美国公民教育的隐蔽性对我国思政教育的启示
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示随着世界的不断发展和进步，越来越多的国家开始倡导公民教育，美国是其中的佼佼者。
美国公民教育涉及广泛，从基本公民意识到选举投票、社会责任、法律意识和政治参与等多个方面。
此外，美国公民教育还将历史、地理、经济和民族多元性等问题与公民精神紧密联系在一起，成为全面较为完整的公民教育体系。
美国公民教育的发展历程相当悠久，追溯至1926年的《纯正公民之路》运动，后来逐渐发展为《公民教育指导方案》以及更广泛的《公民教育与社会要求》。
这种教育体系旨在发掘学生的公民潜力，帮助他们全面了解自己的角色和义务，不仅仅通过传授知识来达到目的，更应考虑如何通过公民教育激发学生的积极性与自我意识。
这种教育对我国的中学思想政治教育的启示颇为深刻。
我们也应该重视发掘学生的公民潜力，通过对学生进行公民教育，使其更好地理解自己的角色和义务，提高其公民素养。
我们的中学生应该知晓自己是中华人民共和国的公民，应该有些什么权利和义务。
我们的教育更应该着重强调学生的参与精神和自我意识，在政治和文化方面更好地接触社会，并体验社会的贡献，以建立一个更加美好的社会。
我们的中学思想政治教育还应该更加注重历史教育、文化传承等方面。
个人的历史和文化信仰对于塑造公民意识至关重要，这就需要我们充分利用传统和现代化教育手段，清晰而深入地为学生解释历史与文化的关系，让学生认识到历史与文化的重要性。
此外，我们的思政教育需要更具人性化，更关注教育对象的个性特点和行为动机。
不能单纯依靠传统的知识课堂教学，而应该采用陈述、辨析、分析等互动式教学方法，让学生在教学中更好的思考问题，更加积极地参与到教育过程中来。
最后，我想的说，我们的思想政治教学最终的目的，是为了培育一批能够为社会和国家做出重大贡献的人才。
同时，我们的思想政治教育所关注的，并不是要求学生成为没有个性的工具人，而是要求学生在继承和发扬现有优秀传统文化的同时，更好地了解自己、认识自己、表达自己，成为一个有责任感和担当的公民。
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示1. 引言1.1 背景介绍随着我国社会主义现代化建设的深入发展，中学思想政治教育的重要性日益凸显。
作为培养社会主义建设者和接班人，中学思想政治教育不仅是学生综合素质教育的重要组成部分，更是培养学生的思想觉悟、政治信仰和道德品质的关键环节。
在思想文化多元化、传统道德观念逐渐淡化的当下，中学思想政治教育面临着新的挑战和机遇。
与此美国公民教育形式作为西方国家成功经验之一，已经在美国的教育体系中得到较为完善的实施。
美国公民教育注重培养学生的公民意识、社会责任感和参与意识，通过多样化的教学模式和内容展开，使学生全面了解和参与到社会政治生活中。
这种教育形式在培养学生独立思考、民主参与和团队合作等方面具有显著的优势，对我国中学思想政治教育亦有一定的启示意义。
深入研究美国公民教育形式，探讨其对我国中学思想政治教育的启示，具有重要的理论和现实意义。
1.2 研究目的研究目的是通过比较分析美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示，探讨如何借鉴和应用美国的经验，提升我国中学思想政治教育的质量和效果。
具体目标包括：1.了解美国公民教育形式的特点和优势，分析其对我国中学思想政治教育的借鉴意义；2.深入研究我国中学思想政治教育的现状和问题，找出存在的不足和改进空间；3.探讨如何加强公民教育意识，促进学生的思想政治素养提升；4.提出建立多元化思想教育体系的建议，促进我国中学思想政治教育的发展与进步。
通过本研究，旨在为我国中学思想政治教育改革提供参考和借鉴，促进学生全面发展和社会主义核心价值观的传承和践行。
2. 正文2.1 美国公民教育形式概述美国公民教育主要包括民主教育、公民知识、社会责任和参与等方面。
在美国，公民教育被视为重要的教育内容，学生从小学开始就接受相关教育，通过学习法律、政治、历史等知识，培养学生的社会责任感和参与意识。
公民教育形式多样，包括课堂教学、社会实践、模拟选举等，通过多种方式引导学生了解和参与社会生活。
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示美国的公民教育形式对于我国中学思想政治教育具有一定的启示作用。
公民教育是指培养公民素质，提升公民参与社会生活和政治决策的能力的一种教育形式。
在美国，公民教育是一项长期而系统的教育计划，具有一定的创新性和多样性。
通过学习美国的公民教育形式，我们可以借鉴其一些优点，来促进我国中学思想政治教育的发展。
在美国的公民教育中，重视培养学生的批判思维和独立思考能力。
学生在公民教育课程中不仅仅是被灌输知识，更注重学生的思考能力的培养。
学生会通过讨论、辩论、小组活动等方式来积极参与课堂教学，提高批判思维和独立思考能力。
这一点对于我国中学思想政治教育来说也是非常重要的。
我们应该鼓励学生积极思考问题，提出自己的观点，并且能够用理性的方式进行讨论和辩论。
这样能够培养学生的社会参与能力和民主决策意识，让他们成为有独立思考能力的公民。
美国的公民教育形式注重实践教学和参与式学习。
在公民教育中，学生不仅仅是被动接受书本知识的传授，还通过实地参观、社区服务等方式来加深对公民权益和社会实践的认识。
这种实践教学能够帮助学生将所学知识应用到实际中去，并培养学生的参与意识和责任感。
在我国中学思想政治教育中也应该加强实践教学和参与式学习的培养。
通过社会实践活动、模拟法庭、学生自治组织等方式来提高学生的公民意识和社会责任感，让他们在实践中学习和成长。
美国的公民教育形式也注重历史教育和价值观塑造。
公民教育在课程设置上经常穿插历史教育的内容，让学生了解国家的历史、政治体制和社会发展，培养爱国主义情感和对国家的认同。
在我们的中学思想政治教育中，也应该注重历史教育的融入。
