美国大学校训特征分析及启示

大学校训是大学办学理念的凝练和大学精神的象征，是大学经过多年的历史发展和文化积淀而形成的。由于“最古老、最可靠的传递精神和寄托期望的方式通过一个简洁明了的校训就可以达到”[1]，因此，各国都十分重视大学校训的拟定和诠释。美国得克萨斯大学奥斯汀分校设计系主任戴夫·霍尔斯顿（Dave Holston）认为：“校训是我们如何考虑自身以及我们如何与外界交流的一切东西。”[2]校训对内可以规范、激励师生员工的言行，对外则代表着一所大学的形象和风貌。所以，大学校训对于一所大学的发展来说意义重大。美国很多大学都有上百年甚至几百年的发展史，各大学的校训也屹立百年而经久不衰。本文试对美国大学校训的特征进行分析，以期对我国的大学校训研究有所启示。

一、美国大学校训的特征

1.呈现出浓厚的宗教色彩

美国的大学，尤其是由古典传统学院发展而成的大学，其校训呈现出浓厚的宗教色彩。一方面，很多大学校训出自《圣经》的某个语句。例如，约翰·霍普金斯大学校训“真理必将使你获得自由”（拉丁文：Veritas vos liberabit；英译：The truth shall make you free）节选自《圣经·约翰福音》第8章第31~32节，上面写道：“耶稣说：‘如果你拥有我的教义，你就成为我真正的门徒。那么你就能了解真理，真理必将使你获得自由。’”加州大学伯克利分校的校训“愿知识之光普照大地”（拉丁文：Fiat Lux；英译：let there be light），来自《旧约·创世纪》，“上帝说，要有光，于是便有了光”。另一方面，有很多大学校训中包含“上帝”、“宗教”、“虔诚”等内容。如布朗大学校训“我们信赖上帝”（拉丁文：In deo speramus；英译：In God We Hope），杜克大学校训“追求知识，信仰宗教”（拉丁文：Eruditio et Religio；英译：Knowledge and Religion），波士顿大学校训“学识、美德和虔诚”（英文：Learning，Virtue，Piety），等等。

2.反映了大学追求真理和知识以及重视社会服务的办学理念

美国大学校训中包含有“真理”、“知识”、“求

美国大学校训特征分析及启示

李巧针

（中国传媒大学高等教育研究所，北京100024）

［摘要］大学校训是大学办学理念的凝炼和大学精神的象征，它对于大学的发展来说意义重大。美国很多大学都有上百年甚至几百年的发展史，各大学的校训也屹立百年而经久不衰。综合来看，美国大学校训呈现出宗教色彩浓厚、形式自由、稳定性强等特征，这与美国独特的社会

文化传统有密切的关系。

［关键词］美国；大学校训；特征分析；文化传统

中图分类号：G649.28.712文献标识码：A文章编号：1003-7667（2010）11-0037-05

①本文系中国传媒大学2009年度科研培育项目“中、意法英德、美加、澳、新加坡、日韩大学校训研究”（项目编号：

CUC09C01）成果之一。

作者简介：李巧针（1977-），女，河北无极人，中国传媒大学高等教育研究所教师，教育学博士。

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知”等内容的占很大比例。笔者曾对2007~2009年度《泰晤士高等教育增刊》（The Times Higher Edu-cation Supplement）大学排行榜中连续3年排名均在前150位的共计36所美国大学进行统计，校训中包含“真理”或“真理之光”（所用的词或词意为“truth”或“light”）的大学有12所，包含“知识”、“求知”或“科学”（所用词或词意为“learning”、“knowl-edge”或“science”）的有9所。两者加在一起共有21所，约占总数的58%。如，哈佛大学校训“真理”（拉丁文：veritas；英译：truth）、耶鲁大学校训“光明与真理”（拉丁文：Lux et Veritas；英译：light and truth）、芝加哥大学校训“让知识充实你的人生”（拉丁文：Crescat scientia；vita excolatur；英译：Let knowledge increase so that life may be enriched）、伊利诺斯大学校训“学问和劳动”（英文：Learning and Labor），等等。另外，强调“社会服务”（所用词或词意为“service”、“serve”）的大学校训也不在少数。如，佐治亚理工学院校训“进取和服务”（Progress and Service）、普渡大学校训“教育，研究，服务”（E-ducation，Research，Service），等等。其中，佐治亚理工学院还设有专门的社区服务办公室，其目的就是通过鼓励学生参与有意义的、互惠的社会服务活动，提高其公民责任以及学习服务（service-learn ing）意识。[3]

