谈高校教学与科研的关系

（ 教学与科研互动， 二） 实现教学和科
研相 长。教学与科研是相辅相成 、 相互促 进 的关系。首先， 教学是科研 的基础和前
在对教学和科研关系 认识上存在着 度上取决于科研水平 ， 对科研 工作与教学 者是相互矛盾的。 教学和科研作 为高校重 然而 ，
主要原因在 于以下几个方面： 要 的 日常工作， 中科研是实现学校价值 误区 ， 其 的主要方面， 教学是实现学校 目标的重要 手段 ， 两者同等重要 。 因此 ， 应该理顺 教学
中图分类号 ：６ 文献标识码 ： ６４ Ａ 收录 日期：０ ２年 ３月 ８日 ２１
水平得不到提高， 这不利于教学质量的提 上， 教学工作的评价较难操作 。教学工作
高， 对教 师 自身的发展有着严重 的影响
二、 教学和科研关系认识上存在误 区 极参与。 教学 的投入要在很长一段时间内 教学是学校最基本的活动， 科研是重 容易量化。 科研 的投入在短时间 内能看 到
文化 ／教育
谈 高校 教 学与科研 的关 系
口文 ／房金秋
（ 天津商业大学公共管理学院 天津）
［ 提要］ 教 学和科研是 高校 追求的 和需要晋升职称的教师 的个人行为 。 教学 导 向的影响 ，科 学研究得 到 了空前的重 两个重要指标 。实际工作 中， 对教 学和科 工作是高校 的主体， 高校 的一切活动都应 视 ， 大幅度增加科 研经 费， 鼓励 和 引导 高
教学 和科 研是所有 高校 都存在 的两 的 原 因 分析 大职能， 科研和教学的和谐 发展 是高水平
大学可持续发展的主要特征 。近年来 ， 教 要的工作 ， 科研 和教学互相促 进、 相辅相 效 果， 没成 果和有 成果 、 一般 成果和重要
而教师职称评定在很大程 学和考研的关系往往被割裂开来 ， 认为两 成是高水平大学可持续发展的主要特 征。 成果差异明显 。
研 关系的认 识上存在误 区， 只强调教学或 该 以教 学为中心 ， 为教 学服 务 ， 重教学轻 校开展科学研究 。科研水平提高了 ， 学校
割 就会获得充足 的项 目经费 ， 社会影响也就 科研单方面的功能， 看到两者之间的 科研。把教学单纯的理解 为教学行为， 没有 相辅相成。 正确认 识和处理教 学和科研的 裂 了教学和科研 内在联系 。 这种 以教学为 随之提高。因此 ， 在宏观政策的导 向影响 关系， 用教 学促进科研 ， 用科研反哺教 学， 主 的教学型教师 由于工作任务繁重， 把大 下 ，科研和 教学 的平衡发展受到影响， 二
是 高校 良性 发展 的 关键 。 关键 词 ： 学 ： 研 ； 系 教 科 关
部分的时间和精力都放在 了教学工作上 ， 者在高校中的地位也发生 了变化。
教学时间严 重占用科研时 间， 自身的科研
２ 缺乏完善 的评价体 系。 、 在评价体系
不仅需要教师付 出努 力， 还需要学生的积 才能看出成果 。相反 ， 对科研 工作 的评 价
一 视教学 工作 ， 忽视教学工作 的价值 ， 教学 为 明 显 的影 响 ， 些 人 认 为 高 校 的 教 学 是 自身的参 与， 树立 对教学 和科研统一性的 改 工作的质量难 以得到保障， 这对 培养 高质 软任务 ， 科研才是真 水平 ， 科研更 能让教 认 识 ， 变 二 者相 脱 节 的局 面 。 量 的 优 秀 人 才 是非 常不 利 的 ， 时 也 影 响 师产生成 就感 ， 更多的精 力投入在科研 同 把
（ ） 一 正确定位教学和科研 的功 能。 高
（ ） 一 科研 第一 ， 重科研 轻教 学。这种 主要精 力放在科研上， 忽略 了教学工作。
２教 师个人 自身原 因。 、 教师立足于 实 校是集教学、 科研和社 会服务于一身的现
研 的大学 ， 就不 能称为大学 。由于科研工 现效用最大化 的 目标 ， 会决定 自己在科研 代人才培养的场 所。 教学和科研既不相矛 作对 高校 的社会地位 、 荣誉和教师个人经 和教学上的精 力投入 。 教学和科研工作是 盾， 也不能相互替代 ， 有科研 的教学不 没 济利益有着更直接的影响， 部分教师专注 高校 教师工作 的重 要组成部分 ，除此之 是高校 中的教学， 没有教学 的科研也不是
和科研 的关系 ， 实现 教学与科研双赢 。
一
、
在教学和科研 关系认识 上存在 的 关系有着深刻的影响。 一些 高校领导只重 科 研 关 系 实际的工作 中， 由于不 能正确处理教
误 区
一切活动都应 为教学服务 ， 科研 更应 学和科研 的关系 ， 严重影 响了高校 、 教师 目前 ， 部分高校和教师片面的认 为教 地 ，
于 自身 的发展 和提高 ，为 了提 高工作业 外， 还有 一些社会活 动和行政工 作， 就 完整 的科研 。教学是传授知识， 这 科研是发
绩， 过分地重视科研 工作 ， 把主要精 力放 导致用于教学科研 的时间较少 。此外 ， 展知识 ， 由 教学和科研都是学 习的过程 。构 声誉有着更 建教学和科研 良性互动机制， 让教师通过 在科研上 ，只考虑争取多少科研经费 ， 轻 于科研工作对教师个人利益 、
（ ） 一 主观 原 因
工作两者相 结合 的重视程度不够 ， 教学工 作只作为参考。在这种评价体系下 ， 产生
三 、 确 认识 和 处 理 高 校 中 的教 学 和 正
轻教学 的不 良倾 向。 １ 领导认识偏颇 。 、 高校领导对教学科 了重科研 、 研工作 的认识和 支持程度 对教学和 科研 视教学工作 ，认为学校就 是教与学 的阵
学和科研 之间存在矛盾关系 ， 割裂了教学 该为教学服务 。 还有一些领导认识 到科研 的发展。因此 ， 必须正确认 识和处理好教
பைடு நூலகம்
与科研的 内在联系 。
观 点认为 ， 高校 的发展在于科研 ， 有科 没
工作对学校地位的重要影响， 要求教师把 学和科研的关系 ， 实现 教学与科研双赢 。