小学科学“成长记录袋”的建立、使用及评价的探讨

价” 是一种新的评价方法 ， 通过建立多元主体 、 同参与评价制度 ， 共 实现 学生 的科 学管理、 民主管理 。成 长记 录袋 评 价关注学生的成长过程 ， 学生在体验成功、 使 感受进 步中得 以激励。 关键词 ： 小学科 学； 成长记录袋； 质性评价
中图分类号： ２ ． 文献标识码 ： 文章编号 ：ｏ ９ ０ ０ （ ０ ０）２ ∞ ５ — ３ Ｇ６ ３６ Ａ １０ ＿ １× ２ １ ０一 １０
（） ３ 阴暗 、 没有阳光 照射时 ， 食物容易发霉 。
我设计的实验方案 分三个主要步骤…… （） １负责制定实验记录单 ；
我在实验 中担任的工作 （ ） ２ 负责观察实验情况 ；
（） ３ 组织组 内同学汇报 实验进度 ， 并及时与老师沟通。 （） １准备实验器材 ； 其他 同学的工作 （） ２做好环境监控 ， 控制好实验组与对照组 的温度 ；
（） ３ 记录好观察结果 ；
（） ４ 及时向组长汇报实验进度 。
实验 结 、
交流与评 价
食物在阴暗、 潮湿 、 不通风 、 温暖 的环境中容易发霉。
（） １控制好条件是实验成功 的关键 ； （） ２ 装盛食物 的塑料袋的颜色对实验结果有影响 ； （） ３ 冰箱的使用使对照组 的实验结果 明显 。
其他组员 孙 晴 、 白向阳 、 李茹月
ｆ ． 合作探究学习表——在第一册中， 课内有五个专题
姓名 高腾 阳
我提 出的假设
题 目 食物发霉对 比实验
温暖的环境是食物发霉 的必要条件之一 。
（） １潮湿的食物容易发霉 ；
其他同学提 出的假设 （ ） ２ 密闭 、 不通风的情况下 ， 食物容易发霉 ；
、
“ 学生成长记录袋” 的含义及主要特点
的评价则可以引导学生少走弯路， 激励他们不断进步。 这
样， 一本本的成长袋， 在让家长、 教师及时了解到孩子的成 长轨迹 的同时， 更让学生收获成功的喜悦 ， 感受到成长的
快乐。
成长记录袋又称档案袋评价（ ｏｏ ｓ ｓ ｅｔ， ￣ ｌ ｓ ｓ ｎ）是 ｉａ ｅ ｍ
思能 力及其最终发展水平的理想方式。其主要特点有： 第 成长记录袋的基本成分是学生作品 ， 主要是收集学生
一
，
ห้องสมุดไป่ตู้
在学习过程中生成的各种作品， 如作业、 论文、 手工制作、 表演或录 像等， 用以展现学生的进步， 描述学生学习的过 程和结果； 第二， 学生作品的收集是有目的的， 而不是随意 的。 因此， 我们要根据创建成长记录袋的目 的去收集材料。 第三， 成长记录袋给 学生提供了 发表意见和对作品进行反 思的机会。学生依据标准和要求评价自己的 作品， 反思自
二、 坚持“ 两个一”建立学生成长记录档案 ，
ｂ ． 科技小制作——在第一册中， 有几个小制作， 分别 为制作太阳 系模板和活动星图。 在第二册中， 也有几个小 制作， 分别为制作小火箭、 池塘生态系统模型和人体消化 系统模型等。
ｃ．
１ ． 第一个“ 是一本， 一” 即每个学生一本档案， 做到人 手一本， 学生自 设计、 由 己 规划内 要求每个学生的成长 容。
学 科 教 学 探 索
小 学 科 学 ‘ 长 记 录 袋 。 建 立 、 用 及 评 价 的探 讨 ‘ 成 。 的 使
王 永 忠
（ 满城县满城小学， 河北 保定 ０２５） ７ １０
摘
要： 随着小学科 学课程标准的 实施 ， 教学方式的变革 ， 评价体 系的 变革也提上议程。学生“ 成长记录袋评
级的学生可以 结合其知识与生活特点， 提出“ 展示学习成 果， 记录成长足迹” 的主题； 而对于三年级的学生， 则可以 提出“ 我能行， 会成功” 的主题。这样， 确了主题， 明 学生成 长袋才能有目 才能做出成效。 标，
四、 科学课程成长袋评价的探索与实践
时期的 成长“ 故事”是评价学生进步过程、 ， 努力程度、 反
在新课程的 实施中， 建立促进学生发展的评价体系已 越来越引起人们的注意。随着教学方式等的变革， 评价体
系的变革也 日益提上议程。 新课程倡导一种重要的质性评 价方法——学生“ 成长记录袋评价” 。
一
与者， 对学生的日 常表现给予评价。这样就调动了一切可 利用的因 让不同的参与者发挥不同的作用： 素， 成长记录 作为家长与孩子的及时沟通的 桥梁， 使家庭教育有的 从而 放矢； 同伴的反应更能激发学生在集体中健康成长； 教师
第二册中， ４ 共有 个学生实验。每学期可选取一个自 己满 意的实验报告单。
ｄ 论文 小 ——可在寒暑假完成， 内容可以是科学探究
方面的， 也可以是科学幻想方面的。
ｅ．
研究， 有六个探究性 习题 ； 在第二册中， 内有七个探究 ， 课
章节小测验。
课外有四 个研究性习题。每学期可选取一个较好的。 例如下表：
目标是不一样的。 ， 总之 我们要尊重学生的个体差异， 真正 让学生成为自己档案袋的主人。
实验报告——在第一册中， ８ 共有 个学生实验。在
２ ． 第二个“ 是指一体， 一” 即一本成长记录将学校、 家 庭和社会连成一体， 成长袋的填写者主要是学生本人， 但 教师、 同学、 家长及社区内的叔叔、 阿姨等人也可以成为 参
一
种新的评价方法 ， 属于质性评价的范畴， 主要是指收集 、
记录学生 自己、 教师或同学作出评价的有关材料 、 学生作
品、 反思， 还有其他相关的证据与材料等， 以此来评价学生 学习和进步的状况。 成长记录袋可以说是记录了学生在某
一
三、 确定主题， 实现学生的科学管理、 民主管理
在每学年建立成长袋时， 都要确定一个主题。如六年
己的学习过程， 从而发现 自己的优势与不足 ， 进而明确改
进的目标和途径。
成长袋形式作为评价学生科学学习 状况的具体方案，
如： 针对小学六年级的学生， 我们可以 这样做——详细内
容如下 ：
１ ． 成长袋的制作步骤。 （） １成长记录袋的内容 ：
ａ．
优秀作业——每一章选取一个 自 己最满意的作业。