通过了解我国的历史和政治制度的发展，让学生对国家的文化传统和价值观有更深入的了解。
我们也应该加强对道德、法律等方面的教育，培养学生正确的价值观和行为规范。
美国的公民教育形式注重教育资源的整合和多元化。
在公民教育中，学校、社区和非政府组织等多个机构会共同参与教育工作，形成资源互补和协同推进的局面。
美国的公民教育及其对我国思想政治教育的启示
负责任的公民是指：
• 1、是知情的、深思熟虑的；能掌握了解美国民主 制度的历史与基本程序；理解并关心公共与社区 问题；有能力掌握信息，批判性思考，并能与不 同观点者进行对话。
• 2、通过隶属于一个社区或参与志愿者活动来表明 自己在文化、社会、政治与信仰方面的兴趣与价 值观。
• 3、拥有参与政治活动的知识、技能与投入精神， 能解决群体争议、胜任公共演讲等活动。
• 第一、更新思想政治教育理念 • 第二、明确思想政治教育目标 • 第三、改革思想政治教育方法
中美小学生守则比较
• 美国小学生守则： • 中国小学生守则：
• 称呼老师职名或尊姓； • 遵守法律法规，增强
• 按时或提前到课堂；
法律意识；
• 提问时举手； • 交的作业必须是你自
己完成的；
• 遵守校纪校规，遵守 社会公德；
• 4、拥有一定的道德和公民美德，例如关心他人的 幸福与权利，有社会责任感，尊重与宽容他人， 有自信能做到与众不同等。
三、美国公民教育概 况
• （二）公民教育内容
• 1、爱国主义教育
• 2、法制教育
• 3、品格教育
• 美国的爱国主义教育包括三方面： • 1、培养公民对国家的忠诚； • 2、培养公民对民主政体的认同； • 3、培养公民对公共事务的参与。
教育目的。
• （2）内容的渗透性
• 第一，公民教育内容渗透于各种课程之中；
• 第二，公民教育内容渗透于各种活动和社 会环境之中，如：社会服务活动、大众传 媒和宗教活动等。
• （3）方式的实践性 • 第一，注重课堂实践活动； • 第二，鼓励学生参与课外实践活动
四、美国公民教育对我国思想政治教育的 启示
民主社会的公民素质
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示一、价值观教育美国的公民教育注重培养学生的公民意识和价值观，强调人类尊严、平等、民主制度、公正、自由、法治等一系列普世价值。
我们可以从这个方面借鉴，强调青少年思想道德素质养成，着力培养学生的情感态度、伦理道德和公民责任感，让他们具备热爱生活、有着强烈的社会担当，乐于参与社会公益事业和作出贡献的责任意识。
二、实践教育美国的公民教育注重实践教育，通过组织一系列社会实践、志愿者活动、辩论社团、学生自治组织等形式，让学生在实践中体验真正的公民参与和实践活动中培养能力。
我们可以从中受益，促进中学生对于市民意识的培养，倡导学生实践探索精神，开拓学生的思想视野，让学生在学习知识的同时，与社会互动，加深对问题和社会的认识。
三、不同立场的尊重美国的公民教育注重尊重不同意见和不同立场，而不是刻意忽略或隐瞒它们。
学生不仅从自己的老师那里学到了各种事情，而且还可以从其他学生、家长和社区成员那里学到很多东西。
我们可以从这个方面受到启示，在教学中弘扬多元文化的价值观，让学生了解不同群体的历史和文化，让学生习惯性地思考问题，并积极地接受和尊重不同观点。
四、政治共识的敲定美国的公民教育成功的关键之一就是建立起一个增进理解和尊重多元观点的合作精神和意识形态独立性的政治共识。
我们可以从中寻求经验和启示，在对公民教育进行规范的同时，更加注重对于学生参与和学生控制的支持，让学生们对于学校的事情有更多的发言权和自治权，更加懂得政治共识的重要性。
总之，美国的公民教育形式给社会主义国家的思想政治教育带来了新的思考。
只有正确引导人民群众的思想观念，才能够发扬社会主义的智慧和文化，使我们的国家在建设过程中取得更加显著的成就。
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示一、培养学生的批判思维和独立思考能力美国公民教育注重培养学生的批判思维和独立思考能力，强调学生对政治、社会和伦理问题的深入思考和判断。
这种教育理念对我国中学思想政治教育有很大的启示意义。
我们应该在中学教育阶段就培养学生的批判思维能力，让他们学会用理性的眼光去看待复杂的社会问题，学会独立思考，形成自己的观点和判断。
只有这样，学生才能真正成为有理想、有责任感、有创新精神的公民，为国家和社会的发展做出积极的贡献。
二、注重学生的实践参与和社会实践能力培养美国公民教育强调学生的实际参与和社会实践能力培养，让学生通过参与社会活动和公益事业来学习和成长。
这种教育理念对我国中学思想政治教育也有很强的启示意义。
我们应该注重培养学生的实践能力，让他们通过参与社会实践活动，了解社会，关爱社会，培养公民意识和社会责任感。
只有让学生亲身感受社会的现实，才能真正懂得公民应该有的责任和义务，从而更好地融入社会，为社会发展做出积极的贡献。
三、注重学生的政治参与和公民意识培养美国公民教育强调学生的政治参与和公民意识培养，鼓励学生积极参与政治生活，了解国家政治制度和政策，树立正确的公民观念和价值观。
这种教育理念对我国中学思想政治教育也有很大的启示意义。
我们应该注重培养学生的政治参与意识，让他们了解国家政治制度和政策，树立正确的公民观念和价值观，积极参与学校和社会的各种公民活动，成为具有政治责任感和社会责任感的公民。
只有让学生了解国家政治，才能真正树立正确的公民观念和价值观，为国家政治生活注入新的活力，为国家的民主政治建设贡献力量。
四、培养学生的跨文化交流和国际视野美国公民教育注重培养学生的跨文化交流能力和国际视野，鼓励学生了解和尊重不同文化和价值观。
这种教育理念对我国中学思想政治教育也有很大的启示意义。
我们应该注重培养学生的跨文化交流能力，让他们了解和尊重不同文化和价值观，在国际视野下看待世界。
论美国隐性思想政治教育对提高我国高校思政工作实效性的启示
论美国隐性思想政治教育对提高我国高校思政工作实效性的启示隐性思想政治教育是指通过文化、社会习俗和传统、媒体等途径对个体进行影响和塑造的意识形态教育。
