反馈对动作技能学习的影响

西南大学心理学院学生实验报告

姓名傅万艳学号222009306011005 专业心理学师范年级2009级课程实验心理学实验时间

同组人姓名陈元元邹伟成绩

反馈对动作技能学习的影响

傅万艳

（西南大学心理学院重庆400715）

摘要研究反馈对动作技能学习的影响。本实验设计以“知道结果”为反馈，估计角度为动作技能学习，测定“知道结果”与否对角度估计准确性的影响。在正在学习实验心理学的92名西南大学心理学院09级本科生中随机选取58名当作被试。被试用自制角度估计器进行角度估计。通过对实验数据的分析发现，在有反馈的条件下，被试的角度估计有向标准角度靠近的趋势，而无反馈的被试角度杂乱无章。实验表明，在有反馈的条件下，被试估计的角度更准确。说明反馈能提高动作技能的学习。

关键词：

动作技能学习反馈

1.引言

1学习是一种使个体可以得到变化的行为方式。我们希望学生通过学习可以具备某种经

验，并且通过经验的积累达到一定的能力。

2技能是通过练习形成的能完成一定任务动作和智力系统。3动作技能是人体运动中掌握和有效地完成专门动作的能力。怎样才能更好地进行动作技能的学习呢？我们给与学习反馈。

4反馈是由控制系统把信息输送出去，又把其作用结果返送回来，并对信息的再输出发生影响起到控制作用，以达到预期目的。5及时知道自己的成绩对学习有重要的促进作用，而且及时反馈比反馈效果更好，学习者对自己学习结果的及时了解，对学习积极性有强化作用，有助于提高学习效率。

在本实验设计中，我们以测试被试对角度估计的准确性来验证反馈对学习的影响。假设反馈能促进动作技能的学习。通过控制“知道结果”与“不知道结果”的条件，观察记录被试估计的角度。如果在知道结果的条件下，角度估计更靠近标准角度，则假设成立；反之，不成立。

2.方法

2.1被试在西南大学心理学院92名09级本科生中随机选出58名作被试，男，女，平均年龄。两人一小组，一个做有反馈的，另一个做无反馈的，随机分配到29个实验小组，再以抽签方式决定每实验小组先做“知道结果”还是“不知道结果”。

2.2仪器

自制角度估计器，遮光镜，白纸，夹子。

2.3程序

(1)准备工作：将白纸垫在角度估计器下，平行放在距桌子边缘2厘米的地方，左侧用夹子固定，将指针拨至右侧0度处。被试戴上遮光镜，使自己身体纵轴正对估计器圆心距桌子边缘10厘米端坐在桌前，左手食指固定于圆心上，右手拇指、食指捏住指针小柄。实验时，被试按主试要求的标准角度即72度推动指针，到自己认为合适为止。主试记下角度并将指针拨回0度处。操作时，被试右手不能触及估计器指针小柄以外的部分。

(2)在不知道结果的条件下估计角度

被试不戴遮光镜，按主试要求的角度推动一次指针。

被试戴上遮光镜，推动指针到自己认为是72度为止，重复100次。

每10次试验休息2分钟，每次实验结果主试不告诉被试，亦不给予任何暗示。

整个实验过程中，被试不能随意走动，戴上遮光镜后不能摘下。

(3)在知道结果的条件下估计角度。

实验方法同程序二，只是被试每做完一次实验，主试就尽快把实验结果告诉他。

(4)每实验组固定一人做记录，其余两人轮流当主试和被试。

3.结果

3.1本实验小组为第4组，先做“不知道”结果再做“知道结果”，严格按照实验程序进行试验，得到两百个实验数据。分别计算知道结果和不知道结果的数据，算出绝对误差，每10次取1个平均值。见表(一)，图(一）。

表（一）知道组与不知道组的绝对误差

图（一）知道组与不知道组的绝对误差

3.2 在本次全班的实验中，由于时间的缘故，一部分小组的被试只做了60次角度估计，因此在数据分析时，我们都只取钱60个数据。而且有4个小组的标准角度取为76度，而不是72度，因此这几组数据被踢出。分别分析知道组和不知道组的数据，仍然以每10次为一小组，分别取得六组平均值，见图（二）

3.3分析

由以上的图表可见，知道结果角度估计逐渐向标准刺激靠近，而不知道的角度估计则杂乱无章。

4.讨论

4.1评价结果由图一可知，无反馈的被试误差大于有反馈的。由图二可知，有反馈的被试角度估计有向标准角度靠近的趋势。

4.2对变量的操作本实验中的自变量是有无反馈，因变量是角度的估计，控制变量是被试实验的次数，以及外界环境对被试的影响等等。本实验采用ABBA的设计，以避免被试的练习效应和疲劳效应。

4.3研究意义结果表明，反馈能促进动作技能的学习，与假设一致。6学习反馈是指教师帮助学生及时了解自己的学习效果，包括运用知识解决问题成效。作业的正确率及考试成绩优劣等。学习反馈的动机功能表现在：当学生知道了自己的学习结果是正确的，便产生愉快的情绪体验，满足了自己的认识需要，并激起进一步学习的欲望，增强了学习的动机和信心；反之，从反馈结果知道自己学习不佳，学生不仅会产生不愉快的情绪体验，而且会为避免再次失败而努力学习。

5.结论在本实验条件下，发现有反馈能提高动作技能的学习。

6.参考文献

1．皮连生/Ariticle/67144.html

2.谢鸿波《从技能的学习看CAI课件设计》，中国电化教育，2000年04期。

3. /view/222675.htm

4.皮悲敏、王维娜《动作技能反馈在基础护理教学中的应用》，现代护理，2006年21期。

5.陈捷传

6.周元《反馈教学效果调师生活动》，江苏教育，1991年22期。