作文教学策略摭谈论文

作文教学策略摭谈
一、释放童真，激发写作兴趣
写作是创造性的活动，教师要为学生自主写作和自由表达创设有利条件和广阔空间。

语文课程标准降低了小学写作的门槛，要求学生能够乐于把自己想说的话写出来，孩子乐于说，乐于写，而且不是千篇一律，富有个性，富有创意。

长春版语文教材五年级上册第九版块的表达《梦的翅膀》，确定得非常恰当，贴近学生生活，易于引发学生表达的需要，能够激起学生表达的兴趣，促进学生读写结合、自由表达。

教师在平时作文时，引导学生可写他的自在之趣，可抒他的自然之情，可议他的自得之见……一张张活生生的面孔，一幅幅灵动的画面展现出来，充满了童真童趣，生趣盎然。

在写作过程中，不但要鼓励学生珍视自己的感受，不人云亦云，还要强调个性化地表情达意，倡导有创意的表达。

提倡多练笔，有感而发，有感即发。

要改进命题作文方式，留有空间，多让学生自主拟题、自主选题，使学生有事可写，有话可说，有情可抒，培养写作兴趣，激发写作欲望。

二、关注生活，抒发真情实感
写作离开了生活，如同无源之水，无本之木。

生活的多姿多彩也能使我们的作文丰富起来。

《秋天的怀念》一文，作者史铁生借助对几件平常小事的细致描写，表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。

情感流露于字里行间，催人泪下，感人肺腑。

“观山则情满于山，看海则意溢于海”，一部作品语言朴实、真情流露，才能引起读者的共鸣，才会有妙笔生花的精彩。

只有关注生活，时时刻刻观察生活、留心生活，思想的触角伸向生活的角角落落，积累生活中的点点滴滴，写出的文章才能具有真情实感、扣人心弦。

农村学校自然风光得天独厚，家乡的一山一水传载着美丽动人的故事；家乡的一草一木凝结着淳朴家乡人的汗水和心血；幽静的乡间小路，放飞着孩子们的诗人梦幻；优美的田园风光，引领着孩子们步入童话世界。

教师要充分利用好独特的教育资源，为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。

必须把学生从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁重的作业负担中解放出来，让学生有时间亲近自然，走进社会。

学生有了感知积累，有了知识和生活，“神思”的翅膀才会飞得更远。

三、发挥想象，培养创新思维
想象是儿童的巨大财富，丰富的想象力是写好作文的源泉。

想象性作文符合儿童情趣，对开发儿童潜在智慧、创新的思维很有必要。

丹麦著名童话家安徒生的《卖火柴的小女孩》就展开了丰富的想象：点燃第一根火柴，仿佛自己坐在了大火炉前面；第二根，仿佛看见了烤鹅；第三根，仿佛看见了圣诞树；第四根，仿佛看见了奶奶；点燃一把火柴，仿佛奶奶把她带走了。

这些想象符合小女孩的心理，有了这些想象，使文章的内容更充实，主题更深刻，也更增
加了文章的感染力。

写作是一种创造性的精神劳动，也应具有一定的创新性。

社会愈进步，科学愈发展，除了要求人们严格地表述思想、准确地说明事物、生动地抒发情感外，还要求在作文中能够“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的思想来，这就对作文教学提出了新要求。

在教学过程中最大限度地激活学生的创新思维，在孩子们的心田里播撒创新的种子，为学生具体的作文创新活动打下良好而坚实的基础。

作家浩然说：“别人没有看到的，你看到了，这是新；别人看到了，但没有想到，你看到了，想到了，这是新；别人看到了，想到了，但没有写出来，你看到，想到写出来了，这也是新”。

学生作文不要受条条框框的约束，不断挖掘生活中的真善美，形成独特的认识，写出独特的感受，发表独到的见解，力求写出贴近时代生活，充满时代气息，给人耳目一新的好作文。

教师要有效利用作文教学这个有利凭借，多角度、多形式、多渠道地引导和培养创新思维能力，不断提高他们的认识水平和文字表达能力，促进儿童个性的发展，提高学生的创新思维。