把作文评改的权利还给学生——浅谈新课改下的作文评改

的 自主 意 识 ，让 学 生 在 作文 评 改 中有 自主 权 。因 此 ，笔 ２ ２修 改 方面 ，也 可 以采用 自改和 互改 的方 法 Ａ改 ， ． 就 者 强 烈 呼吁 ：教师 在 作 文 评 改 时不 要 越俎 代 庖 ，要 把作 是文章 写好后， 让学生 先把 自己的作 文读几 遍 ， 把错别字 、 文 的评 改权 利还 给学 生 。
作文 时 ，共 同解 决 评 改 中 的难 题 ，探 究 写作 经 验 ，交 流 自 能力才会 逐步 提高， 改 学生 的写作 能力才会不断增强 。 写作 心 得 ，分 享 感 受 ，取 长 补 短 。通 过 学 生 互 评 作文 ， （ 作者 单位 ：河 北 省唐 山市 丰润 区迎 宾 路幼 儿 园 ）
作 文 评 改 的全 过 程 中来 ， 既锻炼 和培 养 他 们修 改文 章 的
５ 将 新 课 标 的 新 理 念 “以学 生 为 本 ，促 进 学 生 的 ） 究 ’的 学 习方 式 ”与本 校 学 生作 文 实 际 结合 起 来 ，全 面
作文评 改 是学生 对作 文 的 ‘ 认识 体悟 过 程 。 个 在这个 过 程 能 力 ，又加 强对 语文 基础 知 识 的巩 固和把 握 能力 。
其 实是 对 事 物 的一 个 加 深认 识 过 程 ， 是 一 个 自我 反省 、 一
１ 从 辩证 唯物 主义 认识 论 的角度 看 评 改 文章 的过程 时可 以讨论商 量 ， １ 也可 以就 修 改方面提 一些 建议 。
自我 教 育 、 自我 提 高 的 过程 。 因此 ，在 作 文 教 学 中 ，强 生 评 改 。 总之 ，只要 真 正 把 作 文 评 改 的权利 还 给 学 生 ， 调评 价 修 改 ，尤 其 是把 评 改 的权 利 还给 学 生 ，对 学 生 的 至 于采 用何 种方 法 ，也 许可 以成 为教 师研 究 的课题 。
病 句 都 改 出来 ， 后就 作 文 要求认 真修 改语 音。互改 是 分 然 组 进 行， 结构 、 按 语言 、 内容 等儿个反 面认 真修 改 ， 修 改 在 当然 ，教 师 也可 以选 一 篇 或几 篇 典 型 的作 文 来 让 学
１把 作 文 评 改权 利 还 给 学生 的 必要 性
探 只有从根本上 改变 以 是 把 学 生分 成 几 个 小组 ，每 组几 个 学 生 ， 每个 学 生 根 据 精神 ， 索作文 教学改革 的有 效途 径。 写 作 要求 给 其 他 学 生评 价 作 文 ，在 评 价 时 要求 就 文 章 写 往传 统 的教学 观念 ， 断探 索新思 路 、 不 新方 法 、 途 径 ， 新 让
不 是 学生 的 。所 以只 有 把 作 文评 改 的权利 还 给 学 生 ， 让 践 ，逐渐 提升 能 力 ，这 能 力才 是 学生 自己的 。 而提 高作 文 能力和 作文 创 新能 力 。
３ ）坚 持 这样 做会 形成 一 良好 的学 习方法 和 学 习习 种
积 极作 用 。
学 生 自 己动 手 ， 在 作 文 的评 改 上 好 好 去 实 践 ，通 过 实 惯 。这 对 学 生 良好 品 质 的形 成 ，提 学 生 的 人 文素 养 起 ４）减 轻 教 师 作 文 批 改 的 负担 ，缩 短 作 文批 改 的 周 １３ 从 心理 体悟 看 心 理学认 为： ． 只有 自 己亲 身实践 的， 印象才 会 深 刻 。感 性 认识 往往 重于 理 性 认识 。同样 ， 自 对 期 ，增 加 教学 容 量 ，提 高 教 学 效 率 。改 变 学 生 “ 完 作 写
写作水 平 的提 高大有 益 处 。 １ ２ 从 教 育主题 看 现 代 教育 有 一个 共识 ， 即教 师是 主 ． 导 ， 学 生 是 主 体 。在 教 学 过 程 中 ， 要 充 分 发 挥 主 观 能 员 ，导演 只有 指 导 好演 员 ，演 出才 能获 得 成 功 ；如 果 导
