第八章幼儿园语言教育中的早期阅读

三、重视支持性语言教育环境的创设 （一）支持幼儿语言学习的个别需要 （二）支持幼儿开放而平等的语言学习 （三）支持幼儿在活动中扩展语言经验 ★重视儿童语言运用能力的发展，重视儿童的早期 阅读，重视支持性语言教育环境的创设，是当前 我们贯彻《纲要》精神，进一步深化幼儿语言教 育改革的几个关注点。
第三节 幼儿园语言教育目标的分析
第八章幼儿园语言教育中的早期 阅读
第一节 幼儿园早期阅读的案例分析
《母鸡萝丝去散步》 活动背景 活动一 活动目标 活动二 活动目标 活动三 活动目标 活动四 活动目标
活动准备 活动准备 活动准备 活动准备
活动过程 活动过程 活动过程 活动过程
案例点评 案例点评 案例点评 案例点评
第二节 幼儿园早期阅读概述
一、早期阅读的作用 （一）扩大生活、学习的范围 （二）建立初步的“读写”自信心 （三）了解书面语言的特点和功能，为正式的阅读作准备 （四）提高幼儿自我调适能力 （五）享受阅读的乐趣
第二节 幼儿园早期阅读概述
二、早期阅读的特点 （一）创设丰富的阅读环境 （二）提供具有表意性质的阅读材料 （三）提倡整合的阅读活动 （四）具有鲜明的文化和语言背景
百度文库
第三节 幼儿园早期阅读的设计与组织
一、幼儿园早期阅读的教育模式 （一）多元阅读教育模式 （二）创意阅读教育模式 （三）游戏阅读教育模式
第三节 幼儿园早期阅读的设计与组织
二、幼儿园早期阅读的组织方法 （一）幼儿自己阅读 （二）教师与幼儿共同阅读 （三）围绕阅读重点开展活动 （四）归纳阅读内容
第二节 幼儿园语言教育目标的发展
第二节 幼儿园早期阅读概述
三、早期阅读的语言教育目标 （一）提高幼儿学习书面语言的兴趣 1.热爱书籍，建立自觉阅读图书的良好习惯 2.乐意观察各种符号，对文字有好奇感和探索愿望 （二）建立口头语言与书面语言的对应关系 1.对语音的敏感性 2.对语法的敏感性 （三）培养书面语言的视觉感知、辨别的能力 1.对汉字特征的敏感性 2.对汉字构成规律的敏感性 （四）成为流畅阅读者的策略预备能力 1.反思的策略预备技能 2.预期的策略预备技能 3.质疑的策略预备技能 4.假设的策略预备技能
第二节 幼儿园早期阅读概述
四、早期阅读的内容 （一）前图书阅读经验 1.翻阅图书的经验 2.读懂图书内容的经验 3.理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验 4.图书制作的经验 （二）前识字经验 1.知道文字有具体的意义，可以念出声音来，可以把文字、口语与概念对应起来 2.理解文字功能的经验 3.粗晓文字来源的经验 4.知道文字是一种符号并与其他符号系统可转换的经验 5.知道文字和语言的多样性经验 6.了解识字规律的经验 （三）前书写经验 1.认识汉字的独特书写风格 2.知道汉字的基本间架结构，如懂得汉字可以分成上下结构、左右结构等 3.了解书写的最初步规则，学习按照规则写字，尝试用有趣的方式练习基本笔画 4.知道书写汉字的工具，了解使用铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔书写时的不同要求 5.学会用正确的书写姿势写字，包括坐姿、握笔姿势等
一、幼儿园语言教育的总目标 在《纲要》中，我们可以看到幼儿园语言教育 的目标主要有这样一些要求： 1.乐于与人交谈，讲话礼貌； 2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3.能清楚地说自己想说的事 4.喜欢听故事、看图书； 5.能听懂和会说普通话。
第三节 幼儿园语言教育目标的分析
二、幼儿园语言教育的年龄阶段目标 1.小班： 2.中班：谈话活动 文学活动 3.大班： 讲述活动 早期阅读 听说游戏
第三节 幼儿园语言教育目标的分析
三、幼儿园语言教育的活动目标 幼儿园语言教育的具体活动目标一般由教师 自己制定，它是指在某一具体的教育活动中要达 到的目的。 具体活动目标与语言教育目标、年龄阶段目 标应是一致的。应当说，具体活动目标是为年龄 阶段目标、语言教育总目标服务的，是总目标和 年龄阶段目标的最终分解和具体化，语言教育正 是通过每一个具体活动落实到幼儿身上。
幼儿师范学校课本
湖南.株洲.炎陵
【本章提要】 幼儿园的早期阅读是有计划、有目的 地培养 幼儿学习书面语言的教育活动。 幼儿园早期阅读的教育目标着重从情感态度、 认识和能力三个方面的培养来体现，具体包括： 1.提高幼儿学习书面语言的兴趣； 2.建立口头语言与书面语言的对应关系； 3.培养书面语言的视觉感知、辨别的能力； 4.培养成为流畅阅读者的策略预备能力。