多元化的评价的重要性

多元化的评价主体，让课堂充满和谐

评价是促进学生自我教育和自我发展的有效方式。传统的课堂评价，教师几乎成了唯一

的评价主体，教师是学生发展及其学习状况的裁判员或者“法官”，教师评价的结果具有绝对

的权威性。新课程理念在课堂评价方法上要求打破教师一统天下、主宰课堂、垄断评价的现状，提

倡开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的多向性评价，以增进评价者与被评价者之间的沟通、了解，更好地促进被评价者的自我反思、自我发展。

1、学生自我评价

自我评价是自我意识的组成部分，是个人能力结构中的一种非常重要的能力。一个人如果能够

正确地如实地认识和评价自己，就能正确地对待和个人与社会、集体及他人的关系，有利于自己克

服缺点、发扬优点，在工作中充分发挥自己的作用。在课堂教学中，开展自我评价指学生根据学习

目标和要求，通过主动参与学习活动，开展自我认识、自我教育、自我监控、自我提高的过程。课

堂上积极引导学生开展自我评价，是培养学生积极的自我意识和自主学习能力的重要途径，是促进

学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的境界而采用的重用手段。

[案例1]

一个学生读完《鸟的天堂》中“起初四周围非常清静……”这个片断后，我引导学生自我评价：“你自己觉得读得怎么样？”他腼腆地笑了一下，说：“读得比较流利，只是声音较小。”“能不能再试一次？”他又试读了一遍，我又问：“你觉得这次读得好些了吗？”“比前一次要好，只是感觉速度慢了些，还不能很好地表达出鸟的天堂里热闹、欢乐的情景。”“有没有信心再试一次？”“谢谢老师，我尽我所能！”这次，他读得声情并茂，教室里响起了热烈的掌声。

学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识，这也是最难以培养的一种能力。正所谓当

局者迷，旁观者清。在教学中，学生在朗读、讲故事、做小老师和合作学习等过程中，教师要引导

他们对自己的表现做出判断，逐步由概括性评价向具体、客观的评价发展，提高学生的自我监控能力。

2. 学生间相互评价

学生是学习的主体，教师应充分调动和发挥学生集体的力量，让学生参与评价，通过评价互相

促进。因为孩子们为了能够正确评价别人，就必须认真倾听，认真倾听能够取人之长，补己之短。其实学生间的相互评价不仅有利于学生互相学习优点，改正不足，还可以锻炼自己的判断是非能力

和口语表达能力，能提高学生思考问题、分析问题、理解问题的能力，还能培养学生的自信、勇敢

的品质，增强学生学习的动力，不断地发展和完善自己。

[案例2]

在教学《请求》一文时，我把全班学生分为四大组开展朗读竞赛，各组根据本段内容把握好语感自己进行练习，具体练习时，大组可以再分四人小组进行练习，或者同桌互练，其他同学充当指导师。试读完毕后进行大组朗读竞赛，其他组的同学进行评价。当第一组的同学汇报朗读完后，其他同学争先恐后地评价。有的同学说：“他们没把妈妈对我的爱很好地表现出来。”有的同学说：“这组的同学朗读时感情把握得不是很到位，开始那句‘妈妈，请放开你春天一样温暖的手，让我独个儿在坎坷的路上磕磕碰碰向前走’应该读出恳求的语气，还要表现妈妈对我的爱；而后面那句应该用坚决的语气读出表现我要求自立的坚定决心”“还有他们语速太快了，应该稍微慢点儿”……各组互相评价完毕后，再让大家朗读，整体朗读水平在原有的基础上有了比较大的提高。

除了组与组学生间的相互评价之外，学生个人之间开展评价更是一种很好的方式。如一篇作文做好了请同学相互评一评，既可以取长补短，又培养了学生分析、审美等能力，还可以激发学生学习的积极性，能激活学生思维，让学生对某个问题的认识更加深刻，起到了教师评价所不可替代的作用。这样的评价真正体现了学生是学习的主体，关注了每个孩子的个体差异，爱护了每个孩子的好奇心、求知欲，符合新《课标》积极提倡的评价理念。

3、学生对教师的评价

平等是增进情感、融洽关系的柔和剂，小学生渴望同学之间的平等 ,更希望师生之间的平等。老师与学生互换角色 ,教师处在学生的地位上听学生评价 ,学生在欣喜、“受宠若惊”之余 , 更多的是快乐，他们一定会抓住机会 ,好好地表现一番。