如何准备管理案例大赛营销策划大赛PPT

2021/2/25
43
2021/2/25
44
2021/2/25
20
三、哈佛案例大赛介绍
《哈佛商业评论》创刊于1922年，是哈佛 商学院的标志性刊物，也是全球顶尖的管 理杂志；哈佛《商业评论》中文杂志是哈 佛商学院出版公司旗下的HBR在中国大陆地 区独家授权出版，每月一期 。
2003年哈佛《商业评论》与中国主要的知 名管理学院联合举办案例大赛 。
Ｈ学习方式
2021/2/25
13
二、案例及案例教学
案例教学是一种现代管理教学法。
2021/2/25
14
案例教学的逻辑框架
管理者 培养的特点
知识 能力
管理思维
2021/2/25
理 论
研究案例
教学案例
管理知识的特点:
研究思维
实践性 综合性 权变性
实 践
管理思维
15
管理教学的目标
管理理念
知识传递
能力提升
如何准备管理案例大赛营销策划大赛PPT
管理者的活动特点
管理者实际工作的特点从理论上说，是为 了发挥计划、组织、领导、控制、创新等 管理职能，管理者的工作特点应当是运筹 帷幄、预作安排、指挥若定、节奏从容的。
但事实上是否如此呢？
2021/2/25
4
美国典型大企业总经理的日常工作活动
管理活动类型 案头工作 电话沟通 工作巡访 无计划会晤 有计划会晤
2021/2/25
19
案例的类型
描述/评审型案例。介绍某一管理事件的全 过程，有现成的方案与计划，要求对之进 行评审，指出长处与高招，同时也点明它 的疏漏与不足，两者都需要陈述理由，并 最好以所学理论作论证论据。
分析/问题型案例。在情况描述中隐含有一 定的问题，要学生把这些问题发掘出来， 分清主次，探究原因，拟定对策，最后作 出决定。这种案例最典型，也是案例的主 流与躯干。
2021/2/25
41
巴拉克提出的学生行为表现目标的设定维度
学生必须能够作出案例所要求的决策
学生必须证明他有能力进行清晰的、符合逻辑的和前后一致 的思维
学生必须能够以一种有说服力的方式表述他对问题的分析和 看法
学生必须具有能够看出什么是没有用的信息，什么是相关信 息的能力
学生必须证明能够在必要的时候应用其分析能力和定量分析 技能
2021/2/25
31
为团队起一个好名字
奇创超富队、烈火战车队、凌云队、暴雪 队、鹏宇队、新航程队、原点队、箭鱼队、 趋势队、飞叶队、攀登者队、神州七号队、 神侠队、飞天队、勇敢者队。
超级玛丽队、白雪公主、女侠队、红梅队、 芙蓉队。
2021/2/25
32
团队的运作
分工 协作
2021/2/25
管理决策情景的提
供
管理案例是把管理情景和实际经验引入课程的有
效工具！
2021/2/25
16
管理案例的基本教学功能
培养分析和解决问题的能力 提高处理人际关系的能力 增强学习能力
2021/2/25
17
管理案例教学的起源
案例教学在法学和医学领域已经使用了很 长时间，在管理教学中的应用是由哈佛商 学院1908年首开先河。
管理者的工作活动大多是被动的、反应性 的。
大量涉及人事性、权力性的矛盾。
2021/2/25
6
管理的特点
管理的科学性。管理已经形成了理论体系， 建立了独立的学科。
管理的艺术性。管理需要具体问题具体分 析，灵活处理，是一种创造性的发挥，它 来源于对管理理论的综合应用及对管理经 验的感悟提升，是管理者的诀窍和“绝 活”。
2021/2/25
38
案例分析的陈述与表达
要设法把你所说的东西形象化、直观化， 观点明确；
分析得体，不必讲细节，要有概括性； 严密的逻辑，结构清晰； 清楚而有条理的表述。
2021/2/25
39
PPT的制作
清晰 简洁 逻辑性 精美
2021/2/25
40
PPT赏析
难以广泛传播的战略（缩写） 难以广泛传播的战略（清华1） 难以广泛传播的战略（清华2）
2021/2/25
7
管理艺术的特性
权变性 综合性 人际互动性
2021/2/25
8
管理者决策需要
清晰的逻辑思维 洞察力 想象力 胆略 平衡决策背后各种力量的艺术
2021/2/25
9
学习立方体模型
D z指导---自学
F
G
H
A
2021/2/25
C y个人---集体
B x抽象---具体 E
33
案例分析过程
找出案例所描绘的情景中存在的问题与机 会
找出问题产生的原因及各问题间的主次轻 重关系
提出并分析解决方案 总结案例启示和借鉴意义。
2021/2/25
34
案例分析方法