作 要 求在 作 文 的 旁边 写 些眉 批 ，然 后 在 文 章 的后 面 写 上 学生 从思想 上认识 到 自评 自改作文 的重 要性 ， 并有计 划、 有
总 评 ，最 后根 ຫໍສະໝຸດ Baidu 分 析 恰 如其 分 地 打 上 分数 。学 生 在互 评 步骤 地 加 以训练 ， 这种 良好 的习惯才会在 实践 中养成 ， 白评
３ 把 作 文 评 改 的权 利还 给 学生 的 意 义
Ｉ ）让学 生 明确 自己的事 情 自己做 ， Ａ己的权 利 要 自
己享受 ， 自己的义 务 要 自己履 行 ，也许 对 其 今 后 的人 生
动 作 用 。 这好 比是 导演 和 演 员 ，教 师 是 导 演 ，学 生 是 演 起着 潜移 默 化 的作 用 。 ２ ）在学 生 自主评 改 中 ，独特 的 体验 有利 于培 养独 特 演 指 导有 偏 差 ，演 员演 出就 会有 误 差 ；或 者 自己亲 自动 的情 感 ，独特 的分 析 、评 价 、修 改有 利 于 培 养独 特 的个 手 ，包办 代 替 ， 当然 这 能 体 现 导演 的能 力 。 由此 在 作 文 性 思维 ，也有 利 于 逐 步培 养 学 生 个 性化 的写 作风 格 ，从 教 学 的评 改上 ， 教师 评 价 修 改得 再 好 ，那 也是 教 师 的 ，
己的教 育也要通 过 内外 因结合 ， 因最 好 也通 过 内因起 作 文 了事 ”的 消极 应 付状 况 ，让 每 …个 学 生 都真 正参 与 到 外
用 ， 以在 作 文 评 改上 也要从 学生 自己的 体 验实 践 入手 。 所
中， 学生 只有 很好 地参 与体 悟， 能更 好地 反 思与感悟 ， 才 才 因， 师就 要把作 文评 改的 权利 真正还 给 学生 。 教
能真 正起 到 教育作 用 ， 能真 正 提 高 作文 能力 。明确 了原 发 展 ，重 视 学 习 的过 程 与 方 法 ，倡 导 ‘ 才 自主 、合 作 、探
２将作 文评改权 利还给学生的具体做法
２ １ 评价 方 面 ，可 以采 用 自评和 互 评 的方法 互评 ，就 。
提 高学 生 的作文 水平 和语 文 素养 。 总之 ， 开展 学生互评 作文训 练活动 ， 是落 实语文新 课标
２ １年３ ０ Ｏ 月上 第 ７ （ 期 总第 １３ ） ９期
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把作 文 评 的权 利 还 给 学生 改
浅 谈 新 课 改 下 的作 文 评 改
包 春 华 新 课标 强调 “ 重学 生 在学 习过 程 中 的独 特 体 验 ”， “ 重培 养 学生 的语 文 实 践 能力 ” 尊 要 着 ，在 最 能 突 出语文 综 合 能 力 的写 作教 学 中又 强调应 着 重 培 养 学 生 的作 文 评 改 能力 。具体 要求 是 ：“ 不仅 要 注 意 考 查 学生修 改作 文 的内容 的情 况 ， 且要 关 注 学生修 改作 文 的态 度 、 程 和 方 法 ， 引导 学生 通 过 自改 和互 改 ， 而 过 要 取长 补 短 ， 进 相 互 了解 和合 作 ， 促 共 同提 高写 作水平 。 ”这 就 明确 强调 了在 写作 教 学 中， 重 视 作 文 指导 的 同时，不可忽 视 对 学生作 文评 改 的要求 。 在 由此 可 见 ，新 课 标 很 重视 作 文 的 评 改 ，而 且 明确提 培养 学 生 主动 探 究 、 团结协 作 、勇 于创 新 的精 神 ，促 进 出要 以学 生 为 主体 的要 求 ， 即在 作 文评 改 时要 体 现 学生 相 互 了解和 合 作 ，共 同提 高写 作水 平 。