浅析聋校小学语文阅读教学

浅析聋校小学语文阅读教学

摘要：聋校的小学语文阅读教学效果的好坏，对聋校学生其他学科的学习以及未来的发展都发挥着重要作用。但是目前的小学语文阅读教学中仍然存在很多问题，影响到教学效果的提高。

关键词：聋校；小学语文；语文教学；重视聋校

聋校培养的小学生相对于正常的小学生而言，在学习上具有更大的难度。由于聋校的学生存在着听力障碍，所以在接受知识的过程中往往比正常孩子需要花费更多的时间与投入更多的精力。然而，在聋校开展语文阅读教学有利于让有着听力障碍的孩子更好的了解我们这个社会，以语文阅读的方式获取更多的知识，树立聋校小学生正确的人生观与价值观。因此，重视聋校小学语文阅读教学与改进授课方式是有必要的。

一、借助现代化教学设备，教学内容可视化

随着我国经济水平的快速进步以及科技的迅猛发展，国家对聋校的教育投资也在逐渐增大。许多学校都拥有自己的多媒体教室、多功能厅等现代化的教学场所，因此在实际教学过程中可以借助于这些现代化的视频播放器来使学生避免自己在听力上的缺陷，将学习内容转变为视觉上的互动。这样的语文阅读讲授形式不仅仅活跃了课堂的气氛，提高了聋校学生在课堂的学习效率，同时可以在很大程度上提高学生学习语文阅读的积极性与主观能动性。比如说：老师在教孩子们学习《锄禾》这首诗时，可以首先以动漫的形式给孩子们播放出一个老农夫面朝黄土背朝天的进行田间耕作，豆粒大的汗水不时的从老农的脸颊渗出滴落在作物的叶片上。还可以从其他侧面比如烈日等层面上体现出农作的不易，以一种视觉上的效果让聋校小学生感受到《锄禾》这首诗所需要反映出珍惜粮食的主题，虽然孩子们不能从老师的语言中听到所表达出诗句的具体含义，但是他们已经能够从画面上了解到故事的大致含义以及所要反映出的主题。这样的学习方式应该比老师的直接语音教授效果更好。除此之外，老师还可以利用多媒体教室或者多功能厅给孩子们创造出所学阅读题材的故事背景，让孩子们在故事中学习，在游戏中学习。

二、发挥学生的主体作用，让学生参与到学习中来

实践证明，聋校的学生经过一定的努力，阅读水平可以达到与正常学生一样甚至更高的水平。小学语文教师应该正确对待聋校学生，不要只关注他们的残疾给他们的阅读带来的障碍，而是要承认他们独立的人格，尊重他们的感受，深入研究他们的身心特点，让他们真正参与到阅读学习中来，成为学习的主体。发挥学生的主体地位，首先要让学生对课文内容进行充分的阅读。因为读书是阅读教学中非常重要的一个环节，学生只有预先把课文内容读透，有一定的理解，等到教师进行讲解时才会有更深刻的体会。要让学生进行充分阅读，首先要保证阅读的时间。聋生因为听力方面的障碍阅读速度略慢，理解起来相对比较吃力。那么，就给他们充足的时间，让他们从容对待课文预习，这样可以收到良好的效果。发挥学生的主体地位，在学生进行阅读时，教师还要给学生一定的自由选择权，不要对学生的阅读方式进行强制，让他们自主选择自己比较擅长的阅读方式，默读或者朗读或者边打手势边阅读等等。学生有自主选择权，就会有更加高涨的热情，阅读效率也会得到提高。

三、重视聋校学生的主观性，教学内容互动化

大量的实际数据表明：通过科学合理的教学方法与正确的引导，再结合着聋校学生的自身努力与坚强的毅力，聋校学生在语文阅读的学习成绩完全可以达到正常学生的水平，甚至在某一方面的能力可以超过一些正常学生。因此说老师在平时的实际教学活动过程中要给与聋校学生足够的尊重，将他们当成正常孩子一样来给予关怀与温暖，在适当的时候给予他们鼓励与支持，仔细的分析他们各自的心理状态并作出引导。让他们从内心中感受到自己被尊重，和其他的孩子们一样，这样就可以让聋校学生真正的敞开自己的心扉，让他们自己原本

存有顾虑的小心灵彻底的徜徉在阳光下，聋校学生也更愿意去主动地学习老师所传授的知识，比如语文阅读的学习。在解开聋校学生的心结与顾虑之后，他们也就不会将过多的注意力放在自己身体的缺陷上，相反在老师的引导下更愿意去学习那些有趣的知识来充实自己的大脑，或者说用知识来弥补自己的身体不足。这样学生就会更愿意在课堂上按照老师的思路进行语文阅读，更愿意和老师一起营造一个和谐的课堂环境。老师将学生的积极性调动出来之后，需要采用更加合适的方式来让学生在有限的条件下更有效的理解所学的课程内容。

四、通过提出问题增进对阅读内容的理解，表达能力

学生只有在不断地接受提问和主动提出问题中才会对课文内容真正彻底理解。在学生预习或者进行课堂阅读的过程中，教师可以提出问题，让学生边思考边阅读，获得更好的阅读成效。同时，在学习完一篇课文之后，要让学生针对自己不明白的问题进行提问。教师带领学生学习完一篇课文之后，教师要给学生一定的时间，让学生针对自己不明白的问题进行提问，教师给予解释和回答，以此巩固学生对文章内容的理解。对于那些有问题但是却不敢开口提问的同学，教师要引导学生勇于提问，并对提出问题的同学进行鼓励，以此激发他们提出问题的积极性。在聋校小学语文教学中，阅读教学对于学生未来的发展发挥着至关重要的作用，小学语文教师应该重视阅读教学，要充分利用现代化的先进技术进行多媒体教学，发挥学生的主体作用，让学生参与到学习中来，通过回答问题和提出问题的方式增进学生对阅读内容的理解，以此提高阅读教学效果，增强聋生的阅读能力和表达能力。

总之，对聋校学生的教育是我国义务教育阶段的重要组成部分，然而语文阅读教学是聋校学生理解社会、学习其他知识的最基础学科，也是培养聋校学生健全的社会价值观、人生观最有效的方式之一，所以我们要重视对聋校学生语文阅读的学习。本文笔者主要从学生的学习环境、老师的教学方法、教学思维等方向进行了详细的探讨，分析了这些方法可以给聋校学生带来的一些有利之处，希望这些方法能够在实际的聋校学生语文阅读的过程中有所帮助。

参考文献：

［1］吕艳芳.聋校语文课堂美育渗透的探索和实践［J］.教师，2001.

[2]杨红晴. 谈聋小学语文阅读课堂有效教学研究[J].剑南文学，2011.

[3]王红. 聋校语文教学有效备课例谈[J].绥化学院学报，2005