美术课程关注文化

美术课程与关注文化

美术课程关注文化，其实并不是现在的事情，因为美术课程始终就没有脱离文化，也不可能脱离文化。区别在于，过去的美术课程与文化之间没有形成一个明确的关系意识，美术课程也没有如此理直气壮地高呼着走向文化的口号。现在的美术课程则以自觉的态度，高唱着走向文化的进行曲，态度张扬地浩浩荡荡地走进文化。

新课程下的教材所呈现出的是一种更为“儿童”的文化，由儿童的世界为着眼点，促进儿童用自己的眼睛观察事物，用自己的心灵去感受世界，用自己的纯真的方式研究社会万态。教材的编写因此就更具有“童心”、“童趣”，学习内容更加的贴近儿童的生活，生动、活泼，孩子们感到特别的熟悉和亲切。作为教师这一角色，想真正走进儿童美术，就要有一颗“童心”，用儿童的思维是去思考，这样的内容，孩子是否愿意学习，有兴趣学习，如何去激发儿童感受这样的学习内容所给他们带来的感受，那么就去和儿童交朋友，把自己当作是孩子们中的一份子。

“美，源于生活，高于生活”，生活中随处是美，生活处处有美育。我们从生活中的自身教育，我们很容易感受到，学习和生活是紧紧的连接在一起，儿童美术教育作为教育中的一门，同样也和生活紧密的相连。《可爱的童帽》一课中，生活中常见帽子的作用有：保暖、遮阳、安全、装饰，从而引出季节不同、场合不同会戴各种不同的帽子，从而让学生去区别夏帽和冬帽，安全帽与装饰帽的区别，从生活了解到的知识，从色彩、材料、造型上分析，真正去感受生活，贴近

生活，发现生活中一些细节，发现美。在本课的最后，我用一件衣服制作成了一个帽子，废品的再创作，又绿色，又动手动脑，开拓学生思维的空间。

关于每个人生活的环境，各个地方特色，每个国家、民族、地区所不同的事物，充分利用生活中的不同点，会使课堂更有特色，也更有吸引力。美术课堂与地方特色结合，能使课堂浅显易懂，贴近学生的生活，更能给学生创造想象的空间，学生的主观能动性也能得到充分的体现。《六面怪脸》一课，导课时用视频引入了具有泰宁地方特色的摊舞，让儿童了解地方上的摊舞的特点，在舞蹈时需要戴怪脸，然后，引出六面怪脸，结合地方特色，学生贴近了生活，平易近人。

美术教育的人文特色本就鲜明，小学对学生进行人文素质的培养，其所生的效果是其它课程无法替代的。过去教学，侧重点在美术知识的积累和绘画基本能力，忽视了在方法与过程，目标也单一，只为培养美术技能而淡视情感态度价值观等方面的目标，从而使原来充满情感的美术教育演变成了枯燥的画图技能练习，学生的个性不能得到展示，更不用谈所谓的创造。

新时期小学美术教育，应注重传统的基础上，将互动、探究、情感等结合起来，以儿童的眼光看美术文化，培养学生创新精神为主线，这是美育的大趋势，也应该是我们努力的方向。