地理实践力

地理核心要素之地理实践力
一、是什么？
地理素养： 是一个人能够从地理学的角度来观察事物且运用地理学的技能来解 决问题的内在涵养。
地理实践力：
地理实践力是指人们在地理户外考察、社会调 查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力 和品质。 地理课程具有很强的实践性，在真实的情境中 运用所学的地理知识和 技能，观察、感悟、理解地 理环境和人地关系状况，是学生学以致用的能力体 现。 学生具备地理实践力，就能够运用适当的地理 工具完成既定的实践活动，对地理探究活动充满兴 趣与激情，并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。
四、课堂表现
地理学习要注重实践，让学生在实践中学习地理，在生活 中实践地理。让学生亲历探究问题、获取知识和运用知识、解
决问题的过程，获得深切的体验，从而激发更深层次探究的欲
望。在地理教学过程中教师要结合教学内容设计各种地理实践 活动，让学生在“做中学”“做中思”“做中悟”，增强学生 对学习的参与性，提高学生的地理实践力。 1、课程内容：偏重书本 2、课程实施：死记硬背 3、课程评价：重甄别选拨 进教学实践 终身学习必备的基础知识和技能 主动参与、乐于研究、勤于动手 促进学生发展、教师提高和改
活运用知识，解决实际问题的能力，考查学生地理实践力的核心
素养，是一组闪烁着核心素养的好题。
（2015上海卷）黄土地貌是一种独特的地貌形态，它对当地人们的生产、生活 方式有着巨大的影响。读图文资料，回答问题。（18分） 材料一：黄土峁、黄土梁和黄土塬是黄土高原的基本地貌形态。 材料二：随着时间的推移，黄土高原的地表越来越破碎，对农业生产的不理影 响越来越严重，为减少这种影响，需要采取一系列针对性的措施。
二、特性
(一) 综合性
地理实践力是地理学科，是学生人地协调观，与综合思维能力在地理实 践活动中的综合体现，也是对学生行动能力与思维品质的全面检验与培 养。
(二) 发展性
• 地理实践力并不是与生俱来的，它需要在特定的情境和需要中生成并 发展。在不同的教育阶段，地理实践力总是表现出一定的阶段性特征 。地理实践力培养的过程同时也是地理知识不断积累、地理能力日益 提高、地理方法反复实践、地理情感逐渐升华的过程。地理实践力的 培养是一个长期的任务，是一个循序渐进、不断深化的发展过程，其 具有发展性特征。
31.分别写出甲、乙、丙、图所示黄土地貌的名称。从自然地理的角度阐述黄土 高原基本地貌形态的演变过程。（8分） 甲为黄土塬、乙为黄土梁、丙为黄土峁。 由于黄土结构疏松，加之黄土高原地处东部季风区，降雨主要集中在7、8、9 月，多暴雨，易于形成冲沟，原始地表被破坏，形成黄土塬。黄土塬在持久的 流水作用下，原有的及新形成的冲沟进一步发展、深切、变宽，顶部面积减少 ，变成长条形的黄土梁。黄土梁被后来形成的沟壑横向切割，逐渐破碎，演变 为黄土峁。
3、地理学科的学科特性
4、是学生人地协调观、综合思维与区域认知能力在地理实践活动 中的综合体现 5、缺失地理实践力将导致教材知识与解决问题能力的脱节
学生在活动中学习，在学习中实践，不仅加深了对知识的理解和掌握，而且陶冶 了情操，锻炼了意志，还提升了学生的生活品味。
地理课程目标提高了对学生进行地理活动、探究和解决地理问题能力的要求。
7.在任一条贝壳堤的形成过程中，海岸线 A.向陆地方向推进 B.向海洋方向推进 C.位置稳定 D.反复进退 8.沿岸流动的海水搬运河流入海口处的泥沙，并在贝壳堤外堆积。由此 A.形成新的贝壳堤 B.加大贝壳堤距海岸线的距离 C.形成河口三角洲 D.迫使河流改道 9.河流冲积物是该地海岸线变动的物质来源。多条贝壳堤的形成说明河流入海口 A.位置稳定，泥沙沉积量小 B.位置稳定，泥沙沉积量大 C.位置多次变动，泥沙沉积量小 D.位置多次变动，泥沙沉积量大
