教学系统设计概述ppt课件
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教学设计原理与方法
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教学设计原理与方法
教学学时：17周，每周2学时。 教学方法：讲授、讨论、案例分析讨论、习作性设计。 考核：1、选择自己感兴趣的有关教学设计的主题写一
篇课程论文。 2、每人独立完成一个教学方案设计；以两人为一个小
组完成一项数字化教学资源的教学系统设计（教学 课件设计 、学习网站设计、教学工具软件设计等等） （类似软件工程中的软件需求分析环节）
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二、教学设计的基本任务
教学设计的基本任务是寻找教学问题的整体解 决方案。在这个解决方案中，教学法是最活跃 的成分，但却不是全部。
教学问题的整体解决方案=教学模式+学习 任务
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三、教学设计的学科性质及应用范围
1.学科性质： 应用性：教学设计是一门应用性学科， 设计类：教学设计属于设计类学科，设计活动追求创造性解
http://www.c4lpt.co.uk/index.html
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《教学设计原理与方法》学习资源
1、中国教育技术协会网址 http://www.etr.com.cn/ 2、美国教育通讯技术协会网址 http://www.aect.org/events/Orlando/default.asp
?clientid=
决问题的境界 方法性：教学设计理论为解决教学问题提供方法 规定性：教学设计理论中最核心的成分：方法，是一种规定
性较强的成分。（描述性理论与规定性理论） 总之，教学设计理论的研究对象不是教学系统的性质，而
是教学系统的设计方法；教学设计理论的研究对象也不是教 学规律，而是如何使实际教学更符合教学规律的方法。教学 系统的性质和教学规律是教学论研究的对象。
而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的 学习。
教学系统设计活动中理论性是基础，创造性是 关键。
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一、教学设计的定义
教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定 教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试 行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改 的过程。
从定义可知，教学设计关心的是如何分析、如 何制定、如何评价。
Instruction, 5th Edition 中文版（汪琼 译，高等教育出版社，2004） 4、任友群等译，《教学设计的国际观》一、二册，教育科学出版社，
2007 5、任友群等译，《学会用技术解决问题—一个建构主义者的视觉》，教
育科学出版社，2007 6、李龙，《教学过程设计》，内蒙古人民出版社，2001 7、盛群力，《教学设计》，高等教育出版社，2005 8、皮连生主编，《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1997
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教学设计原理与方法
第一部分 教学设计概述（一次） 第二部分 教学设计的基础理论（三次）（同学看资料一起讨论） 第三部分 教学设计的研究基础（二次）（同学看资料一起讨论） 第四部分 教学设计模型（三次）（其中一次教案设计交流） 第五部分 教育技术与媒体（三次）（其中一次同学交流对这一
主题所掌握的信息与自己的认识，参观一次） 第六部分 领域应用（二次）（其中一次教学资源设计作品交流） 第七部分 教学系统设计发展新动向（一次）（同学看资料一起
http://lsrc.ecnu.edu.cn/（华东师大学习科学研究中心） http://www.elearninglab.net.cn/aboutus.html（北京大
学数字化学习科学研究中心） http://blog.ci123.com/weiyu/archive/2006-11（韦钰的
BLOG） http://rcls.seu.edu.cn/（东南大学学习科学研究中心）
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四、教学设计的理论前提和理论基础
教学设计的理论前提： 1.教学设计必须是以帮助每个学习者的学习为目的。重视对学
习的分析，重视激发、促进、辅助学习者内部学习过程的发 生和进行，使有效学习发生在每个学习者身上。 2.教学设计必须运用系统方法。 3.系统设计的教学将有利于学习者自身的发展。教学设计是要 创造有利的学习环境，保证没有人处于教育劣势之中。 4.系统设计的教学必须把“人类是如何学习”的知识和经验 作为基础，注意发展学习者的能力，帮助学习者学会学习。 5.根据教学问题的大小和简繁，相应的教学设计也有产品级、 课堂级等不同层次
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.Baidu Nhomakorabea