在美国，这种教育形式十分成熟，它通过各种途径潜移默化地传达和强化国家的核心价值观和意识形态，影响着每个人的审美观、价值观、甚至是政治观念。
这种教育方式在美国社会中发挥着巨大的作用，值得我们借鉴和学习。
在我国的高校思政工作中，我们可以从美国的隐性思想政治教育中汲取经验，提高高校思政工作的实效性。
一、加强校园文化建设，培育良好的思想政治氛围美国校园文化建设非常发达，各种校园组织、社团活动丰富多彩，为学生提供了很好的交流平台。
在这种多元文化的熏陶下，学生们接触到各种不同的思想，可以自由交流，形成自己的政治信仰和观点。
我们可以借鉴美国的校园文化建设，通过搭建更加开放、包容的校园文化平台，让学生们通过交流，形成对政治观念的积极塑造。
还可以通过学校组织丰富多彩的社团活动，提供更多元化的政治教育内容，引导学生在自我发展的过程中潜移默化地接受关于国家核心价值观的教育。
通过文化建设，培养学生的民主意识、法治观念和社会责任感，增强他们的思政教育效果。
二、利用多样性和包容性进行意识形态教育美国是一个多元文化的国家，不同种族、不同信仰的人在一起生活，他们之间相互学习、相互尊重。
这种多样性和包容性的氛围，使得美国的意识形态教育更加立体丰富，学生能够接触到各种不同的思想和观点，从而形成自己独立而多元的政治思想。
针对我国高校思政工作，我们可以借鉴美国的多样性和包容性进行意识形态教育。
在教学内容和形式上进行创新，引导学生了解国际多元文明，提供更多元化的思政教育内容，鼓励学生提出自己的观点和看法。
通过多样化的意识形态教育，培养学生的辨别能力和独立思考能力，提高他们的政治观念和价值观的内在含义。
三、加强媒体引导，潜移默化地进行思政教育在美国，媒体发达，通过各种媒体渠道，政治观点和价值观念不断地传达给每个人。
美国公民道德教育对我国思想政治教育工作的启示
美国公民道德教育对我国思想政治教育工作的启示公民道德教育是教育的一个重要组成部分。
美国的公民道德教育特点鲜明,形式多样,在实施过程中取得了很大的成功。
借鉴美国公民道德教育的成功经验为我所用,有利于加强和提高我国现阶段的思想政治教育工作。
标签：美国公民道德教育思想政治教育思想政治教育在美国被称为公民道德教育,公民道德教育使美国国民的公民意识不断加强,在维护美国资本主义制度和促进社会发展方面发挥着重要作用。
充分认识关于美国公民道德教育并借鉴其成功经验,对改进和完善我国思想政治教育工作具有重要的促进作用。
一、美国公民道德教育的主要内容1.弘扬民族精神和培养国家意识美国政府十分重视对人民进行国家意识的培养。
美国强调宣扬所谓“美国精神”,强调要培养对国家具有强烈忠诚感的美国人,让青少年具有民主精神,勇于开拓,以当美国人为自豪,由此造就了一批敢作敢为、大胆进取的“世界公民”。
对国民进行国家认同感教育是培养公民国家意识的必要前提。
美国通过教育界、军界和政界坚持不懈地努力,使国民树立起了很强的国家认同感。
尤其是在美苏争霸时期,美国更加注重开展国家意识教育,并逐渐使之制度化、规范化,以此来强化国民的国家意识,振奋民族精神。
其主要内容有:通过开展国家意识教育,来增强美国公民对国家的强烈情感和责任感,来培养国民对国家的自豪感和爱国的义务感;向学生灌输“国家的利益高于一切”等观念,强调每个公民都有责任献身国家、有义务服务国家;将国防教育渗透到各科教学之中,尤其是渗透到历史、地理、文学等重要学科之中;对学生进行军事知识教育和军事技能训练,以此激发青少年学生关心国家前途、支持国防强大、巩固和维护国家安全的民族意识。
2.培养参与意识,了解公民应承担的社会责任美国的德育教育,强调培养青年参与生活的能力、道德推理能力,在塑造国家意识的同时更注重青年承担社会责任和义务,创造新生活的品质。
20世纪70年代以后,美国社会提出了“责任公民”的概念,其主要内含是指要承认他人享有国家规定的各种权利的责任,遵守各种规则,信守诺言的责任。
论美国隐性思想政治教育对提高我国高校思政工作实效性的启示
论美国隐性思想政治教育对提高我国高校思政工作实效性的启示随着中国社会的不断发展和变革，高校思想政治工作也日益受到关注。
如何提高高校思政工作的实效性，成为了值得探讨的问题。
而在这个问题上，我们可以借鉴美国的隐性思想政治教育经验，从中汲取灵感，来完善我国高校思政工作。
本文就以此为切入点，探讨美国隐性思想政治教育对提高我国高校思政工作实效性的启示。
一、了解美国的隐性思想政治教育我们需要了解美国的隐性思想政治教育是如何运作的。
在美国，隐性思想政治教育是指通过日常生活，传播和强化某种意识形态或政治观点的教育方式。
这种教育方式包括了学校教育、家庭教育、社会环境等多种方式，通过这些渠道，美国的思想政治教育在潜移默化中对公民的政治观念和态度产生了深远的影响。
在美国的高校中，隐性思想政治教育是一个很重要的组成部分。
在美国的大学里，学生会从不同渠道感受到政治思想的影响，比如课堂上的老师言传身教，校园文化的影响，以及社团组织等活动。
这些都在不知不觉中影响着学生的政治意识和观点。
基于对美国隐性思想政治教育的了解，我们可以从以下几个方面来借鉴美国的经验，并对我国高校思政工作进行改进：1. 多渠道传播思政教育而在中国的高校中，思政工作主要通过开设思政课、组织讲座等方式进行。
这样的单一方式虽然可以达到一定的效果，但是却难以影响到每一个学生。
为了提高思政工作的实效性，我们可以借鉴美国的做法，通过多渠道的方式来传播思政教育，比如设置思政课程、组建政治研究社团、推动校园文化建设等，让学生在不同的场合都能够感受到思政教育的影响。
2. 营造浸润式的思政环境在美国的高校中，政治思想的影响是通过浸润式的环境传播的。
在这样的环境中，学生们在校园中无处不在地感受到政治思想的影响，这样的环境能够在潜移默化中影响学生的政治意识和观点。
3. 培养学生自觉参与的思政氛围在美国的高校中，学生们往往是自觉参与思政教育的。
他们通过参加社团组织、参与学校活动等方式，感受到政治思想的影响，并逐渐形成自己的政治意识和观点。
