【重点、难点】：

1、世界是普遍联系的；

2、学会用联系的观点看问题；

3、整体与部分是辩证统一的关系；

4、掌握系统优化的思维方法；

四、【整体感知】：

通过对本课的学习，同学们了解联系的相关知识和要求，把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。

五．【教学过程】：

（一）、课堂导入：

世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物联系着。每一事物都是普遍联系之网上的部分或环节，整个世界是一个普遍联系的有机整体。联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。

（二）、出示小组自主学习目标任务要求：

第一小组：

归纳：联系的普遍性和方法要求。

举例：说出实际生活中事物相互联系的事例

辨析：联系是普遍的，因而任何两个事物之间都有直接联系。

第二小组：

归纳：联系的客观性和方法要求。

举例：说说生活中违背联系客观性的事例。

辨析：联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？

第三小组：

归纳：联系的多样性和方法要求。

举例：请说出生活中能反映联系的观点的成语或俗语。

第四小组：

归纳：整体和部分辩证关系和方法要求。

分析：1．天下兴亡，匹夫有责──相互依存（整体离不开部分）、相互影响（部分对整体的影响）。

2．滴水不能行舟，独木不能成林。（部分离不开整体）

3．“花在树则生，离枝则死；鸟在林则乐，离群则悲。（部分离不开整体）4．一粒老鼠屎坏了一锅粥。（部分对整体的影响）

5．牵一发而动全身。（部分对整体的影响）

6．木桶理论：一个木桶由许多木板组成，木桶的容积取决于最短的那块木板。（部分对整体的影响）

（三）、进行小组学习成果展示：

老师进行点评和归纳。

(四)、合作探究

怎样掌握系统优化的方法？

设置活动：为三个和尚设计管理组织方案，使他们协调统一始终有水喝。比比谁的方案最有创意！

教师总结：同学们设计的方案都很好，很有创意，无论哪种方案，同学们都考虑了从整体着眼，优化组合，达到整体最优的目标。我国著名经济学家厉以宁就三个和尚没水喝的故事，设计了一些方案，我们看他是怎么设计的：

第一座庙：三个小和尚商量后把路分成三段，三个人接力挑水，水缸就满了。

第二座庙：老和尚立了新庙规，三个小和尚，谁水挑得多，晚上吃饭加道菜；谁水挑得少，没菜，吃干饭。这一来，小和尚们争着挑水，一会儿庙里的水缸就满了。

第三座庙：三个小和尚商量，山上的竹子很多，咱们干嘛挑水呢！砍一些竹子，打通它，连成一个输水管，河边装一个轱辘。第一个和尚摇轱辘，水桶上去了；第二个和尚站在高处，把水桶里的水灌入水槽；第三个和尚在庙里接水，

把水缸装满。三个小和尚分工不同，三天一轮换。

教师归纳总结：第一座庙的和尚发明了接力挑水法，靠的是协作、团结的精神，搞了“机制创新”。

第二座庙的和尚订了新的庙规，这就是“管理创新”。

第三座庙的和尚用竹子做成输水管道，三个和尚靠技术创新解决了吃水问题。

（五）、归纳小结

我们今天主要内容就学到这，请同学们（可以选一位或几位同学）把今天所学的内容归纳一下。

教师归纳总结、升华。

（六）、课堂练习

《步步高课时规范训练》297页——298页

[课件展示]

一般自然降水的产生是需要一定的条件的，比如，0℃以上的暖云中要有大水滴；0℃以下的冷云中要有冰晶，没有这些条件，天气形势再好，也不会下雨的。

此时，如果人工向云中播撒人工冰核，使云中产生凝结或凝华的冰水转化过程，再借助水滴的自然碰并过程，就能使降雨产生或使雨量加大。

讨论：

（1）根据联系与实践的关系来分，自然降雨与人工降雨分别属于什么联系？

（2）自然降雨早在人类产生之前就产生了的，这种自在事物的联系是客观的，但人工降雨浸透了人的目的性与创造性，这种人为事物的联系也是客观的吗？

（3）我们肯定联系是固有的，不以人的意志为转移的，又认为人们可以根据事物固有的联系，建立新的联系。那么这两种说法是不是自相矛盾呢？

学生回答：（略）

教师小结：自然降雨是属于自在事物的联系，而人工降雨是属于人为事物的联系。人为事物的联系，即使在人类的实践活动中浸透了人的目的性、能动性，但是，第一，所谓人们可以改变事物的联系的状态，只是改变了事物联系的具体形式，使联系形式多样化。第二，当人们试图建立新的具体联系时，只有根据事物固有的联系为内容才能办得到，否则任何建立新的具体联系的尝试都会失败。

课堂探究：（每一探究题先独立学习3分钟，理出答题思路；之后小组交流3分钟，写出集中小组意见的答案。预备展示。）

探究一：胡锦涛总书记在中央人口、资源、环境工作座谈会上强调：切实做好计划生育、资源管理和环境保护的工作，对于实现我国跨世纪发展的宏观目标具有全局性的重大意义，在改革开放和社会主义现代化建设过程中，我们必须始终把经济发展和人口、资源、环境工作紧密地结合起来，统筹安排、协调前

进。

请用有关哲理说明为什么必须始终把经济发展与人口、资源、环境工作紧密结合起来？

[答案]：

（1）唯物辩证法认为，世界上的一切事物都与其他事物有着这样或那样的联系。世界是一个普遍联系的有机整体。这一原理要求我们必须用联系的观点看问题，具体分析事物之间的相互影响、相互制约的关系，这是人们能否正确地认识世界和有效的改造世界的重要条件。

（2）经济发展与人口、资源、环境之间存在着相互影响、相互制约和相互作用的关系。经济发展要依靠人的劳动和聪明才智，而人口增长过快、过多，会使资源的人均量减少，而人类为了生存，就要不断的索取资源。资源的滥用会导致环境的恶化。反过来，又会阻碍经济的发展。因此，一定要正确认识和处理经

济发展与人口、资源、环境的关系。

（3）正确处理他们之间的关系，就要控制人口过快增长，自觉保护环境，合理利用资源，使之向良性循环的方向发展，这样才能实现可持续发展，否则，不仅影响当前的发展，而且会殃及后代，祸及子孙。探究二：地球孕育了生命，地球是人类的摇篮，但21世纪地球生态环境问题日益严峻。人类为了眼前的经济利益破坏性地利用自然：乱砍乱伐导致森林破坏，水土流失；过度耕种放牧导致土地沙化，沙尘肆虐；过度消费加剧空气污染，物种退化。