韩国基础教育改革
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（一）普及初等义务教育 20世纪60年代，韩国政府制定了一系列的五年经济发展规划，强调要发展劳 动力密集型出口工业。于是，为经济发展提供受过教育的劳动力和扩大儿童接 受初等义务教育的机会，就成为这一时期韩国教育政策的首要目标。 （二）改革中等教育招生制度，实现受教育机会平等
随着普及初等义务教育这一政策目标的实现，中等教育的升学竞争，特别是 进入英才学校的竞争变得日趋激烈。复读和课外补习的现象迅速增多，并很快 成为严重的社会问题，引起了社会各界对学校教育的强烈不满。此外，经济发 展战略重心向重工业的调整，对劳动力的素质提出了新的要求。为此，政府及 时调整了政策重点，将大力普及中等教育作为政策制定的目标。 1.改革初中招生制度，普及初中义务教育 2.实行高中教育平准化政策，扩大受教育机会 3.对弱势群体进行政策倾斜
韩国基础教育改革
你眼中的韩国教育
风雪中的砥砺 泥浆中的沐浴
据说——团结就是力量
别有一番滋味的跑步
被黑的不只姐一个
二战后，韩国在基础教育领域制定了一系列的改革政策， 这些政策对扩大韩国教育机会平等、促进教育民主和提高教 育质量起到了积极的作用，并有效地促进了韩国经济的发展 和社会公平的卖现。然而，由于政策制定过程中存在的一些 问题，这些政策在执行过程中也不同程度地遭遇了一些阻滞， 对政策目标的实现产生了一定的影响。 一、韩国普及基础教育政策的嬗变
二、韩国基础教育课程改革政策的嬗变
韩国自建国以来在基础教育领域一共颁布了7次全国课程改革政策，希望以此来不 断提高韩国基础教育质量，以应对社会政治、经济、文化、科技发展对人才规格和 素质不断变化的要求，以及化解教育内部诸如学校崩溃、课外补习不断升温、家长 对学校教育不信任等方面的危机。 第一次课程改革(1955-1963年)始于1955年，旨在根据韩国教育法的精 第五次课程改革(1987-1992年)以培养主导信息化、开放化和国际化 神，全面更新韩国教育，实现培养全人的教育目标。 的高度发达的21世纪社会的具有主体精神、创造精神和有道德的韩国 人为目标。 第二次课程改革(1963-1973年)受美国实用主义教育思潮的影响，是一次 以生活和经验为中心的改革，此次改革主要围绕培养什么样的人的问题 第六次课程改革(1992-1997年)以培养有主体精神、创造精神和有道德 展开。 的，能主导21世纪信息化、开放化、国际化的社会发展的韩国人为目 标。 第三次课程改革(1973-1981年)更加强调科学和技术教育。此次课程改革 的目标是实现道德思想教育和知识技术教育的有机结合、自我实现与国 家发展的协调统一。 第七次课程改革(1997年至今）的目标是培养富有健全人性和 创造性的人，使学生获得基本的生活技能。 第四次课程改革(1981-1987年)受美国“回到基础”运动的影响，以人文 主义为导向，其总目标是培养21世纪所需要的人才，实施系统的国民精 神教育，适当增加科学技术教育的内容，以最终实现全人教育的目的。
二、韩国基础教育课程改革政策的嬗变
三、韩国教师教育政策的嬗变
四、韩国基础教育管理体制改革政策的嬗变
一、韩国普及基础教育政策的嬗变
教育立国一直是韩国政府的发展战略。在普及基础教育的过程中，韩国政府 一直把人力资源开发与经济发展紧密相连，并根据社会经济发展的不同阶段 而不断调整教育政策的优先发展目标。此外，机会平等的思想自韩国引入现 代学校制度以来就始终渗透于其中，由此，实现教育机会平等也就成为韩国 政府普及基础教育政策的重要目标。
四、韩国基础教育管理体制改革政策的嬗变
韩国实行的是中央集权的教育管理体制。建国以来相当长一段时期内，韩 国的教育管理权一直掌握在中央，地方和学校对教育教学的相关事务几乎没有 决策管理权。