《教学设计原理与方法》学习资源
教育技术学专业的博客 http://www.jeast.net/teacher/jiahou/ 上海师大黎加厚的
博客 http://www.gse.pku.edu.cn/qwang/grjj.asp 北大汪琼的博
客 http://blog.edu.cn/user1/7713/index.shtml 教育技术综合
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三、教学设计的学科性质及应用范围
2.应用范围 从教学设计的基本任务来看，教学设计应限制在解决教学
问题的实践领域。从实践的角度来看，能用教学设计的方法 解决的问题主要是学生的学习困惑。学习困惑积累到一定程 度就会发生质变，成为学业不良。学业不良是一种教育问题， 仅靠教学设计的手段是不足够的。解决学习困惑的主要方法 是为学生学习提供帮助和引导。因此，教学设计的应用范围 有三个层次： 以“产品”为中心的层次（宏观） 以“课堂”为中心的层次（微观） 以“系统”为中心的层次（宏观）
讨论）
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第一部分 教学设计概述
1、教学设计的理论基础有哪些？ 2、教学设计理论是用来做什么的？ 3、教学设计者应具备什么教学观念？ 4、教学设计活动有哪些工作组成？ 5、教学设计到底设计什么？
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一、教学设计的定义
教学设计是运用系统方法，将学习理论和教学 理论的原理转换成对教学目标、内容、方法和 策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教 与学的系统过程。
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《教学设计原理与方法》学习资源
1、加涅，《学习的条件》，上海，华东师范大学出版社, 1999 2、加涅，《教学设计原理》，上海，华东师范大学出版社, 1999 3、Walter Dick, Lou Carey and James O. Carey, The Systematic Design of
教研室 Stephen’sWeb(Stephen Downes)（斯蒂芬的空间） Blogelines+Edu_Rss+Del.icio.us http://www.bloglines.com http://www.downes.ca/edu_rss.rss
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《教学设计原理与方法》学习资源
教学设计原理与方法
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教学设计原理与方法
教学学时：17周，每周2学时。 教学方法：讲授、讨论、案例分析讨论、习作性设计。 考核：1、选择自己感兴趣的有关教学设计的主题写一
篇课程论文。 2、每人独立完成一个教学方案设计；以两人为一个小
组完成一项数字化教学资源的教学系统设计（教学 课件设计 、学习网站设计、教学工具软件设计等等） （类似软件工程中的软件需求分析环节）
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二、教学设计的基本任务
教学设计的基本任务是寻找教学问题的整体解 决方案。在这个解决方案中，教学法是最活跃 的成分，但却不是全部。
教学问题的整体解决方案=教学模式+学习 任务
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三、教学设计的学科性质及应用范围
1.学科性质： 应用性：教学设计是一门应用性学科， 设计类：教学设计属于设计类学科，设计活动追求创造性解
http://www.c4lpt.co.uk/index.html
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《教学设计原理与方法》学习资源
1、中国教育技术协会网址 http://www.etr.com.cn/ 2、美国教育通讯技术协会网址 http://www.aect.org/events/Orlando/default.asp
?clientid=
决问题的境界 方法性：教学设计理论为解决教学问题提供方法 规定性：教学设计理论中最核心的成分：方法，是一种规定
性较强的成分。（描述性理论与规定性理论） 总之，教学设计理论的研究对象不是教学系统的性质，而
是教学系统的设计方法；教学设计理论的研究对象也不是教 学规律，而是如何使实际教学更符合教学规律的方法。教学 系统的性质和教学规律是教学论研究的对象。
而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的 学习。
教学系统设计活动中理论性是基础，创造性是 关键。
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一、教学设计的定义
教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定 教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试 行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改 的过程。
