如何指导小学生写好作文

如何指导小学生写好作文

很长时间以来，作文教学已经成为语文教学的一个难题，教师一直在想办法突围，方法形形色色，但总感到不尽如人意，写作实际上是对自然、对社会、对生活、对人生的感受、态度和看法的表述，是学生心理的表达。还学生作文本来的面目，让学生无拘无束地尽情表达，写真体验，抒真感情，展现出学生的童心、童真、童趣，我们在教学中，教师积极调整策略，提高学生的习作水平显得尤为重要。我认为在作文教学过程中,首先要激发学生的写作兴趣:让学生写熟悉的事物;提供材料进行扩写;将学生优秀习作打印成册,让学生感受到收获的喜悦。其次,作文备课要有创意:要找出本次习作的有创意、有创新的部分,并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点,从而发展学生思维,培养学生写作能力。然后,指导要从细处入手、点滴抓起:注重学生日常观察能力的培养,注重日常的阅读教学来丰富学生的作文知识,注重日常口头作文的训练,注重日常学生谴词造句能力的培养,加强作文指导课范例的剖析。最后,改变以往作文评改的方式:建立一个新的评改模式和评价标准,让学生也来参与自己作文的评改成为学习的主人。教师的评语要有新意和激励性。相信在作文教学的过程中,如果一切从学生的角度考虑,以学生为本,在不久之后许多学生一定会消除对写作文害怕的情绪。

我将从以下四方面谈谈我对小学作文教学的方法的研究。

一、激趣写作

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兴趣是最好的老师,是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动,如果小学生没有写作愿望,那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说:“儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,强迫工作是违反心理学原则的,一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点,在作文教学时一定要让学生体验成功,树立自信,调动写作积极性。我的做法有以下几点:(１)．通过观察引导，激发小学生的写作兴趣，培养他们看、说、听、想、写的能力。观察还可以训练小学生的注意力、记忆力和思维想像力。(２)．让学生写自己熟悉的事物，这样才能使学生有话可写。降低难度，也可调动小学生写作的积极性。我注意引导学生捕捉他们生活中的所见所闻和所感兴趣的事。在此基础上，再进一步启发他们把捕捉到的东西用自己的语言写成文章。这样写出来的文章才能言之有物、感情真实。下面是我班学生写的一篇《我的朋友》：我的爱好是去家门前的河边玩。吃过早饭，我们美美的在河边玩了一个下午，猛然觉得肚子很饥饿，就决定回家。走在半路上，我看见路边硕大的玉米棒子就想鼓动朋友和我去偷几个烧着吃。但朋友并没有按着着我的要求去做，还严厉的批评了我，并领着我走到自己家的地里，挑了一个大棒子让我拿回家去吃。顿时我感到非常惭愧。(３)．提供材料进行扩写，激发小学生的写作兴趣。我在指导学生写作文时，为他们提供一些扩写材料，以此培养学生准确地观察、认识、表现客观事物的能力。在提供的材料里，我以引导、启发的方式从不同角度去揣摩人物的心理活动，想像当时人物的表情、动作及环境，以符合儿

童的心理特点。提供材料进行扩写，不但使小学生抓住文章的中心内容，而且也激发了小学生的写作热情，使他们乐于完成写作任务。(4) 第四个做法是:打印成册,让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字,漂亮、工整地从打印机打出,再配上美丽的、富有联想的插图,心里别提有多高兴。在班会课上,组织学生互相借阅、讨论、评议,学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护,即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”教师也不要责备求全,让学生感到写作不是“难于上青天”,这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心

二、创意备课

创意备课也就是说作文备课要和以往有所不同,小学语文教育大纲指出“作文是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来。”但是,在过去的作文教学中,命题、指导、批改、讲评等方面几乎全是教师单方面的劳动:上作文课,在老师精心简短的讲解之后,立即让学生动笔,这时学生即没有心理准备,也没有内容准备,大部分学生把自己平日看到的有意义的内容抛在一边,去根据老师的要求凑合成文。这是作文教学费时效低的一个重要原因所在。因此,教师首先应该在明确习作内容及训练要求的前提下,要找出本次习作的有创意、有创新的部分,并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点,详细地设计好每一步教学步骤。例如,作文习作《同学之间》,其习作要求是:①根据题意写一件在同学之间的事,要写出真情实感。②内容要真实,把事情

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写清楚,写具体,语句通顺、连贯。根据作文训练的要求,要使学生把作文写好,必须把创意性、创新性作为备课的主思路激发学生的思维,那么,首先应该把(1)选材立意和(2)材料组织作为着手点,在教学过程中我设计了四个问题:①“同学”你是怎样理解的?②同学和同学发生过很多事情,那么你能说给大家听一听吗?③在这些事情中,哪件事情给你留下的印象最深刻,最有新意?④这件事为什么会给你留下深刻印象?从这些教学设计中可以看出,第一个设计的目的在于开拓学生的发散思维。其实,同学的范围是很广的:既指现在的同学也可指过去的同学;还可以包括校内同学和校外的同学,如在少年宫兴趣小组一起学习的同学等等。这样选材范围不是扩大了吗?第二个设计的目的也在于引导学生进行发散思维,同学之间发生的事说得越多,越有利于拓宽学生的思路,使作文有内容可写;第三个设计是在第二个设计的基础上进行的集中思维,目的是让学生从众多的事件中选择真实的,而且又比较新颖的材料,第四个设计是在前两个设计的基础上引导学生根据所选材料对文章中心的确定和挖掘。

为了达到组织好材料的目标,我在教学中又分别设计了三个问题,即①你打算怎样安排选定的作文材料?②除了这种写作方式外,还可以怎样安排你的材料?③你觉得采用哪种方式更有利于突出你所表达的中心?不难看出,前两个问题,可以较好地促进学生进行思维能力的发展,第三个问题则是在学生集中思维训练的基础上,让学生多中选优。可以说这种备课始终围绕着以培养学生的思维能力为目标,充分利用发散思维和集中思维等思维规律,我认为这样的作文教学有利于