问渠那得清如许 为有源头活水来

问渠那得清如许为有源头活水来

——作文教学中,如何引导学生发掘写作素材

合水县西华池小学曹莉莉

文,源于现实。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”作文贵在说出实话，抒写真情。小学作文教学，无非是解决“写什么”和“怎么写”的问题。鼓励学生实话实说，抒发真情，就是一条解决“写什么”和“怎么写”的有效途径。因此,我们作文教学中,需通过观察、体验、阅读等途径疏通学生作文材料积累的渠道，充分挖掘写作资源，为作文引来源头活水。

一、引导学生留心观察，丰富素材。

观察是写作的门径。可是教学中，我们曾是这样指导学生观察的：首先讲究“刻板化”的顺序。无论观察人还是物，都要按照从上到下，从左到右，从外到里的顺序。其次追求“专业化”的水平。在语文教材中，渗透观察方法的课文俯拾皆是，最典型的要数朱自清的《春》，叶圣陶的《燕子》。有些老师就将这些观察方法逐一列出，让学生效仿。再次，推崇“格式化”的想象。只要观察人、景、物，就要展开“丰富”的想像：写人要有“宝石般的大眼睛”、“樱桃小嘴”；写花，就是“绽开的笑脸”、“美丽的仙女在花丛中翩翩起舞”；

写到草，就是“一块巨大的绿地毯”、“快活地向人们点头”。这样的“规则式”观察，异化了观察的主旨，遮挡了童真的眼睛，禁锢了童性的自由。

要解决好上面这些问题，我们就要培养学生做生活的有心人，留心周围的事物，千方百计地鼓励学生投身生活，激发他们的写作兴趣，善于调动学生用眼睛去观察，用脑去思考，动手去创造。要引导学生利用各种机会、通过各种途径，对生活中的人、景、物细心观察，把握特征，挖掘内涵，丰富写作材料。为此，我们在教学中常常创造条件，有目的、有计划地组织学生观察、分析、讨论、挖掘生活内涵，捕捉身边的突发现象和事件，帮助学生充实写作素材。如春游踏青，秋日登高、冬日赏雪，观察家乡的名胜古迹、村庄的秀美景色、朝霞和落日的奇观以及沸腾的比赛场面、丰富多彩的课间活动等。

如在上一年的老师节那天，学生背着老师偷偷地布置黑板、贴满窗花、悬挂气球等。当我走进教室时，眼前的情景真的让我非常感动，望着孩子们闪着童真和快乐的眼睛，我就抓住时机让学生观察这个场面，以《快乐的教师节》为题，组织学生讨论，提出问题或说出自己的构思，并将学生议论和提出的问题梳理后引导他们立意、谋篇布局，然后写作，结果取得了很好的效果。又如一次上课时，天气突变，学生的注意力一下子转向窗外。面对这种情形，我便立即因势利

导，干脆指导学生观察窗外天气的变化：瞧，乌云翻滚，狂风大作，倾盆大雨，并随即布置学生写观察日记，学生的写作热情一下高涨起来。其实好作文就在身边，只要注意观察每天的生活，自然有材料可写，也就喜欢写作文了。观察和思维是打开作文内容宝库的金钥匙，没有观察事物、分析事物的能力，也就不可能有作文能力。因此，只要教师善于诱导、善于捕捉时机，激发学生的写作热情，放手让学生自由写作，作文能力就会提高。

二、指导学生体验生活，挖掘素材

作文教学，实质就是作文与做人的关系，也就是说作文教学首先要明确“为什么而写”。因此我们必须把作文与做人有机地统一起来，从而做到生活作文化，作文生活化，引导学生走进生活发现美；学中悟写，指导学生感悟生活体验美；悟中练写，激励学生描述生活的创造美。罗丹曾说过：“生活中不缺少美，而是缺少发现的眼睛。”如引导学生体验真诚，“当朋友向你敞开心扉说心里话时，你一定会为朋友的真诚而高兴”；体验生活，“当你得到别人的帮助，顺利及时地克服困难时，你一定为这个人的真诚而感动；”这时启发学生如何做人，“一个人如果能够真诚地待人处事，总会得到大家的赞许和尊重。”

在作文教学中，我们更应巧妙地拨动学生情感思维的琴弦，引爆学生情感思维的火花，使他们敞开心扉，无拘无束

地畅谈自己成长过程的心理话。如写感动话题类作文，我们知道在生活中令学生感动的事例很多很多。有时是一种声音，有时是一种色彩，有时是一种状态，有时是一种场景。在教学中，我鼓励学生“争鸣”----对于心中的疑问、见解、可以以摆事实、讲道理的方式，写出自己的真知灼见；可以以倾诉、对话的方式直抒胸意，写出自己想说的话。

三、激励学生博览群书，积累素材

苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话说，既是思想的大船借以航行的帆，也是鼓励前进的风。”对于小学生来说，阅读是发展智力的关键，也是写好作文的基础。只要多读，以读促写，读写结合，就可以极大地提高读、写、思、创等方面的综合能力。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编。”可见，阅读越多，对学生的影响就越大，积累的就越多，从而内化为自己的语言，在表情达意时也来个“凤头豹尾”那不更好了！学生在活动中，不论是低年级还是高年级，按照四季顺序，背诵古诗，抄写积累，做读书笔记，收获很大。许多学生作文时，唐诗名句引用其中，小作品也登上了校报，极大地增强了写作信心。

阅读是学生的生命线，“厚积而薄发”，引导学生走出课堂，博览群书，吸取名家名篇的语言精华，让他们从中开拓视野，陶冶情操，表达实感，作文教学难点定会攻破。

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