从定义可知，教学设计关心的是如何分析、如 何制定、如何评价。
Instruction, 5th Edition 中文版（汪琼 译，高等教育出版社，2004） 4、任友群等译，《教学设计的国际观》一、二册，教育科学出版社，
2007 5、任友群等译，《学会用技术解决问题—一个建构主义者的视觉》，教
育科学出版社，2007 6、李龙，《教学过程设计》，内蒙古人民出版社，2001 7、盛群力，《教学设计》，高等教育出版社，2005 8、皮连生主编，《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1997
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教学设计原理与方法
第一部分 教学设计概述（一次） 第二部分 教学设计的基础理论（三次）（同学看资料一起讨论） 第三部分 教学设计的研究基础（二次）（同学看资料一起讨论） 第四部分 教学设计模型（三次）（其中一次教案设计交流） 第五部分 教育技术与媒体（三次）（其中一次同学交流对这一
主题所掌握的信息与自己的认识，参观一次） 第六部分 领域应用（二次）（其中一次教学资源设计作品交流） 第七部分 教学系统设计发展新动向（一次）（同学看资料一起
http://lsrc.ecnu.edu.cn/（华东师大学习科学研究中心） http://www.elearninglab.net.cn/aboutus.html（北京大
学数字化学习科学研究中心） http://blog.ci123.com/weiyu/archive/2006-11（韦钰的
BLOG） http://rcls.seu.edu.cn/（东南大学学习科学研究中心）
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四、教学设计的理论前提和理论基础
教学设计的理论前提： 1.教学设计必须是以帮助每个学习者的学习为目的。重视对学
习的分析，重视激发、促进、辅助学习者内部学习过程的发 生和进行，使有效学习发生在每个学习者身上。 2.教学设计必须运用系统方法。 3.系统设计的教学将有利于学习者自身的发展。教学设计是要 创造有利的学习环境，保证没有人处于教育劣势之中。 4.系统设计的教学必须把“人类是如何学习”的知识和经验 作为基础，注意发展学习者的能力，帮助学习者学会学习。 5.根据教学问题的大小和简繁，相应的教学设计也有产品级、 课堂级等不同层次
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.Baidu Nhomakorabea
《教学设计原理与方法》学习资源
教育技术学专业的博客 http://www.jeast.net/teacher/jiahou/ 上海师大黎加厚的
博客 http://www.gse.pku.edu.cn/qwang/grjj.asp 北大汪琼的博
客 http://blog.edu.cn/user1/7713/index.shtml 教育技术综合
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三、教学设计的学科性质及应用范围
2.应用范围 从教学设计的基本任务来看，教学设计应限制在解决教学
问题的实践领域。从实践的角度来看，能用教学设计的方法 解决的问题主要是学生的学习困惑。学习困惑积累到一定程 度就会发生质变，成为学业不良。学业不良是一种教育问题， 仅靠教学设计的手段是不足够的。解决学习困惑的主要方法 是为学生学习提供帮助和引导。因此，教学设计的应用范围 有三个层次： 以“产品”为中心的层次（宏观） 以“课堂”为中心的层次（微观） 以“系统”为中心的层次（宏观）
讨论）
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第一部分 教学设计概述
1、教学设计的理论基础有哪些？ 2、教学设计理论是用来做什么的？ 3、教学设计者应具备什么教学观念？ 4、教学设计活动有哪些工作组成？ 5、教学设计到底设计什么？
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一、教学设计的定义
教学设计是运用系统方法，将学习理论和教学 理论的原理转换成对教学目标、内容、方法和 策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教 与学的系统过程。
2
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《教学设计原理与方法》学习资源
1、加涅，《学习的条件》，上海，华东师范大学出版社, 1999 2、加涅，《教学设计原理》，上海，华东师范大学出版社, 1999 3、Walter Dick, Lou Carey and James O. Carey, The Systematic Design of
教研室 Stephen’sWeb(Stephen Downes)（斯蒂芬的空间） Blogelines+Edu_Rss+Del.icio.us http://www.bloglines.com http://www.downes.ca/edu_rss.rss
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《教学设计原理与方法》学习资源