高三 文言文阅读复习复习.ppt

思路点拨：一般来说，题干要求概括 时，可从每一段中提取关键词、关键 句进行概括，既要完整、全面，又要 准确、恰当；分析部分则可从每一段 中找出例子加以简要说明。
注意事项： ①在概述分析事件或人物特点时，内容层面上， 要按照段落次序或事件时间顺序进行全篇内容的 梳理、筛选与整合，防止遗漏要点。语言层面上 说，语言要简练，用概括性的语言加以阐述，杜 绝繁冗啰嗦，切忌大段抄文言文，缺少梳理整合。 ②加强审题意识，应明确题干中“分析”和“概 括”在表述上的差别。 概括，把事理陈述明白，表达方式上侧重说理、 论述。 分析，把事情讲清楚，包括何人，何事，表达 方式上侧重叙述。 ③题干中有“哪些地方”“哪些内容”的答题要 求时，最好分要点作答，使答案清晰明了。
3．审清题干，明确方向
品读题目的思考点及答题点， 熟悉基本设问方式和命题意图，熟 悉基本答题思路。抓住关键词语。
4关注题型，注重表达。
①归纳概括型要求考生根据题目的要求能够从 文本中筛选出有效信息，经过分析、概括，整 合成新的语句。
②文意理解型要求考生读懂文本，关注文本， 关注语境，重点了解事情的前因后果和它所包 含的深层意义，在此基础上经过思考进行回答。
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【参考答案】（4分） 古之君子：身在朝市，心在山林； 今之君子：身在山林，心慕朝市。
提问方式2：
概括分析文中有哪些现象、事件。
答题思路：找到原文中相应的段落，分层， 梳理出几件事，概括时注意写清“时间、 地点、人物、事件”。
例2：16西城一模
14．本文作者在第三段中批判了当时文坛哪些现 象？请用现代汉语加以概括。（4分）
【评分细则】
当代文人把李梦阳那种纯粹模仿古代文章的写法当 成标准，只要有一句话不像古人文章，就立刻横加指责。 可概括为“固化文章标准”。
有些文人嫌当下的制度名称不够文雅，写文章的时 候使用秦汉时候的称谓，让读者不明所以。可概括为 “名物制度，附庸风雅”。
人们并不理解司马迁在写作上的真正妙处，甚至认 为西汉以后的官制名称都不好听，即使司马迁在世也写 不出好史书来。可概括为“不知司马优处何在”。
高三“600+” 语文专题复习之
文言文阅读
读懂文本是做题的基础
懂：有言的方面， 更有文的方面。
《考试说明》
北京高考要求学生能阅读浅易的文言文，文 言文主观题涉及到的知识要求和能力要求如下： 1.文中信息的分析和筛选 2.文本内容的归纳和概括 3.作者观点的分析和概括 4.从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、
评分标准：每点2分，答出任意两点即可。意思对即可。
【存在问题及分析】
答题语言表述要求科学性、严谨性，要贯通自 然科学学科的语言表述。
如：“一味模仿古人”
学生要明确回答出模仿古人的什么。目前答题 中的作答有：模仿古人的文风、言语、风格、 句式、字词、说话、文章、作法、篇章等等。
如：“史迁之文，其佳处在叙事如画，议论超 越”
衡山之君：答案比较多元，主要是四方面评价： 短视：目光短浅、鼠目寸光、贪图小利、只见树木 不见森林、一叶障目不见泰山、井底之蛙、因小失 大、捡了芝麻丢了西瓜（丢了西瓜捡了芝麻）、本 末倒置、舍本逐末、贪小便宜吃大亏等； 贪婪投机：贪得无厌、唯利是图、利欲熏心、见钱 眼开、人为财死鸟为食亡、急功近利、投机取巧、 见风使舵、财迷心窍、弄巧成拙等； 愚蠢：愚不可及、自以为是、自不量力、聪明反被 聪明误、自作聪明等； 同情：哑巴吃黄连有苦说不出、顾此失彼、搬起石 头砸自己的脚、明哲保身等。
2.第二次抗言的基本事实没弄清楚，一些同学 以为是史可法或其他人要称帝，没有看懂祁彪 佳是在劝谏福王暂缓登基，继承大统。
第三类：阅读延伸题 / 探究题
基本要求：阅读延伸题既涉及考生对 文本本体定向性的理解与把握，又指 向对文本之外更广阔视阈的延伸性的 思考与感悟。
思路点拨：明确观点→引用文内内容 阐述分析→（联系文外探究分析）→ 总结收束。
提问方式1：
