现代儿童美术教育论文

现代儿童美术教育论文

一、尊重儿童的率真本性

每个儿童都就有着创造的潜能和天赋。弗兰兹•西泽克认为“:既

然儿童的绘画与成人的不一样，甚至比成人的更纯真、更富创造性，

对现代儿童的美术教育就不能抽象化简单化地按照成人的意志，以成

人的标准教给儿童成人的画法，儿童应以儿童的自由表现为主，重在

发展儿童与生俱来的创造本能与创造热情。”①对待儿童绘画作品时候，只要善于发现其独到之处。儿童看世界的角度不同于儿童的角度，儿童更多发现了我们成人忽视的细节，所以儿童绘画中更多地妈妈体

现出孩子的脱俗不羁、敏锐的直觉表现。就这一点而言，作为家长和

教师更应该尊重儿童，不要以成人的技法、标准去衡量一个孩子的作品，要把他们作为一个主体的人，要他们的特殊表现去理解其本质意义，释放孩子的独创性，为创作儿童的创作提供一个自由思想、宽阔

的空间。

二、感知儿童内心世界

现代儿童感知这个世界的时候，对于情绪、思想、感受有着强烈

的理解欲望，由于年龄限制，语言不能完全见识诠释内心感受，所以

孩子选择涂画的方式，用绘画的“语言”表达他们对于所见领悟世界

的认识和领略，孩子转变成的绘画作品成为我们走进他们内心世界的

一扇门。心理学家认为，儿童的绘画有着独特成年人的特点和很强的

内在逻辑性，是儿童表达自己情绪情感和对事物理解的一种方式。如

线条的表现形式可以归纳出孩子的情绪：线条清晰、稳定表明孩子的

情绪稳定，线条模糊表明父母胆小、自我压抑；色彩表现的冷暖可以

看出孩子冷热的性格是活泼还是安静内向等。研究表明儿童画作为一

种符号与儿童的认知发展、性格、心理、恐慌情绪有着千丝万缕的联系，反映着儿童对于周围世界的认知程度。作为教师、家长关注、学

会这种与孩子之间特有的沟通“语言”，在此基础上给孩子的成长做

出正确的引导。

三、建架儿童创作的桥梁

在当今这个数字化多媒体时代，人与人之间少了一份面对面的沟通，特别是21世纪的现代儿童忍耐被家长呵护的如温室里的花朵，普遍缺少亲身体验和切身感受直观感受的环境，1899年第一所儿童博物馆在重现美国布鲁克林再次出现，1907年有了现代儿童博物馆，1927年又诞生了世界上最大的印第安纳波利斯儿童博物馆。正如西方有名气著名的艺术史学家李斯托威尔中曾提出：“每一种创造性的想象都必须有感情的动机作为先行的条件，这就是一种需要、一种欲求、一种愿望，一种没有得到满足的冲动，或者一种这样那样的情绪。”②美国视觉艺术教育专家伊莱恩和极为重视在美术活动中的交流过程，他们认为在交流中“能帮助儿童了解自己，学会思考，观察和认识情感，整个教育投资过程将从这些理解力中获益”。成年人博物馆成为家长、老师载体与儿童的一种情感价值观层面交流的媒介，在观察和触觉作品的时候，拓宽青少年的创作动机，提高儿童的审美意识，起到积极的互动作用。

四、教师“扮演好”在学童天地中的角色

成人要比儿童成人更加敏感一些，在成长过程中，需要给予肯定和鼓励，美国的心理学家曾经说过，“人最本质的要最为是渴望被肯定。”每一个人分都是从儿童末年时期走过来的，回忆小时候，教师的肯定与扶持，复合型让我们信心倍增，成为前进的动力，所以小学教师在教课的献出时候要付出更多的耐心与爱心，没有爱的教育就是一种失败的教育，所以及时教师需要有及时和孩子交流思想。同时教师要具备一定的艺术修养和心理学、教育学理论基础，因为绘画不仅仅是儿童的一种技能练习，它更是儿童情感唤起的一种方式，是儿童的一类语言。现代青少年绘画教育，应该是无规矩才成方圆，儿童的创造力要比教授儿童绘画技法更加重要。教师需要在了解儿童思想的前提下要，激发儿童的创造热情，正确引导孩子在绘画过程中表达自己的感受。

我国儿童美术教育产品质量的质量需要与时俱进，应该针对我国

国情与现状制定出一套儿童的教学方法。这样才能形成一个良性循环，更多地发展我国的儿童美术教育。

作者：王媛单位：华中师范大学美术学院