韩国的中央教育行政管理机构曾经历了几次变革：1946-1991年，韩 国的中央教育行政管理机构称为文教部，1991年改称教育部，直到 2001年又改为现在的教育与人力资源发展部。该部门负责制定普通教 育和职业技术教育政策，并直接管辖地方教育行政管理机构（市、道 教育厅等）。此外，它还对学校运营，如招生规模、考试制度、学费、 教育目标、课程、教师招聘、教学设施、教育评价、教师培训等进行 严格、直接的督导与控制。
（一）教育决策缺乏长效机制
（二）政策制定过程的程序合理性问题
（三）改革方案在政策系统中的可行性问题
（四）政策目标在达成利益群体间利益平衡过程中 的程度问题
韩国基础教育改革政策的成效
二战后，韩国政府制定的教育改革政策，经实践证明，极大地促进了基础教育的发展， 并使之成为世界范围内教育普及率高、质量高、均衡度高的成功典范。
wk.baidu.com
首先，韩国基础教育达到了高普及率。
其次，教育质量得到了提高。
第三，韩国教育的民主化进程和社会公平得到了进一步发展。
韩国基础教育政策制定中存在的问题
三、韩国教师教育政策的嬗变
师资队伍的数量与质量是直接影响教育质量的重要因素。 20世纪60年代后，韩国政府不断出台各种政策以满足对教师不断增长的需求，主 要包括正规的师范学校向师范大学的转变、建立鼓励优秀高中毕业生选择教师职 业的激励机制——免除学费、公立师范生工作保障、65岁退休的保障、免除服兵 役等。为了加快教师供给，韩国政府还在市、道教育厅建立了教师入职训练机构， 为大学毕业生提供6个月的入职训练项目。随着教师数量的日益充足，提高教师社 会地位和待遇也就成为政府政策制定的重心。20世纪90年代以后，韩国政府先后 通过了一系列涉及师资培训制度、在职教育制度、教师职位提升、教师待遇、工 作条件、福利待遇和参与决策过程等方面的法案。其中，影响重大的立法主要有 1991年的《教师地位特别法》、1992年的《关于进一步改进教师地位的谈判和协 商的规章制度》、2000年的《教师优惠待遇准则》等。这些政策的先后出台，提 高了教师的社会地位，改善了教师的待遇，使教师在韩国成为深受国人尊重的职 业。
随着普及初等义务教育这一政策目标的实现，中等教育的升学竞争，特别是 进入英才学校的竞争变得日趋激烈。复读和课外补习的现象迅速增多，并很快 成为严重的社会问题，引起了社会各界对学校教育的强烈不满。此外，经济发 展战略重心向重工业的调整，对劳动力的素质提出了新的要求。为此，政府及 时调整了政策重点，将大力普及中等教育作为政策制定的目标。 1.改革初中招生制度，普及初中义务教育 2.实行高中教育平准化政策，扩大受教育机会 3.对弱势群体进行政策倾斜
韩国基础教育改革
你眼中的韩国教育
风雪中的砥砺 泥浆中的沐浴
据说——团结就是力量
别有一番滋味的跑步
被黑的不只姐一个
二战后，韩国在基础教育领域制定了一系列的改革政策， 这些政策对扩大韩国教育机会平等、促进教育民主和提高教 育质量起到了积极的作用，并有效地促进了韩国经济的发展 和社会公平的卖现。然而，由于政策制定过程中存在的一些 问题，这些政策在执行过程中也不同程度地遭遇了一些阻滞， 对政策目标的实现产生了一定的影响。 一、韩国普及基础教育政策的嬗变
二、韩国基础教育课程改革政策的嬗变
