高中数学教学方法

启发诱导 创设情境
问题
回授尝试 效果与回 授调节
探求知识 的尝试
具体步骤
归纳结论、 归入知识
系统
变式练习 的尝试
引导发现教学法
步 骤
1、创设发现情境 2、实时发现活动 3、交流发现成果 4、总结发现成果 5、运用发现成果
总结
学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”， 也就是由学生本人把要学会的东西自己去发 自己发现或创造出来，教师的任务是引导学 生去进行这种在创造的工作，而不是把现成 的知识灌输给学生
特征
教师讲学生听
讲授教学法的过程又是怎样的呢？
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过 程
• 1、教师根据数学知识产生的背景引出新课题； • 2、根据科学的认识规律借助于数学方法，建立数学 • 概念和模型； • 3、介绍数学概念的性质或解决问题的重点和方法，明确解决问题的途径，继而解决问题； • 4、通过对典型问题的分析说明新知识的应用，并通过一定的训练予以巩固； • 5、通过适当的总结来完成新课题的讲授
高中数学教学的常用方法
教师传授或师生共同研讨，学生学习数学基础知 识、技能、发展能力和提高综合素养的工作方式 和手段体系
中学数学常用的教学方法
1、讲授教学法 2、读读·议议·讲讲·练练教学法 3、尝试指导·效果回授教学法
4、引导发现教学法
讲授教学法
教师通过对课程标准和教材的研究，根据 教学目标和学生实际系统地、连贯地、生 动地向学生传授知识的一种教学方法
读读·议议·讲讲·练练教学法
读
教学的基础
议
教学的关键
讲
教学的重要环节
练
学习、巩固知识的重要途径
优点
能将读、议、 讲、练穿插进 行，并将其融 合一体。调动学 生的学习积极性， 有利于提高课堂 教学效率，减轻 学生课外负担，有 利于学生综合素质 的提高
缺点
学生认知水平与数学 的高度概括性和抽象 性的理解差距，运用 不当易造成对学习的 消极情绪； 开展不当易成为一种 形式； 教学过程不易控制
优点：1、能 够保证教师 的主动性；2、 学生能快速 理解和掌握 知识；3、学 生在学习数 学知识的同 时，还能潜 移默化地学 到教师观察 问题、分析 问题和解决 问题的方法， 提高思维能 力
缺点：1、教师运用不当易变成 照本宣科即注入式；2、如果学 生参与教学活动较少，完全处 于被动接受知识的状态之中， 不利于培养和提高学生能力