高职院校学生综合素质评价体系的构建

构 上 与 普 通 高 校 的 学 生 有 所 不 同 ，布 卢 姆 （ ．． ｌ ｍ） 其 目标 分类理 论 中将 人 的能 力结 构 Ｂ Ｓ Ｂｏ 在 ｏ 化为认知能力、 情意能力 和操作能力 Ｊ据此分析， ， 高 职学 生的认 知能力 不 是 强项 ， 竞 争 优 势应 体 现 其
思考。作为稀缺人力资源大学生的培养与使用是一 个 多方利 益相关 的系 统工 程 ， 校 只 是 培养 的一个 学
３ ２ 综合 素质评 价 的“ 山理 论” 型 ． 冰 模
运用 素质 结 构 分 析 法 ， 鉴 素 质 评 价 的“ 山 借 冰
理 论”， 以城 市 轨道 交 通 运 营 管理 专 业 大 学 生 为 分 析样本 ， 建 了学生综 合素 质评价 的通用 指标体 系 ， 构
见 表 １ 。
环节 ， 利益 相关者 之一 ， 因此 对毕业 生是 否合 格就不 应是 学校 自己说 了算 。有学 者将 职业 院校合 格毕业 生 的标 准分 为学 校 标 准 、 家标 准 和用 人 单 位 （ 国 或 者市场 ） 准 ， 标 准 的依 据 分别 是 学 历 证 书 、 标 ３个 国 家职业资格证书和聘用合 同… 。撇开普通高校与 职业 院校 的不 同 ， 就共性 而言 ， 格 毕业生 的标准 至 合 少应包括 ４个 层 面或 者说 ４个 主体 ， 是社 会 评 价 一
要说 清 楚 上述 几个 概 念 之 间 的关 系并 非 易事 。 素 质评价 的 “ 山理 论 ” 型 则 比较形 象 地 将 人 的 冰 模 综 合素质 的结构 关 系 展示 出来 。如 图 １ 示 】该 所 ， 理 论认 为 ， 个 高绩 效 员 工 的 能力 素 质 包括 以下 ６ 一
１ 知识 ： ） 个人 在某 一 特定 领 域 拥有 的事 实 型 和 经 验型信 息 。 ２技能ｔ ） 结构 化地 运 用知 识 完 成某 项 具 体 工作
的能力 。
３ 社会 角色 ： ） 一个 人 基 于态 度 和价 值 观 的行 为
方 式和风格 。
值班员和客运值班员等， 未来 的管理系列晋升岗位 包 括值班 站长 、 站长 和站务 室主任 等 。 无论是职业院校还是普通 院校， 其学生综合素 质的大类、 中类和细类指标基本一致 ， 区别在于各评 价维度下的具体指标 的重要性有所区别 ， 评价时赋 予 的权重 可不 同。
报 ，０ ７ Ｉ ：－． ２０ （ ）４ ８
人才社会需 求和 培养 现状 调研 报告 ［ ． 京 ： 国 Ｍ］ 北 中
业 能力 ， 同时 ， 教育 要为学 生 的全面发展 服务 的理 从 念出发 ， 高校也要 注重 对 学 生价 值 观 、 度 、 态 自我 认
知、 动机 等方面 的培养 和 引导 。
３ ３ 学 生综合 素质评 价体 系的构 建 ．
科 学知识 、 原理 的物化 ， 以物 为载体 ， 稳定 的 ； 技 是 而 能 可 以理解 为 技术 的 物 化 ， 以人 为 载 体 ， 不 稳 定 是 的， 有学者 形象地 将技 能 比喻为带 体温 的技术 ， 这一 点 也表 明了技能 人才 培养 的特殊性 【ｏ。 ５ 、 Ｊ
工作 和学 习等各方 面素 养 和潜 能 的体 现 ， 能 力发 是
挥 和技能运 用 的基 础 。能力 可理解 为 素质 的物质化 表 现 （ 为方 式 和 结果 、 作绩 效 等 ） 对 能 力 划分 行 工 ，
６ 动机 ： ） 推动 个 人 为达 到 一定 目标 而 采取 行 动
的 内驱力 。
个 方面 ：
城市 轨道交 通运 营管理 专业 是适应城 市轨道 交 通（ 主要 包括 地 铁 和 城 际轻 轨 ） 事业 迅 猛 发 展 而设
立的一个新专业 ， 以深圳信息职业技术学院为例 ， 该