论美国隐性思想政治教育对提高我国高校思政工作实效性的启示
论美国隐性思想政治教育对提高我国高校思政工作实效性的启示随着中国社会的不断发展，高校思想政治教育工作也日益受到关注。
在这个过程中，我们不妨借鉴一下美国的隐性思想政治教育模式，以提高我国高校的思政工作实效性。
美国的隐性思想政治教育注重培养学生的自主性和创造性思维，注重培养学生的批判性思维和社会责任感。
这种教育模式可以给我们提供一些启示，帮助我们更好地开展高校思政工作。
美国的隐性思想政治教育注重培养学生的自主性和创造性思维。
在美国的高校教育中，教师往往会给学生相对自由的空间，让他们能够自由地思考、表达和创造。
这种教育方式既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养学生的创新能力和主动性。
而在我国的高校思政工作中，有时候可能存在着过于注重灌输和死记硬背，学生的思考和表达能力得不到充分的锻炼。
我们可以借鉴美国的做法，在高校思政工作中更加注重培养学生的自主性和创造性思维，给予学生更多的自主权，让他们能够在学习和思考中展现自己的个性和特长。
美国的隐性思想政治教育注重培养学生的批判性思维和社会责任感。
在美国的高校教育中，学生除了学习专业知识之外，还会被鼓励去思考社会问题，对社会现象进行批判性的思考和讨论。
学校也会鼓励学生去参与社会实践和公益活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
这种教育方式能够让学生更加深入地了解社会，激发他们的社会参与意识和责任感。
而在我国的高校思政工作中，有时候可能存在着过于注重理论灌输，而忽视了对学生社会责任感的培养。
我们可以借鉴美国的做法，在高校思政工作中更加注重培养学生的批判性思维和社会责任感，鼓励学生参与社会实践和公益活动，培养他们的社会参与意识和责任感。
美国公民教育对于我国思想政治教育的启示
美国公民教育对我国思想政治教育的启示(一)进行思想政治教育改革，全面突出思想政治教育的重要地位。
通过分析美国公民教育的发展历史、实施方式、理论特色、教育成效等相关内容，可以得到以下结论：如果把社会整体比作一个大型机器，我国思想政治教育则是这台机器得以正常运行的润滑剂。
由于我国思想政治教育还没有完全实现“以人为本”这一最终教育目标，所以要在原来教育工作的基础上更新理念。
我国思想政治教育如果还是走原来老套的教育路线，用旧的标准来评判新形势下人们的行为，必然会导致公民的价值观陷入混乱，严重影响到思想政治教育应有的教育成效。
因此，思想政治教育不能脱离社会现实，无视社会需求，而应该针对社会上出现的新问题、新现象进行及时的调整，深入进行思想政治教育改革，全面突出其在社会教育中的重要地位。
(二)加强课程资源的开发，提高思想政治教育的整体功能。
在借鉴美国公民教育独特的实施方式的同时渗入自身的优势条件，提高思想政治教育的整体功能的捷径之一是“加强课程资源的开发”。
第一，在加大对物质环境硬投入的同时，要提升物质环境的文化品位。
这就需要在建设校园物质环境时，注重对其文化内涵的挖掘。
大到校园中的宏观布局，如教学楼、图书馆等大型建筑；小到微观布局，如校园小路、花草树木等人文景观的设计，都要体现人文特色，达到“文化人”的艺术效果。
第二，既要求学生遵守制度，又鼓励学生参与制度的制定和落实。
思想政治教育功能的发挥在一定程度上取决于学生主体性的发挥。
因此，学校在制定各项规章制度的过程中要充分考虑学生的思想状况和心理需要，充分发挥学生的聪明才智，提高学校规章制度的科学性与灵活性，调动学生的积极性，提高学生自我管理的能力和水平。
第三，既要重视师生之间的互动，又要重视学生之间的互动。
按照美国人类学家玛格丽特·米德的观点，教师向学生进行文化知识传递的方式存在于“后喻文化”。
我国思想政治教育课程从本质上讲，是社会对其社会成员的世界观、人生观、价值观等精神世界加以影响和控制的重要中介，其价值特性反映了一定时期统治阶级的意识形态。
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示1. 引言1.1 了解美国公民教育形式美国公民教育形式是指美国政府通过学校教育系统向公民传授有关公民权利、责任和参与民主政治的知识和技能的教育活动。
在美国，公民教育是一项全面的教育内容，涵盖了政治、法律、经济、社会和文化等多个领域。
学生在学校课程中学习美国政治体制、宪法、法律和政府职能等知识，同时也接受有关公民参与的培训和教育。
美国公民教育形式注重培养学生的批判性思维和社会责任感，倡导学生积极参与社会和政治活动，培养他们成为有思想、有责任心的公民。
通过公民教育，美国学生了解自己作为公民的权利和责任，懂得如何参与和影响政治决策，培养了自己的公民意识和参与意识。
美国公民教育形式通过多样化的教育方式和资源，使学生能够全面了解国家政治体制和社会运作，提高他们的思想政治素养和参与意识。
1.2 我国中学思想政治教育现状我国中学思想政治教育现状十分严峻，存在着各种问题和挑战。
当前我国中学思想政治教育的内容大多过于枯燥、理论抽象、脱离实际，缺乏针对性和趣味性，难以引起学生的兴趣和参与度。
很多学生对思想政治课程兴趣不大，甚至存在抵触情绪，导致学习效果不佳。
我国中学思想政治教育缺乏互动性和实践性。
传统的教学方式主要以灌输式教学为主，缺乏对学生思维和创新能力的培养，学生缺乏思考和实践的机会，难以将理论知识与实践能力相结合，影响了学生的学习效果和发展。
我国中学思想政治教育对于培养学生的民族情感和国家荣誉感的效果有限。
当前教育体系中关于国家历史、文化、价值观等方面内容的教育不够深入和系统，学生的民族认同感和国家自豪感较为薄弱，容易出现认同危机和身份认同问题。
我国中学思想政治教育现状需要进行改革和提升，以适应当代青少年学生的需求和发展。
通过借鉴和吸收美国公民教育形式的经验和做法，可以为我国中学思想政治教育提供新的启示和方向。