根据文意概括人物特点并简要说明
答题思路：逐段梳理，不漏要点→ 提取关键词，概括人物特点→结合 事例简要分析
例1：（2016 海淀期末）
水北山居记（取材于宋濂同名散文）
10. 根据文章第一段内容，概括“古之 君子”与“今之君子”的特点。（均不 超过10字）（４分）
【试题解析】题干已明确答题区间在“第一段”，故 阅读第一段，找到写“古之君子”与“今之君子”的 内容，“古之君子，其在朝市也，虽繁华之胶葛，恬 然视之，而却有山林之遐思焉。今之君子，其在山林， 虽清旷有余，往往嗤鄙为不足，而数兴朝市之外慕， 唯恐失之。” 阅读以上文字可以发现，作者用了两个转折关系的复 句来阐释古之君子和今之君子的特点，都是突出“身” 与“心”不一致的特点，故概括时，应分别用转折关 系的复句写出“身”与“心”的矛盾。 古之君子“在朝市”，即身在朝市，而却有山林之遐 思，即心在山林。 今之君子“在山林”，即身在山林，而数兴朝市之外 慕，即心慕朝市。
【试题解析】
本题主要考查两方面的能力，一是阅读理解， 能否准确捕捉人物在文中的核心表现；二是词 语积累，能否在准确理解的基础上使用题干要 求的“恰当的熟语或成语”进行表述。具体而 言，三处答案示例如下（意思相同相近的熟语 或成语均可）：
桓公：
纳谏：从善如流、虚心纳谏、择善而从、从谏 如流、察纳雅言、咨诹善道、开张圣听、不耻 下问、虚怀纳谏、广纳良言、广开言路等；
第二次抗言，是因为有人怂恿福王登基称帝， 祁彪佳认为急于继承大统会有所不利，另外劝 表未到就会名不正言不顺。
评分参考：两问各有两个要点，每答对一 个要点，给1分。意思对即可。
【出现的典型问题】
1.原因分析不到位。基本上都能概括出两次 “抗言”的事件，但对原因的分析就区分度很 大。比如第一次“抗言”，大部分只能分析到 “不必引用宋高宗的旧例”，而不能说出“宋 高宗的旧例被人耻笑”（见注释）
语 法
特殊使用 连用
连、助
判断句 句 被动句 法 倒装句
省略句
主谓倒装 宾语前置 定语后置 状语后置
疑问句代词 否定句代词 特殊情况
容易出现的问题
审题不准确。 理解文本不到位。 结合文章的分析不够，有的甚至没分析。
只是罗列了启示。 答题缺少层次。 概括是表述不够准确。
问题的原因
（1）忽视文体特征，理解文意有障碍。 （2）不明考查题型，草率答题出偏差。 （3）丢掉文本内容，自由发挥离题远。 （4）缺乏整体意识，偏于一处漏要点。
此外，答案必须为成语或熟语，不是成语和熟语的， 或有错字、别字的，该空均不得分。（熟语：日常使 用较频繁，使用习惯和字词组合相对固定的词语。）
第二类：文意理解题
基本要求：文意理解是指在文言文阅读中 通过文言常用词语的理解和句意认知，把 握整个文段的文意，进而结合题干要求， 对文章整体或局部内容进行理解分析。文 意理解题，一定要关注文本，关注语境， 关注主旨。
注意事项：
在明确观点时，第一，观点不要太 “水”，不仅要表达赞同或不赞同，最好 还要用一句话概述原因或本质等。第二， 观点放在开头，最好要有提示语，如“我 认为”“在我看来”等。为使得语段思路 清晰，阐述时可使用“正如文中所 言”“在生活中”等提示语。
例5：16东城期末：
15.“师法”，指老师传授的学问和技艺。下面【甲】 【乙】两则材料中的人物因对待“师法”态度的不同 而有完全不同的仕途经历。请结合选文第四段或韩愈 《师说》中的观点（如“是故无贵无贱，无长无少， 道之所存，师之所存也”等）谈谈你对这两则材料的 看法。（6分）
C.写景游记类文章：重在记叙游览地人事物景，最 后生发作者感受。
D.“序”类文章：
序”作为一种文体，可分为“书序”和“赠序”。 “书序”相当于“前言”、“后记”，一般写在书 或文集的前面，赠序是文人之间以言相赠，表达离 别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观 点，相当于议论性散文的一种写法。
阐发与评价 5.基于知识积累和生活经验对文本意蕴的思考、 领悟与阐释
文言文复习框架
词法
句法
理解与评价
实词 虚词
语法
四大句式 阅读经验 答题技巧