专业设立 于 ２０ ０４年 ， 时值 深圳 地 铁 开通 运 营 之 际 ， 专 业立 足于为深 圳地 铁 、 港 地铁 （ 铁 三号线 ） 香 地 和 珠 三角城 际铁路 培 养基 层 运 营管 理 人 才 ， 职业 类别 为轨道交 通运 营管理 ， 就业 岗位群 包括站 务员 、 车 行
得反思。教育部高教司曾经就普通高校经济类和工 商 管理类 本科 学生社会 需求 和培养 现状 进行过 一次 大型调查 ， 结果 显示 ， 企业对求 职毕业 生最 不看重 的 多个选 项 中， 习 成绩 排在第 一位 ， 学 比例 达到 了 ２ ．％ 。广州 番 禺职业技术 学 院一课题 组对 区 内 ０７ ２０家企业 的 问卷 调 查 显 示 ， １ 企业 聘 用 人 才 优 先 考 虑的因素排在前三位 的依次是 ： 工作态度、 职业道德 和 岗位 技 能 ］ 。高 职 院校 的学 生 在 素 质 和能 力 结
智 技能 。知 识是 人类 历 史 经验 的 总结 和 概括 ， 知识
到了应用 。对高 等教 育而 言 ， 其意 义在 于 ， 在教育 实
践中， 既要 注重 知识 和技能 的培养 ， 这事关 学生 的就
也 被分为 显 性 知 识 和 隐性 知 识 。在 职 业 教 育 研 究
中， 技术 和技能 的概念 也时 常被混 淆 ， 术被认 为是 技
摘 要： 通过实际案例的分析 ， 出大学生素质评价包括社会 、 指 学校、 市场和学生本人 ４个标准 ； 大学生 的评价应是对
综合 素质的评价 ； 构建 了大学生综合 素质评价 的通用指标体 系。 关键词 ： 大学生 ； 素质 ； 综合 素质评价 ； 评价体系
中 图分 类号 ： ６ ２ Ｇ ３
４自 ） 我形象 ： 一个人 自 我认知的结果 。 ５ 特质 ： ） 个性 、 心理特征对 环境和各种信息所 表 现出来 的一贯反 应 。
第１ ０期
李健 艺 ： 高职 院校 学生 综合 素质 评价 体系 的构 建
１１ ７
参考 文献 ：
［ ］ 黄景容． １ 技能教育 的理论与 实践 ［ ． Ｍ］ 广州 ： 广东人 民
素质或者说是综合性的指标体系。
百度文库
３ 学生综合素质评价体 系的构建
３ １ 素质 能力技 能和 知识 的概念 辨析 ．
就 内涵 和表 现形 式 而 言 ， 素质 又 可 分 为生 理 素
质、 心理素 质和知 识 技 能 素质 等 ， 素质 是 个人 生 活、
图 １ 能 力 素 质 的 “ 山理 论 ” 型 冰 模
多 ， 调应关 注教 育对人 的全 面发展 的促进 作用 ， 强 因
而不少 在校成 绩不 如她 的 同学 均被 录用 。
此 ， ４个评 价 的标 准就 是 学生 自己评价 的个 人全 第 面发展标 准 ， 即毕业 生是否具 备 了 目前 能就业 、 今后 能转 岗的 自我 发展 能力和 自信 。这 个标 准也表 现为 学 生对学 校 的培养是 否满意 。
第２ ７卷 第 １ ０期 ２１ ０ １年 ５月
甘肃科 技
Ｇａ ｓ ｃ ｅ ｃ ｎ ｃ ｎｏｏ ｙ ｎ ｕ Ｓ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔｅ ｈ ｌｇ
％ ２２ Ｎｏ １ ．７ ．０
Ｍａ ２ ０１１
高职 院校 学 生 综 合 素 质评 价 体 系的构 建
李健 艺
（ 深圳信 息职业技术学 院 信控 系 ， 广东 深圳 ５ ８６ ） １０ ９
该理 论认 为 ， 知识 和技 能 只是 浮 在水 面上 可 以 被 看到 的冰 山的一 角 ， 称 之 为显 能 ， 可 而社 会 角色 、 自我概念 、 特质 和动 机 才是 水 面 下 看不 到 的 冰 山庞
有 不 同的见 解 ， 如 ： 国 “ 元 制 ” 譬 德 双 职业 教 育认 为
能 力包括专 业能 力 和关 键 能 力 ， 关键 能力 又 分 为方 法 能力 和社 会能 力 ； 有学 者 从 个人 职业 发 展 的 角 也
大 的底部 ， 可称 之 为潜 能。模 型 解 释 了现 实 中学 历