1. 案例阅读 通览案例——确定案例的情境边界 精读案例——字斟句酌地挖掘信息、并分
类梳理信息 透读案例——找出关键问题
评分指标
评分等级
得
分
好较 一 较 差 好般差
企业现有实际问题归纳（提示：表述的切入点是否准确， 20 16 12 8- 4-1
管理工具的使用情况等） 占20分
-
-
-9 5
17 13
产生问题的分析原因、步骤（提示：原因分析是否符合 30 24 18 1 6-1
逻辑，是否具有一定的深度等）占30分
-
-
- 2-
50-60年代，福特基金会资助，哈佛形成完 整的案例系统，案例教学法普遍应用于大 多数管理课程的教学中。
我国的管理案例教学至今有20多年的历史。
2021/2/25
18
案例
案例（case）是一个真实存在于组织中的尚 待决策的问题。
范例是已经产生了结果的决策，案例是尚 未找到合理方案的决策。
现实中的管理决策面临复杂的、动态的环 境，需要权衡相互冲突的目标，故通常只 能得到一种“满意解”，而不是最优解。 这使得案例的决策问题往往不具有唯一的 解决方案。
变能力、团队精神等）占15分
-
-
7
4
13 10
总计
评委评语
ห้องสมุดไป่ตู้
2021/2/25
23
2021/2/25
24
2021/2/25
25
2021/2/25
26
2021/2/25
27
2021/2/25
28
2021/2/25
29
2021/2/25
30
四、如何准备案例大赛
团队的建立
规模适中 自觉性与责任感 互容性 互补性
学生应该有能力超越具体情况，靠自己的分析和观察提出个 人见解，显示个人的能力
学生应该能够利用所获的数据资料制定一个详细的、经得起
推敲的行为计划，或者是根据要求对某一个情况给出详细的、
经得起别人追问的分析。
2021/2/25
42
案例大赛取得成功的要点
良好的团队协作精神 激情昂扬的演讲 专业水平的PPT制作 快速的临场应变能力
2021/2/25
35
2.分析案例
案例分析的视角 当事人的角度 总经理或总负责人的角度 旁观者的角度
分析过程 总体分析 整体分析 局部分析
2021/2/25
36
3 .解决方案
方案提出 （1）总体方案 （2）整体方案 （3）具体问题的解决方法
方案评估
2021/2/25
37
4 .结论
案例分析是一个学习与研究过程，案例分 析者需要对案例分析的过程与结果进行总 结与提炼，给出相关的启示与借鉴、有待 进一步研究的问题。
10
学习立方体8顶点的学习方式
顶点代号 A B C D E F G H
2021/2/25
特征组合 抽象的-个人性的-有指导的 具体的-个人性的-有指导的 抽象的-集体性的-有指导的 抽象的-个人性的-自主的 具体的-集体性的-有指导的 具体的-个人性的-自主的 抽象的-集体性的-自主的 具体的-集体性的-自主的
11
传统管理教学法
系统的结构式课堂讲授 辅以适当的课外作业 一定的考试
A学习方式
2021/2/25
12
现代管理教学法
通过在真实的或模拟的管理情景中，通过 管理活动和行为实践，通过摸索、体验和 领悟来进行学习
所学的知识、技能与经验是直接的、第一 手的
在集体（小组或班级）相互交往的背景下 完成。
从最早的2所商校20个参赛队发展到2005年 10所全国知名商校150个参赛队的规模 。
2021/2/25
21
哈佛案例的特点
深度和代表性强。 哈佛案例提供的决策情境更接近企业的真
实环境 。 哈佛案例并没有最佳方法和标准答案 。 许多哈佛案例具有经典性 。
2021/2/25
22
哈佛《商业评论》案例大赛评分表
2021/2/25
时间分配 22% 6% 3% 10% 59%
次数分配 33% 24% 5% 19% 19%
5
明兹伯格从以上调查中归纳出管理 者实际工作的特点为：
管理者工作的实际状况还未如想象的那样 有条不紊、从容不迫。相反，他们的工作 活动可概括为“多、杂、乱、快、短”。
需要进行大量的直接口头沟通。
25 19 13 7
提出具体解决方案及其实施（提示：方案及实施步骤是 20 16 12 8- 4-1
否有效）占20分
-
-
-9 5
17 13
PPT制作水准（提示：是否简洁大方，逻辑条理性，视 觉美感等）占15分
15 12 9- 6- 3-1
-
-
7
4
13 10
现场演示与口才（提示：仪表仪态、演示口才、临场应 15 12 9- 6- 3-1