浅谈一体化教学组织实施

浅谈一体化教学组织实施
秦皇岛技师学院田喆陈津红摘要：一体化教学是今后职业学校的改革方向，一个好的教学模式的贯彻，始终和教师的组织实施分不开。

本文结合自身在教学实践中的经验，对一体化课程在教学组织实施过程中的要点进行了阐述。

关键词：一体化教学教学组织教学实施
一、一体化教学的基本特点
所谓一体化教学，不是简单的工学结合的，机械的将理论与实践结合成一体的课程。

其目的主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，实现理论教学与实践教学的融合统一。

仔细说来一体化教学有以下特点：
1、教学资源一体化
一体化教学要求要有与专业配套的硬件设备和学习环境，由于一体化课程强调工作过程系统化，要在同一空间和时间内完成教学的多种任务要求。

所以要求实施一体化教学的场所，能同时满足理论教学和实习教学，这就要求实习车间有实训区域、学习讨论区域、资料查阅区域、成果展示区域等，以便一体化课程的顺利实施。

2、课程一体化
是将理论教学和实习教学内容融合在一起。

是把原有的教材用工作过程导向的思想，进行重建，将原有的理论课程和实习课题组合成一个新的教学情境，教学情境以典型工作任务为载体，按照工作过程和学习过程设置教学活动，通过教学活动的实施是学生完成学习任务，达成学习目标。

3、教师一体化
一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识能讲授理论课程，还要有扎实的技能指导生产教学，形成所谓的“双师型”教师。

同时，要求教师能明确各课题的教学目标、教学重点、教学难点、技能操作、编写工作页等基本要求。

更要具备在教学过程中组织学生制定计划、决策、实施、控制过程和反馈评价的能力。

只有实现了教师的一体化，才能保证一体化教学的顺利进行。

秦皇岛技师学院作为第一批实施“国家中等职业教育改革发展示范校”的学校，已经开展示范校建设工作一年多。

下面就学院机械加工系数控技术应用专业《车削加工技术》课程，谈一谈在教学过程中组织与实施情况的经验和体会。

二、一体化教学组织实施要点
一体化课程的教学组织实施，应在一个教师团队的配合下共同完成。

教师之间互相协作完成教学目标，在开展一体化教学之前，教师团队应首先认真阅读教学活动策划和工作页，教学活动策划是针对具体的学习任务策划的一系列教学活动，学生通过完成教学活动策划中的任务完成教学达到学习目标要求。

工作页是一体化课程的载体，就是将教学活动策划中的任务通过引导问题和学生活动具象化，换言之就是学生完成教学任务的具体步骤。

下面就一体化教学在组织和实施过程中的几个要点和大家谈谈个人的一些想法。

1、教学情况分析
在教师团队在阅读完教学活动策划和工作页之后，首先，应对所授课班级的学生情况进行分析。

分析学生的学习态度、课堂表现、学习进度、操作技能等一般情况。

更要掌握班级当中学生的性格特点、组织纪律、好动程度等，往往是这些特点对一体化课程的组织实施起到关键作用。

之后教师应进行模拟分组，分别将班级当中的各层次学生合理的分配到各组当中，为今后的教学进行打下一个良好的基础。

其次教师团队本身也应进行任务分配，明确一名主讲教师，主讲教师主要负责任务分配、活动组织、知识讲授、操作示范、总结评价等，另外一位或两位教师负责活动协助、材料发放、过程控制、学生督导、检查记录等。

当然，这只是一种硬性的分类，在教学活动当中因为教学的需要，教师之间的任务必然会存在一定的重叠和转换。

并不是说学生遇到的问题就一定要由主讲教师讲解，而是，在有利于教学活动开展的前提下，每位教师都应分工协作，将教学活动顺利的进行下去。

2、带领学生明确学习任务
在学生分组结束之后，正式开始进入教学。

那么第一步就是帮助学生明确接下来这一阶段要学习的任务是什么，有的教师经常还是采用以前的方式，直接由教师来讲解并分配任务。

我个人并不建议全部用这样的方式来开展，首先教师在分配任务时通常会将一整个教学活动的任务全部分配下去，这样的任务分配过于
庞大，每个学生不知道自己应该先做什么后做什么。

其次在面对整个班级的学生时，教师的任务分配并不能明确到人，每一个学生还是不知道自己具体要做什么。

我建议先由教师大致讲解教学活动，使学生明白现阶段学习的大致方向是什么，再由各组组长具体进行任务的分配。

为使教学活动能顺利开展，教师应在课前对各组组长进行任务的讲解，一定要让组长明确自己要做的工作，并通过任务分配表来监控各组的任务分配情况，也为下一步的过程控制打下一个良好的基础。