2. 正文2.1 美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示美国公民教育形式给予我们的启示是，教育应该注重培养学生的社会责任感和参与意识。
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示美国公民教育是一个多元化的教育系统，注重培养学生的自主思考能力、批判性思维能力和公民责任感。
与之相比，我国中学思想政治教育在一定程度上较为传统和单一，强调灌输和思维的唯一性。
美国公民教育的一些特点可以为我国中学思想政治教育提供一些启示。
美国公民教育注重学生的自主思考和批判性思维能力的培养。
学生在公民教育中被鼓励提出问题、探索事实、对看法产生怀疑并自主思考。
教师更多地充当引导者和学习资源的提供者，而非传统的灌输者。
这种教育方式有助于培养学生的独立思考和分析问题能力。
在我国中学思想政治教育中，也应加强学生的自主思考能力的培养，鼓励学生提出问题，并帮助他们学会自主探索与解决问题的能力。
美国公民教育注重多元文化和多元价值观的尊重。
由于美国是一个多元化的国家，公民教育在尊重不同文化背景和不同价值观的基础上培养学生的公民责任感和社会参与能力。
这种教育方式能够帮助学生更好地理解和尊重他人的不同观点和价值观。
在我国中学思想政治教育中，也应注重培养学生的宽容和尊重不同意见的能力，让他们在认识和尊重他人的基础上塑造自己的价值观。
美国公民教育注重实践和参与。
学生在公民教育中不仅接受理论知识的传授，还参与社会实践和公共事务中。
学生可以参与学校的学生会或社团活动，参与社区服务项目或实地考察，从而学习和应用公民责任和社会参与的相关知识和技能。
这种实践和参与的方式能够更好地培养学生的自信心和领导能力。
在我国中学思想政治教育中，也应通过组织学生参与社区服务、社团活动等实践项目，让他们将所学知识运用到实践中去，增强他们的实践能力和公民责任感。
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示随着社会的不断发展，中学思想政治教育在我国的教育体系中占据着重要的地位。
而与此美国的公民教育形式也在不断进步与完善。
美国作为世界上最具影响力的国家之一，其公民教育形式不仅在国内产生了深远的影响，对其他国家的教育体系也产生了启示作用。
本文将探讨美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示。
美国的公民教育强调“参与式教育”。
在美国，公民教育不仅仅是传授知识，更注重培养学生的参与意识和责任感。
学生在学习公民教育课程时，会有很多机会参与到社区活动、政治讨论和公益项目中，从而培养学生的公民意识和社会责任感。
这种“参与式教育”形式对我国中学思想政治教育的启示在于，应该通过创设更多参与式的学习环境，激发学生对社会和政治的关注，培养其社会责任感和公民意识。
还应该注重培养学生的批判思维和独立精神，使他们能够在社会中保持积极的态度，勇于表达自己的观点和见解。
美国公民教育注重“多元文化教育”。
在美国，由于移民和种族众多，公民教育十分重视多元文化的教育，帮助学生了解和尊重不同文化、宗教和价值观念。
通过多元文化的教育方式，学生能够更好地接触到不同的文化，拓宽自己的视野，增进自己的了解和包容能力。
对于我国中学思想政治教育来说，也应该注重多元文化教育，在课程设置和教学内容上融入不同文化要素，让学生能够更好地了解包括中国在内的各种文化。
这样不仅可以增进学生对多元文化的了解和尊重，也有利于培养学生的国际视野和全球意识，提高学生在全球化背景下的竞争力。
美国的公民教育注重培养学生的创新思维。
在美国的公民教育中，学生不仅仅学习历史和政治知识，还会学习如何运用这些知识来解决社会问题，发挥创新性思维。
这种教育方式对我国中学思想政治教育也有很大的启示意义。
我们应该注重培养学生的创新意识和能力，让他们在学习和了解历史和政治的基础上，能够运用自己的知识和智慧来解决实际问题，为社会的发展和进步作出贡献。
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示【摘要】美国公民教育在实践教育、学生参与和民主精神等方面具有独特优势，我国中学思想政治教育可以借鉴其经验，推动教育改革与创新。
通过加强理论研究和促进学生全面发展，我国中学思想政治教育可以更好地培养学生的思想觉悟和民主意识，进一步提高中学生的思想品质和道德修养，为培养有担当、有责任感的公民做出贡献。
【关键词】美国公民教育、思想政治教育、中学、启示、实践教育、学生参与、民主精神、借鉴经验、改革与创新、理论研究、全面发展1. 引言1.1 美国公民教育的重要性美国公民教育的重要性在于培养学生的国家意识和社会责任感。
通过公民教育，学生能够了解国家的基本制度和政治运作，增强对民主制度的理解和认同。
公民教育也可以培养学生的社会参与意识和批判思维能力，使他们能够积极参与社会公共事务，为社会发展和进步做出贡献。
公民教育还可以传承和弘扬国家的核心价值观，培养学生的爱国情怀和文化自信。
美国公民教育的重要性在于通过教育培养出具有较高素质和社会责任感的公民，为国家和社会的发展注入新的活力和动力。
1.2 我国中学思想政治教育的现状我国中学思想政治教育的现状可以说是存在一些问题和挑战。
一些学校在思想政治教育中仍然存在传统的灌输式教育模式，学生被passively 接受知识，缺乏主动思考能力。
一些学校教师的教学水平和思想政治素养有待提高，无法满足学生多样化的思想需求。
部分学生对思想政治教育缺乏兴趣和重视，导致学习效果不佳。
由于社会变革和信息化发展的影响，传统的思想政治教育形式已经无法满足学生全面发展的需求，需要进行改革与创新。
必须重视学生的主体地位，引导学生积极参与思想政治教育，培养学生的民主精神和创新意识。
只有不断探索和实践新的教育方式，才能使思想政治教育更加接地气、贴近学生，促进学生全面健康成长。
2. 正文2.1 美国公民教育强调实践教育美国公民教育强调实践教育的重要性在于通过实践活动，让学生在亲身体验中学习民主原则、价值观和社会责任感。