不 高 的人 为何能 获 得事 业 的成 功 ， 可 以解 释为 何 也 会 有高学 历低 能力 的人 的存 在 Ｊ 。 素质 评价 的 “ 山理 论 ” 型在 企业 人 力 资 源 冰 模 管理 中的招聘 、 选 、 甄 调配 和培训 开发等 多个方 面得
案例二 ： 乙是某职业技术学院行政 管理专业 的
学生， 在校 学 习成绩 中等 ， 语水 平较 好 ， 事认 真 、 英 做
稳重， 沟通 能力 强 ， 际关 系好 。 乙应 聘某跨 国银 行 人
某地 分支机 构人 力 资 源部 经 理 助理 一 职 ， 与 竞 争 参
的不 乏 国内知名 高校 的本 科 生甚 至研 究 生 ， 路过 一
２ 学生 素质评价的内容
学 习成绩 一直 是 学校 对 学 生评 价 的 主要标 准 ， 好学生 的学 习一定 要 好 ， 案例 一 中 的 甲 的境 况值 但
关 斩将 ， 乙笑到 了最后 ， 签署 了一 份无 固定期 限合 并
同。
１ 学 生 素 质评 价 的 ４个 主 体
上 述 的案 例 就发 生 在我 们 身边 ， 一 定 的代 表 有 性 和普遍 性 。案例 引发 了对 大学 生素 质评价 标准 的
出 版社 ，０ ８ ２０ ．
促进全面发展的综合职业 能力 培养 目标 ［ ］ Ｊ． ［ ］ 赵 志群． ５
职 教 论 坛 ，０ ９ ６ ：． ２０ （ ） １
［ ］ 杨志坚 ． ２ 普通高等 院校经济类 、 商管理类 专业本科 工
［ ］ 李怀康． ６ 职业核心能力 开发报告 ［ ］ 天津职业 大学学 Ｊ．
期 间学 习刻 苦 ， 事 认 真 ， 次 获奖 学 金 ， 不 太 爱 做 多 但 与人 交流 ， 是 很合 群 。 甲为这 次 应聘 做 了精 心 准 不
备 ， 试顺利 入 围 ， 在 之 后 的 面试 环 节 中被 淘 汰 ， 笔 但
步， 对传统 教育 的工 具 主义 色 彩过 浓 的批 评 日渐 增
案例一： 甲是某职业技术学院轨道交通运营管
理 专业 的学 生 ， 同学 一 起 应聘 地 铁 公 司。 甲在 校 和
历 证 书等 ； 是 由用 人 单 位或 者 说 劳 动力 市 场评 价 三
的市场标 准 ， 现为就业 率 、 表 就业质 量 和用 人单 位 的 满 意度等 ， 这是 最重 要 的标 准 。随着 社 会 的 发展 进
评价的培养标准， 依据是学习成绩单 、 各种奖惩和学
・ 基金项 目： 系深圳信息职业 技术学院第三批科研 项目《 本文 城轨运营专业 学生综合素质评价体 系的研究） 课题 编号 ： （ ＷＫ一 ８ １ ） ０ ０３ 的部
分研究成果。
１０ ７
甘
肃
科
技
第２ ７卷
职毕 业生最 重视 的 ３个 因素依 次是 ： 综合 素质 、 际 实 能力 和专业 知识 ， 中 对综 合 素 质 的认 可 度 达 到 了 其 ８． ％ 。因此 ， ７６ 大学 生 素 质评 价 的 内容 应 该 是综 合
度将 能力分 为职 业胜 任 能 力 和职 业 适 应 能力 等 ； 从 职业 教育 的角度 看 ， 力 总是 与 特定 的职 业 情 境相 能 联系， 体现 为一 种 职业 能 力 。技 能 则是 能 力 在 某一
个 或一类职 业工 作 中 的体 现 ， 是 与具 体 的工 作 岗 总
位 和工作任 务相 联 系 ， 能又 可 分 为操 作 技 能 和 心 技
在情意能力和操作能力 。当然文科专业与工科专业
学生 情意 能力 和操 作 能 力 的重 要性 也 是 不 同 的 ， 案 例二 中 乙 的情 意 能 力 比较 突 出 ， 是 获 胜 的关 键 。 也 教育 部这 次调查 的结 果 还显 示 ， 会 用人 单 位对 求 社
的公 民标准 ， 表现为遵纪守法、 合乎公 民基本道德水 准等社会 口碑 和认 可度 ， 最基 本 的标 准 ； 是学 校 是 二