内容／意义
实词
单音双音 古今异义 一词多义 古今通假
词义扩大 词义缩小
词义转移 感情色彩 说法改变
名、动、形、 数、量
词
词类活用
法
文 言
虚词
一词多用（18虚词） 古今异义 兼词：诸、焉 代、副、介、
③探究题既要求考生能对文中某个人物、某件 事情、某种做法、某关键句的意义进行阐述分 析，又要求考生在答题过程中联系文外，体现 个性化的思考，对事物得出较为独立的结论， 这类题不同程度体现了开拓性、探究性、创新 性的要求。
第一类：概括、分析人与事之间的关系
基本要求：通常要关注时间、地点、人物、事 件等要素。要理清人与人之间的关系，人与事 之间的关系，事与事之间的关系（条件关系、 因果关系、表里关系等）。其中，最重要的是 弄清人与事之间的关系，即弄清作者记了哪几 件事，表现了人物的哪些性格特点和精神品质。 具体来说，还可从事件中人物的语言、动作、 心理、细节等方面入手，加以分析。
答案在语义和感情色彩两方面需符合对三人的整体评 价：
对桓公主要是其治国理政、知人善任的正面评价，也 可评价其“野心勃勃”；
对管子主要是关于其谋臣角色的评价，可为正面的 “深谋远虑”等评价，也可为反面的“诡计多端”；
对衡山之君的评价主要从贪婪、短视、不够明智入手， 亦可对其弱国处境予以同情理解，但不可给予褒奖。
能够提炼出“叙事”“议论”两个词语，但答 题时应该抽象概括为“表达方式”。
只答文坛现象即可，无需再评。
题干中要求回答“批判了哪些现象”， 答题时要使用陈述句或肯定句，对具 体现象进行概括来作答。
概括人物特点
例3：16年高考北京卷试题 13.在下面每个人物后的横线上写出一个恰 当的熟语或成语，用来评价人物在文中的 表现。（4分） ①桓公②管子③衡山之君
用人：知人善任（知贤善任）、知人善用（知 贤善用）、用人不疑、举贤任能（选贤任能）、 慧眼识珠等；
概括性评价：礼贤下士、忧国忧民、雄心勃勃 （雄心壮志）、野心勃勃、知己知彼、审时度 势、高瞻远瞩、虚怀若谷等。
管子：
不战而屈人之兵、不战而胜、审时度势、 知己知彼、神机妙算、运筹帷幄、足智多 谋、深谋远虑、老谋深算、雄才大略、高 瞻远瞩、聪明绝顶、诡计多端、老奸巨猾、 明修栈道，暗度陈仓、料事如神、放长线 钓大鱼、远见卓识、先见之明、胸有成竹 等。
【试题解析】本题考查审题、古文文意理解归纳、 古代汉语与现代汉语的语言转换等能力。是一道 综合性很强的题目。
题干中，“第三段”明确阅读区间；“批判”是 作者的态度，明确筛选信息的方向；“哪些现象” 考查理解归纳的能力，尤其是“归纳”的区分度 很强；“现代汉语”提出答题语言的要求；“概 括”考查抽象概括的能力。
思路点拨：解答此类题目，关键是读懂原 文，充分联系语境，并简要作答。
例4：16西城期末 13．根据文意分析，第三段中祁彪佳两 次“抗言”，原因各是什么？（4分） 【试题解析】
思考点：两次“抗言”的前因后果来龙 去脉。
答题点：概括两次“抗言”的基本事件， 分析原因。
【参考答案】（4分）
第一次抗言，是因为诸臣援引宋高宗南逃偏 安为先例，祁彪佳认为这有损朝廷的威信，在 政治结局的预示上也于朝廷不利。
文言文阅读简答题思路
1．辨明文体，疏通文意。 2. 概括内容，把握主旨。 3．审清题干，明确方向。 4. 关注题型，注重表达。
1．辨明文体，疏通文意。
高考文言文的文本体裁大致分为四类
A.写人记事类文章：重在写人记事，记述人物的德 能勤绩忠孝廉，佐之以各方面的事迹材料。
B.议论类文章：重在议事明理，或缘史而发或直抒 胸臆，而后材料佐证之，要抓住论点与论据的关系。
2.概括内容，把握主旨.
阅读时带着“何人”、“何时何地做何 事”、“结果怎样”、“为什么”等问题认真阅 读文章，以不同事件、时间为依据对文章分层， 理清文章思路；要强烈关注事情的结果；要注意 出现了不止一个人物的地方，一定要理清各个人 物之间的关系，要宏观掌握全文内容，要求全面、 准确、不要遗漏细节；抓住文章的中心问题、作 者的观点、论证的方法，以及问题的原因等；一 定要分辨清楚哪些是作者的观点，哪些是作者引 述的别人的看法。