美国隐性教育对我国高校思想政治教育的启示
学法教法研究美国隐性教育对我国高校思想政治教育的启示马俊(青岛大学山东青岛266071)【摘要】隐性教育在美国公民教育发展中起到了非常重要的作用。
尽管中国和美国在社会制度和意识形态上截然不同,但研究美国这一教育方式对我国高校思想政治教育的改革和创新具有十分重要的现实意义。
【关键词】美国隐性教育方法启示【中图分类号】G641【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)09-0042-02“随着社会主义市场经济不断发展,人们的主体意识不断增强,尤其是大学生更加个性,对高校所采取的传统灌输式教育容易产生逆反心态,”[1]这就大大消弱了思想政治教育的有效性。
为了消除这一障碍,我们需要充分挖掘隐性教育的重要作用,而美国是实施隐性教育较早的国家,从理论到实践都比较系统、成熟,汲取美国隐性教育研究相关经验对于我国高校更有效地实施隐性教育具有重大的借鉴意义。
一、美国隐性教育历史渊源美国隐性教育最早可以追溯到杜威等早期的教育学家。
他认为学校道德教育的目的是形成道德观念,主张通过学校生活和各科教学对学生进行间接的“道德教育”。
早在1968年,美国教育社会学家杰克逊就提出了“隐性课程”的概念,主张间接地传给学生世界观、人生观和价值观方面认识;1990年,由里莫克等发起的品格教育运动,提出了包括学校氛围、学生参与、教育评价等隐性教育要素的教育模式;美国教育学家可纳1991年的《为品格而教:我们的学校怎样教授尊敬和责任》指出,要重视思想道德品格教育环境的营造,为隐性教育提供了现实的隐性途径。
至今,美国隐性教育主要是通过学校和社会环境渗透实现的。
1.学校隐性教育美国学校隐性教育一方面,是通过设置综合的哲学社会科学课程实现的。
这类课程整合了经济学、历史学、心理学等学科的内容,强调各学科之间的联系,注重学生综合思维能力的培养。
另一方面,是通过建立隐性课程实现的。
“通过优化学校和班级的情境如物质情境(如学校建筑、设备),文化情境(如教室布置、校园文化)和人际情境(如师生关系、同学关系)等对学生的价值观和行为起潜移默化的作用。
美国隐性教育对我国思想政治教育的启示
美国隐性教育对我国思想政治教育的启示摘要：隐性教育是指在思想政治教育中通过比较隐蔽的、间接的形式及社会活动，使被教育者不知不觉地受到影响，在无意识间获得某种思想和理论的教育方式。
本文将主要通过对美国隐性教育的阐述来探究对我国思想政治教育的启示。
关键词：美国；隐性教育；启示隐性教育也叫“隐形教育”或者“隐蔽教育”。
1968年，美国教育社会学家杰克逊就提出了“隐性课程”的概念，是经由非学术的途径，潜移默化的将一些特定的价值观、人生观、信仰、道德观等传递给受教育者。
由此隐性教育一度成为教育界所关注的一种教育方法和途径，其在思想政治教育过程中发挥着不可取代的作用。
在美国，实际上并没有“思想政治教育”这一名称，但它却在公民教育、道德教育、法制教育等方面进行了诸多实效性的思想政治教育工作，可谓是“无名有实”。
作为今天公认的“世界大国”，美国不仅在经济、政治、军事等方面成就显著，并且在思想政治教育的理论及实践领域也成效斐然。
美国的思想政治教育以隐蔽性著称,这种教育方式避免了一味地说教和填鸭。
对比我国与美国的思想政治教育实践方式，隐性教育无疑是我们比较忽略的，因此也就更有必要通过分析和研究他国思想政治教育经验，结合我国自身实际情况，找出一套更为行之有效地开展思想政治教育工作的理论和方法。
一、美国隐性教育的特征(一) 强调受教育者的主体地位在中国的传统价值观里，一直强调着集体主义。
无论是“君子喻于义，小人喻于利”，还是“不论利害，为看利当为与不当为”，都在推崇“仁义礼智信”、重利轻义。
但由于道德标准过高，往往导致了道德伪善的问题。
而以美国为首的西方国家，价值观里则推崇个人主义，强调个人的尊严、自由、平等，对于主体性的尊重建构起了整个西方世界的德育大厦。
因此，在以尊重个人主体性的基础上，美国通过教育、管理和社会活动的一些列的隐性渗透，寓教于行，知行统一。
(二) 实施具象性的教育方式说起思想政治教育，人们的第一印象总会联想到照本宣科、诠释经典、正襟危坐、表情严肃。
论美国隐性思想政治教育对提高我国高校思政工作实效性的启示
论美国隐性思想政治教育对提高我国高校思政工作实效性的启示【摘要】本文通过对美国隐性思想政治教育的特点和对我国高校思政工作的启示进行分析，提出借鉴美国经验并建议构建适合我国国情的高校思政工作模式，并加强教师队伍建设以提升教育教学质量。
借鉴美国的隐藏思想政治教育经验可有效提高我国高校思政工作的实效性，需要不断总结经验完善工作机制，探索创新培养全面发展的社会主义建设者。
通过这些措施，可以使我国高校思政工作更加有针对性和实效性，为社会主义建设培养更多有志气、有担当的接班人。
【关键词】关键词：隐藏思想政治教育、美国经验、高校思政工作、实效性、教师队伍建设、高校思政工作模式、社会主义建设者、创新、国情适应。
1. 引言1.1 研究背景目前，我国高校思政工作面临着许多挑战和困难，比如教育内容单一、教学方法不够灵活、师资队伍建设不足等问题，这些都制约了思政工作的深入发展和实效性。
研究美国隐藏思想政治教育的特点，探讨其对高校思政工作的启示，以及借鉴美国的经验提出建议，对于我国高校思政工作的提高和优化具有重要的理论和实践意义。
通过深入研究美国的隐藏思想政治教育经验，结合我国的国情和实际情况，可以为我国高校思政工作的改革和创新提供有益的借鉴和启示。
本研究将以借鉴美国隐藏思想政治教育经验为切入点，探讨如何提高我国高校思政工作的实效性，推动高校思政工作的健康发展。
1.2 研究意义高等教育是国家培养人才、传承文化、推动社会进步的重要阵地，高校思想政治工作是高等教育中的重要组成部分。
当前，我国高校普遍存在着思政工作效果不明显、学生思想意识淡薄等问题，如何提高高校思政工作的实效性成为我国高校面临的重要课题。