韩国自建国以来在基础教育领域一共颁布了7次全国课程改革政策，希望以此来不 断提高韩国基础教育质量，以应对社会政治、经济、文化、科技发展对人才规格和 素质不断变化的要求，以及化解教育内部诸如学校崩溃、课外补习不断升温、家长 对学校教育不信任等方面的危机。 第一次课程改革(1955-1963年)始于1955年，旨在根据韩国教育法的精 第五次课程改革(1987-1992年)以培养主导信息化、开放化和国际化 神，全面更新韩国教育，实现培养全人的教育目标。 的高度发达的21世纪社会的具有主体精神、创造精神和有道德的韩国 人为目标。 第二次课程改革(1963-1973年)受美国实用主义教育思潮的影响，是一次 以生活和经验为中心的改革，此次改革主要围绕培养什么样的人的问题 第六次课程改革(1992-1997年)以培养有主体精神、创造精神和有道德 展开。 的，能主导21世纪信息化、开放化、国际化的社会发展的韩国人为目 标。 第三次课程改革(1973-1981年)更加强调科学和技术教育。此次课程改革 的目标是实现道德思想教育和知识技术教育的有机结合、自我实现与国 家发展的协调统一。 第七次课程改革(1997年至今）的目标是培养富有健全人性和 创造性的人，使学生获得基本的生活技能。 第四次课程改革(1981-1987年)受美国“回到基础”运动的影响，以人文 主义为导向，其总目标是培养21世纪所需要的人才，实施系统的国民精 神教育，适当增加科学技术教育的内容，以最终实现全人教育的目的。
二、韩国基础教育课程改革政策的嬗变
三、韩国教师教育政策的嬗变
四、韩国基础教育管理体制改革政策的嬗变
一、韩国普及基础教育政策的嬗变
教育立国一直是韩国政府的发展战略。在普及基础教育的过程中，韩国政府 一直把人力资源开发与经济发展紧密相连，并根据社会经济发展的不同阶段 而不断调整教育政策的优先发展目标。此外，机会平等的思想自韩国引入现 代学校制度以来就始终渗透于其中，由此，实现教育机会平等也就成为韩国 政府普及基础教育政策的重要目标。
四、韩国基础教育管理体制改革政策的嬗变
韩国实行的是中央集权的教育管理体制。建国以来相当长一段时期内，韩 国的教育管理权一直掌握在中央，地方和学校对教育教学的相关事务几乎没有 决策管理权。
韩国的中央教育行政管理机构曾经历了几次变革：1946-1991年，韩 国的中央教育行政管理机构称为文教部，1991年改称教育部，直到 2001年又改为现在的教育与人力资源发展部。该部门负责制定普通教 育和职业技术教育政策，并直接管辖地方教育行政管理机构（市、道 教育厅等）。此外，它还对学校运营，如招生规模、考试制度、学费、 教育目标、课程、教师招聘、教学设施、教育评价、教师培训等进行 严格、直接的督导与控制。
（一）教育决策缺乏长效机制
（二）政策制定过程的程序合理性问题
（三）改革方案在政策系统中的可行性问题
（四）政策目标在达成利益群体间利益平衡过程中 的程度问题
韩国基础教育改革政策的成效
二战后，韩国政府制定的教育改革政策，经实践证明，极大地促进了基础教育的发展， 并使之成为世界范围内教育普及率高、质量高、均衡度高的成功典范。
wk.baidu.com
首先，韩国基础教育达到了高普及率。
其次，教育质量得到了提高。
第三，韩国教育的民主化进程和社会公平得到了进一步发展。
韩国基础教育政策制定中存在的问题
三、韩国教师教育政策的嬗变
师资队伍的数量与质量是直接影响教育质量的重要因素。 20世纪60年代后，韩国政府不断出台各种政策以满足对教师不断增长的需求，主 要包括正规的师范学校向师范大学的转变、建立鼓励优秀高中毕业生选择教师职 业的激励机制——免除学费、公立师范生工作保障、65岁退休的保障、免除服兵 役等。为了加快教师供给，韩国政府还在市、道教育厅建立了教师入职训练机构， 为大学毕业生提供6个月的入职训练项目。随着教师数量的日益充足，提高教师社 会地位和待遇也就成为政府政策制定的重心。20世纪90年代以后，韩国政府先后 通过了一系列涉及师资培训制度、在职教育制度、教师职位提升、教师待遇、工 作条件、福利待遇和参与决策过程等方面的法案。其中，影响重大的立法主要有 1991年的《教师地位特别法》、1992年的《关于进一步改进教师地位的谈判和协 商的规章制度》、2000年的《教师优惠待遇准则》等。这些政策的先后出台，提 高了教师的社会地位，改善了教师的待遇，使教师在韩国成为深受国人尊重的职 业。