3、指导学生制定计划和决策
在学生分配任务的同时，教师团队就应深入到各个小组，指导学生制定学习计划和分配人员，教师在指导时应遵循这样几个原则：1、突出学习重点，学习的时间是有限的，教师的精力也是有限的，所以制定学习计划要有重点。

重点一是指理论体系中的知识点，二是指实习操作中的技能点。

只有抓住重点，兼顾社会能力、方法能力的培养，才能取得更好的学习效率。

2、应从实际出发，考虑本组学生的学习特点，符合学生的学习水平。

有的学生制定计划时，满腔热情，计划得非常完美，可执行起来却寸步难行。

3、脑体结合，理实交替，学生在完成一部分理论学习后，要相应加入实习内容。

这样既能吸引学生的注意力，又可以让学生马上把学到的知识应用于实践，增强学生的成就感，提高学习积极性。

学生制定计划的过程中可能会产生一些问题，例如任务分配不均衡，时间安排不合理等情况。

教师一般只对严重阻碍学习过程的问题提出异议，其它情况下，教师只做讲解和给出参考意见，整个计划的最终决定由小组商议。

教师在一体化学习的过程中扮演的是一名牧羊人的角色。

给出学生大致的方向，并驱赶掉队的学生一同前进，给学生一个体验发现问题、分析问题、解决问题的过程，让学生在过程中学习知识、锻炼技能并收获快乐。

4、引导学生学习相关知识和技能
在引导学生学习相关专业知识时，我们大多采用设置引导问题和任务驱动的方式来完成。

在这里我要说的是，教师要避免对教学方法的片面理解，认为把工作页发给学生，学生照着去实施，或是简单的下达一个命令让学生去完成。

一体化教学必须要重视教师的主导作用，教师要引导学生进入学习情景，适时地帮助学生解决问题。

特别是学生在接触新的领域时，教师的讲解和启发，是学生自己看书所不能比拟的。

学生通过看书和讨论学到的知识是碎片化的，最终还要通过
教师的讲解来完成知识的系统化。

在引导学生学习操作技能时，特别是学生接触新的领域，教师应首先进行示范操作。

在教师示范操作之前，教师应讲解加工步骤、操作要点、切削参数等，扫清学生的学习障碍。

对于有一定实习基础的学生，可由各组讲解本组的加工步骤，大家一起讨论，经过分析得出加工方法，以提高学生的积极性，激发思维。

在教师示范操作时，教师应将一整套操作步骤进行拆分，分几步讲解给学生，对于重点环节，教师应停下机床进行讲解，并多次示范。

还可以请几名学生上来操作，并让大家分析他们的操作是否正确，进一步增强学生们的印象。

在教师示范操作之后，教师一定要强调安全生产，强化学生安全意识。

之后教师团队再带领各组开展实习训练。

在学生操作时，教师要坚持进行巡回指导，第一时间帮助学生解决操作问题，并观察记录学生在操作过程中的问题，用于下一阶段的评价反馈。

在学生操作之后，教师应督促学生整理机床、清扫场地、归置工具、存放工件并将工作页集中存放，用于下次实习。

5、教师如何进行评价反馈
评价反馈是一体化教学当中的重要一环，由学生评价和教学反馈两部分组合成，是对学生一阶段学习的成果的评判，和知识欠缺的补充。

学生评价分学生自评、学生互评和教师评价，其中最重要的是教师评价。

要做到好的教学评价就需要教师在教学过程中及时检查学生的完成情况，记录学生的操作情况，发现学生在哪方面还未达到教学目标的要求，为教学评价提供依据，也为接下来的教学反馈积累资料。

在学生评价中我们要抓住学生心里，以表扬为主，批评为辅，特别是学生的某些细节，教师要善于捕捉，做到表扬有理，批评有据。

教学反馈是一体化教学的最后一步，在这时教师团队要提前讨论学生在哪方面还没有达到教学目标的要求，针对学生的共性问题和教学重点，进行系统的讲解和梳理。

三、总结
一体化教学改革中最重要的就是组织与实施，一个好的教学模式和教学方法，最终是要通过教师来传递给学生的。

只有教师做到活动组织生动有趣，理论讲解完整全面，技能操作规范准确。

将理论知识、实习操作和学生综合能力培养有机的结合在一起，才能为社会培养出更多的符合现代化要求的该技能人才。

参考文献：
（1）赵志群职业教育工学结合一体化课程开发指南清华大学出版社，2009 （2）姜大源工作过程系统化的课程开发中若干重要问题解读中国职业教育与成人教育网
（3）温玉琴浅谈职业学校技能实训一体化教学的组织过程职业教育研究2010.6 增刊。