研究美国隐性思想政治教育对提高我国高校思政工作实效性的启示，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
隐性思想政治教育是一种具有现代特点的教育理念，强调将思想政治教育融入到日常生活和学习中，通过潜移默化的方式影响学生的思维和行为，具有很强的实效性和针对性。
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示自从改革开放以来，思想政治教育一直是我国中学教育体系中的重要组成部分。
然而，随着时代的发展和国际化的趋势，我国中学思想政治教育已经存在一些弱点和不足，需要更好的教育形式进行改进和提高。
而美国公民教育形式，尤其是针对青少年的公民教育形式，提供了一些启示和参考。
首先，美国公民教育注重培养学生的公民素质和公民意识。
公民素质是指学生所具备的法律素养、自我参与和自我管理的能力。
公民意识是指学生所具备的民主、平等和拥有公民权利的意识。
这种教育目标可以直接用于我国中学思想政治教育，旨在培养学生的国际意识、法律意识和公民意识，以适应国际化的社会环境。
其次，美国公民教育形式注重学生自主性和互动性。
学生可以通过游戏、讨论和小组讨论等方式积极参与教育活动，提高他们学习的主体性。
这种形式对我国中学思想政治教育来说也很重要，因为它可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，并帮助他们更好地了解和应对国际社会的发展变化。
第三，美国公民教育形式注重实践和体验。
学生们可以通过参加模拟选举、参观政府机构和参与志愿者活动等形式增加他们的实践经验。
这种实践和体验式的教育形式可以增强学生的理论知识和实际能力，以及加强教育的实际效果。
对于我国中学思想政治教育来说，可以通过参与实践和体验教育活动，增强学生的参与能力和他们的实践技能。
最后，美国公民教育形式注重信息化教育。
学生可以通过计算机、互联网和多媒体等技术手段进行在线学习和学习资源共享。
这种信息化教育形式可以使学生更加灵活、自主地利用教育资源，提高学习效率和效果。
将信息化教育形式引入我国中学思想政治教育中，可以使学生更好地获得信息、交流知识、提高他们的独立思考和判断能力。
总之，美国公民教育的基本形式为我国中学思想政治教育提供了一些有益的启示和借鉴。
我们可以结合我国的实际情况，发展出适合本国的思想政治教育模式，以便更好地培养出有民主意识、法律素养、社会责任感和国际观念的中华新民。
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美国公民教育的隐蔽性对我国思政教育的启示摘要：通过对美国公民教育的隐蔽性特征的深刻认识与科学分析，从中发掘出对我国思想政治教育具有积极推动作用的宝贵经验，以及进一步研究这些宝贵经验在具体实际中如何“中国化”才能发挥其所具有的积极作用。
在这种汲取国外优秀思想政治教育成果的借鉴中，不断完善我国思想政治教育理论与实践工作，为更好更快的推进社会主义现代化建设提供更有效的思想政治教育保障。
关键词：美国公民教育；公民教育的历史；隐蔽性；启示美国是一个没有明文采用“思想政治教育”名称的国家，但美国社会从上至下的各个阶层都极其重视“思想政治教育”，只不过把“思想政治教育”改换名称，称之为“公民教育”而已，从而达到无名有实的教育目的。
美国公民教育具有隐蔽性的特征，有极强的渗透力，这对我国思想政治教育工作的展开与推广具有借鉴性作用。
一、美国公民教育的隐蔽性及其表现美国公民教育的隐蔽性，是通过隐蔽其教育名称和教育内容等来隐藏其真实的教育目的，统治阶级所规范的价值观、政治观等意识形态都能让公民在无形中自愿的接受并付诸行动，因而具有更强的渗透力。
美国公民教育隐蔽性特征的表现在以下方面。
1.隐蔽于其教育名称公民教育，美国建国以来就与之具有，但在美国的学校教育中，没有直接的课程叫公民教育，甚至也没有叫政治教育、道德教育的课程，因为只要加上“教育”这个词，似乎就有说教，需要听人教导的感觉。
如果直接灌输公民教育，就容易立刻引起人们的反感和不满，所以美国多采用引导的方式，避免使用“教育”二字。
美国学校设置综合课程的目的也是为了公民教育，综合课程又名为社会科（SocialStudies）。
就读于美国公民教育专业研究生的专业名称，也避免叫公民教育，而叫社会科。
美国1994年制定的《社会科课程标准：卓越的期望》明确指出，“社会科是一门旨在增进公民能力的社会科学和人文科学的综合课程。
在学校课程中，社会科提供了从一系列学科中精选的内容进行连贯而系统的学习，这些学科包括人类学、考古学、经济学、地理、历史、法律、哲学、政治学、心理学、神学和社会学等，以及一些人文科学、数学和自然科学中的适当内容。
”[1]其目的是通过人文、社会等学科的学习，学生在了解各国社会制度发展历史的基础上，更加理解美国现代的政治、经济和文化制度，从而不知不觉地接受美国的人生观、价值观及政治观等资产阶级意识形态。
无形之中也培养学生的政治信仰，规范学生的道德情操，加深学生的民族感情，提高学生的人文修养。
不过，公民教育、道德教育和政治教育在美国的学术著作中俯拾皆是，而鲜见于学校的课程名称中，这正体现了美国公民教育名称的隐蔽性。
2.隐蔽于其教育内容美国公民教育不仅隐藏于教育名称之中，其教育内容也隐藏了公民教育的目的。
美国的课程如哲学、历史、经济学、地理、政治学、社会学甚至音乐和美术等课程中也渗透了资产阶级意识形态，并且即使在这些课程中，许多教育内容也都是间接的表现出来的。
如在美国，爱国主义教育时时刻刻都在进行，但在社会科课程中鲜有“爱国主义教育”这样的字眼，而是做到了润物细无声的教育。
因为各种人文学科甚至自然学科中都渗透了公民教育，所以美国的公民教育表面上看来都是知识性的教育，而不是思想政治教育，但美国的价值观、政治观、美国文化等意识形态都无形地渗透在其教育内容之中。
3.隐蔽于其教育学科美国的教育家大卫·克尔明确指出：公民教育作为一门特殊的课程，它应该是广泛课程整体的一个重要的部分，跨学科的方法是非常重要的方法，所以公民教育应该渗透到所有的课程中去[2]。