3.呈现形式自由，遣词造句不拘一格

美国大学校训呈现形式非常自由。一方面，从校训所用语言来看，既有用拉丁文写成的，也有用英文和德文表示的。如哈佛大学、耶鲁大学、芝加哥大学等很多大学校训使用的是拉丁文。“校训并不一定必须用拉丁文书写，但拉丁文通常是比较合适的。因为每一所大学都是中世纪拉丁语系大学的‘后代’。一些拉丁校训已经持续了几个世纪，而且将来会历久弥新”。[4]而伊利诺斯大学、普渡大学等大学校训是用英文表示的。斯坦福大学校训“让自由之风劲吹”则用德文（德文：Die Luft der Freiheit weht；英译：The wind of freedom blows）。另一方面，从校训的句式特点上看，校训既有单个字词构成，也有并列短语构成；既有短句，也有长句。如，哈佛大学校训就由单个拉丁文单词构成，而耶鲁大学校训、伊利诺斯大学校训等是由并列短语构成。布朗大学校训为谚语短句，而康奈尔大学校训“让任何人都能在这里学到想学的任何科目”（I would found an institution where any person can find instruction in any study）相对较长。总之，美国大学校训的呈现形式多种多样，在句式结构上也无一定之规。

4.具有鲜明的个性，注重办学特色的表达

由于美国各大学有不同的办学传统，以及不同的办学目标和学科特色，因而，其校训都具有鲜明的个性。在《校训》杂志对全美大学校训排名中，康奈尔大学校训名列榜首，斯坦福大学位列第四，宾夕法尼亚大学位列第五。[5]康奈尔大学校训“让任何人都能在这里学到想学的任何科目”之所以能荣登榜首，是因为“人们被它鼓舞人心的特性以及实现全纳教育的愿望深深打动”。目前，康奈尔大学的学生来自世界的各个角落，来自不同阶层、不同种族、不同宗教以及不同生活方式的地区，他们在康奈尔可以学习考古学、生物学、植物学、政府治理、音乐、物理等种类繁杂的科目。斯坦福大学校训“让自由之风劲吹”也形象生动地表达了斯坦福大学追求学术自由的办学特色。宾夕法尼亚大学校训“毫无特性的学习将一事无成”则明确表达了个性化学习的重要性，并说明了学习和个性的关系，反映了其办学特色。总之，各大学校训个性十分鲜明，突出了各自的办学特色。

5.稳定性强，少有更改

美国大学校训都具有相对的稳定性，只要校训一经确定，不会因为大学校长的更换、大学校址的变迁、学科的扩展等而轻易发生改变。如，哈佛大学校训“真理”于1843年写进哈佛大学宪章中，一直延续至今；达特茅斯学院在1769年董事会采用了“广袤的原野上对知识的呼唤”的校训后就没有发生改变；杜克大学虽然并没有官方的记载采用“追求知识、信仰宗教”校训的具体时间，但自1851年的宪章中认可了该校训后就一直沿用至今。纽约大学的校训最初是“Perstando et Praes-tando”，意思是“不断坚持，最终获得超越”，校长亨利·麦克莱肯（Henry M acCracken）于1895年对其修改成“Perstare et Praestare”（坚持与超越），自此以后校训一直保留至今没有改变。正如奥哈拉（R. J.O’Hara）所说：“好的校训是拙劣的官僚声明和低劣的市场化标语的对立面。好的校训有深远的

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