五、如何培养
地理是一门具有很强实践性的科学，中学地理教育的重要目标 之一就是让学生运用所学的地理知识和技能，在真实的情境中进行 运用，感悟、分析、理解人地关系状况，学以致用。 一、全体学生的动手参与是地理实践之本
1. 地理实验引进课堂 2. 制作学具加深理解 3. 日影测量突破难点 4. 期末实验操作测评
32.简述黄土地貌的演变对农业生产的不利影响。（4分）
黄土地貌塬、梁、峁的演变过程，实际上是黄土地貌的碎片化的过程， 即先前的地貌顶部面积逐渐减小的过程。这一过程导致可耕地面积不短 缩减耕种条件越来越差，土壤逐渐贫瘠化，水土流失加剧。
33.为减缓黄土地貌演变对农业生产的不利影响，人们动用了 推土机等大型机械，实施土地平整工程。简要分析这一措施 的有利作用及产生的不利影响。（6分）
平整土地可以使黄土高原地表不易形成径流，或减少地表径流的形成，从而减少 冲沟和沟壑的形成，有利于减少和防止地表形态破碎，有利于耕地面积扩大，有 利于机械化耕作，有利于农田灌溉。 可能导致平整后的土地更加疏松，加剧了水土流失，破坏了原有的耕作层。
参考资料
1.王向东，袁孝亭． 地理素养的核心构成和主要特点［J］． 课程· 教材· 教法，2004( 12) ． 2.李家清，常珊珊．核心素养: 深化地理课程改革的新指向［J］． 地理 教育，2015 ( 4) ． 3.牛超，刘玉振 . 试论地理核心素养的内涵、特征及其培养策略，2015 4.魏学峰，魏金星 . 刍议提升初中生地理实践力的有效途径，2016 5.陆芷茗.高中生地理实践力及素养培养的路径——以南京一中课程基地 建设为例，2015 6.魏学锋，牟丽芸，舒德全.践行参与式学习 培养地理实践力，2016
【评析】本组题以天津贝壳堤的形成、分布、变化为情境，考查
学生运用外力作用的相关知识和野外考察信息的表达与分析应用 的技能以及运用综合思维分析地理事象动态形成过程的核心素养 。 虽然地理课程标准提出"学习生活中有用的地理"和"学习终身
发展有用的地理"的理念，让学生运用所学的地理知识解决实际问
题，把所学的地理知识运用到实际生活中去，但在高考试题中解 决实际问题的试题所占比例过小，即使有，大多数也只是提供一 个背景，而不是解决现实问题。本组题与考生的现实生活密切相 关，试题紧密联系生活中的地理问题创设问题情境，考查学生灵
视频
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( 三) 终身性
地理实践力是学生在原有的地理知识经验和地理情感的基础 上生成的稳定、长久的地理品格与地理能力。因此，地理实 践力具有长效性，能够对个体的未来生活产生持续影响。
( 四)实用性
生活中处处有地理，学生带着地理问题走进大自然，有的放 矢，在愉悦的活动中，学习对生活有用的地理，体会地理学 习的实用性，感受地理知识就在我们身边。
三、为什么？
1、国际地理教育的发展态势
《宪章》指出：“地理教育必须有助于发展学生解决当前和未来空间组织问题 的地理技能”。
2、现代社会发展的需求
从社会发展的大背景来看，全球性问题逐步融入人们的日常生产与生活活动 中，社会结构多样性与趋同性并存，知识与信息爆炸式发展，经济与科技水平直 线式进步，国家重大政策的制定、部署与实施，重大工程的规划、建设与完善， 都需要以地理科学知识、能力和技术作为支撑。
二、学生选修的课外实践是能力提升之源
1. 调查参观拓展学生实践空间 2. 野外考察丰富学生实践通道 3. 定向越野提升学生野外生存力
三、特长 来自百度文库生的专业训练是校本拓展之路
1. 校本课程满足学生兴趣发展需求 2. 社团活动提高学生专业素养
高考题赏析
【2016全国Ⅰ卷7~9题】贝壳堤由死亡的贝类生物在海岸带堆积而成，在沿海地 区经常分布着多条贝壳堤，标志着海岸线位置的变化，图5示意渤海湾沿岸某地 区贝壳堤的分布。据此完成7~9题。