几乎所有学科都上心理课，理工农医类学生至少要上一年的人文类课程。
通过各门课程对学生进行爱国主义教育、法律教育、道德教育和人格教育等，目的是培养“好公民”。
如美国以法律形式明文规定，各级各类学校都必须开设美国历史课程。
小学讲故事、伟人轶事，重在“知事”；中学讲系统历史课，侧重于学习历史事实和过程，重在“明理”；大学生也要必修一门美国历史课，侧重对历史事实的理论升华，重在“求道”。
通过历史教育培养学生爱国信念，树立民族自尊心与自信心。
4.隐蔽于各种活动和社会环境之中在19世纪末美国实用主义教育家杜威就曾提出“学校即社会”、“教育即生活”的观点。
美国通常采用间接的教育途径，亦即把公民教育渗透到各种活动之中。
包括在各地建设纪念馆、艺术馆、博物馆、国家公园等多种场馆、动用现代化手段布设环境，形象生动地言传资本主义传统与文明。
美国大学还注重利用广播、电视、报刊等大众传播媒介进行渗透，加强思想政治教育，除了利用电影、电视言传其统治阶级的思想和主张外，近年来还不断扩大《校刊》对大学生进行教育以及利用网络进行思想政治教育的做法。
二、美国隐蔽性公民教育对我国思想政治教育的启示美国大学的政治学习是在周末休息时间在教堂进行，大家是主动、自愿参加；而我们的政治学习是占上班时间进行，且许多大学实行有偿服务，许多人还不愿意参加。
因此，加强和改进思想政治教育工作，提高思想政治教育和政治学习的有效性，是我们思想政治教育工作者的重要任务，应把采取适度的隐蔽性作为一个重要的变革点。
1.在教育名称上，转直观为意喻，达到隐蔽性的效果我国“思想政治教育”容易让一些受教育者产生了排斥和距离感，教育实效性较差。
心理学实验证明，受教育者在接受教育时，直观的教育形式易使受教育者产生逆反心理，使其感到自己自由选择的权利受到了限制，从而产生了对教育者的抵抗心理。
所以，我国要更新思想政治教育理念，达到“无名有实”的教育目的。
这点最近热播的《舌尖上的中国》，就取得了很好的效果。
一部《舌尖上的中国》，除让观众享受一份味蕾满足时的大快朵颐外，更多的是让中国人找到了一条触摸传统文化的路径。
这是一部平视但又高扬主旋律的作品。
从开篇到结尾，通篇没有“爱国”字眼，但却被网民誉为“最佳爱国主义教育片”。
2.在教育内容上，转直接为引导，达到隐蔽性的效果我国“思想政治教育”要减少直接进行抽象的世界观、人生观、政治观的概念教育，可适当采用道德认识发展法。
通过社会生活中一些典型的道德“两难”问题，让学生身临其境的参与讨论，从而可以了解学生道德认识发展阶段，激发学生从“两难”问题冲突中进行选择，以不断提高学生的认识层次，使学生从中获得道德熏陶，提高道德判断力和选择的自觉性，增强大学生的责任感。
因为直接式的教导，可能引起学生潜意识的逆反抵触心理，在可控的范围下，老师要尽量放手，给学生一些思考的空间，如果学生的想法正确，要及时鼓励肯定学生并让其付诸行动，从而达到“润物细无声”的教育目的。
3.在学科建设方面，转独立教育为潜移默化的渗透，实现全方位的教育效果从学科上看思想政治教育是一门独立的学科，从而导致在教学实践中思想政治教育也往往是一门独立的课程，恰恰正是这种独立单一的授课方式从一定程度上阻碍了思想政治教育的实际效果。
因为从课堂这个学生主要吸取知识的场所看，每一门课程其实都是能够蕴涵着丰富且生动的思想政治教育资源。
例如语文课上通过对传统文化的讲解进一步促进学生对中华民族悠久文化传统的热爱；数学课上通过对华罗庚这样的大数学家的刻苦研究精神及爱国情怀的形象描述能够于无形当中培养学生的品格与情操等等。
所以只要每一门课的任课老师都能具有这个意识就会形成一股强大的教育力量，让学生们在不知不觉中潜移默化地受到思想政治教育，从而实现全方位、更有力的教育效果。
要想实现这个目标，关键就要加强各学科教师的思想政治教育意识，要很好的挖掘出本学科内能与思想政治教育相结合的素材，通过穿插、渗透的模式在教学中实现目标。
从我国以往的思想政治教育实践来看，一些其他学科的老师不但没有进行思想政治教育的意识，甚至有极少部分教师还诋毁思想政治教育课程，以致造成负面效果。
所以在加强培养各科老师思想政治教育意识的同时，坚决杜绝诋毁思想政治教育的现象。
从学科建设上努力构建一科为主、各科辅助的模式，将思想政治教育工作真正实现以课堂为主要阵地，贯穿于每个学科，从而全面推进高校思想政治教育。
4.在各种活动和社会环境中，转灌输为体验，达到隐蔽性的教育效果我国的思想政治教育应通过课堂讨论的形式来完成，因为课堂讨论易于理解和掌握，可以采用道德两难的方法，假设一个情景，让学生扮演不同的角色去体验，然后在一起讨论，相互启发。
对于学生的思想政治教育工作，晦涩的哲理固然富有教育意义，但是如果没有采取学生们接受和喜欢的方式，就谈不上与学生的心灵产生认同和共鸣。
与其大讲特讲枯燥的理论，不如通过辩论、口头报告、模拟情景等活动引导教育，让他们在特定的生活环境、组织生活和文化氛围中去体验和感悟道理，与其直白地引经据典，不如变通地把教育意图渗透到相关的辩论、口头报告、模拟情景的环境和氛围之中。
这样的形式大大提高了学生的学习兴趣，在获得达到本来的思想政治教育的目的的同时，还能锻炼学生的综合能力，比如逻辑推理能力，判断分析能力，组织协调能力，甚至言语表达能力等综合素质，使学生们潜移默化地形成良好的思想品质、理想信念和性格气质。
参考文献:[1]National Council for the Social Studies.Curriculum Standards for Social Studies:Expectations of Excellence [M].Maryland,Fourth Printed,2001:3.[2]Kerr,David，Citizenship Education:An International Comparison[C].International Review of Curriculum and Assessment Frame works,1999.。