农村小学体育大课间活动的有效性研究

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haibaicai
发表于2009-2-15 9:34:00
一、问题的提出
1、本课题提出的背景
课间体育活动已在全国大多数地区的中小学校蓬蓬勃勃地开展起来了。

这是国家教育部体卫艺司进入新时期为落实“健康第一”的指导思想，作为全国学校体育改革与发展的一项重点工作，教育部并明确提出“只有把大课间推广起来了，才能真正落实每天锻炼一小时”。

又具体部署“将进一步加大力度，开会并下发文件，推动大课间的实施”。

正因为大课间体育活动可以明显增强学生体质,提高学生的参与兴趣,使学生掌握更多的体育技能，所以教育部在2007年4月28号正式启动“青少年阳光快乐体育”工程，目的是改变现在青少年学生体质下降的不良现象，使众多的学生健康茁壮成长，从而提高整个中华民族的整体体质。

现在全国很多城市学校已开展了此项活动，省市乃至全国都举行过相关的教学研讨和相关展示。

在实施方面，我区东山小学形成了很好的教学模式。

我校也在2007年予以实验并实践。

既然大课间活动具有如此的重大意义，作为一线的农村体育教师却面临着体育改革中的一项重大难题，我们到底该如何在农村小学的教育活动中去落实。

所以，很有必要对课间操改革在农村小学实施过程中产生的有效性进行论证，以期促进学校大课间活动在农村小学中健康快速的发展。

2、选题的意义
开展《农村小学体育大课间活动的有效性研究》是为了满足我校开展大课间活动的需要；近两年，我国小学生体质健康，我国中小学生部分身体素质，不良检出率继续上升。

我校学生及老师的体质健康状况这些年也成下降趋势，出现这些问题的原因是多方面的，但学生每天的体育锻炼不足，体育活动时间不能得到保证、活动项目一层不变，缺乏是其主要原因。

《中华人民共和国体育法》规定：对学生在校期间每天用于体育活动的时间给予保证。

《学校体育工作条例》要求中小学校要保证学生每天有一小时体育活动的时间。

但是长期以来，这些规定始终未能引起一些地方和学校的重视。

随着体育新课程的全面落实，学生对健康的要求从以身体素质为主，逐渐提高到兴趣爱好，技能要求，心理需求，社会人际交往,可持续发展等方面。

笔者针对《体育与健康课程标准》及“保证学生每天有一小时体育活动”的要求积极实施体育课间操的改革，在我国目前的教学环境下、仍然以被动接受式为主要特征。

同样，在学校大课间活动中，我们的学生依旧以教师安排的活动内容为主，学生自主的活动内容空间相对较少。

就是有大部分也是简单的、象征意义的自主练习内容。

但这与传统的课间操相比已有了很大的飞越。

目前农村小学的大课间活动水平较低，这与农村小学基层教师的业务水平、大工作量牵扯精力有一定关系。

通过实施大课间活动，提高学生的参与兴趣，使学生掌握更多的体育技能，心理健康，表现出乐于与人合作，关心他人与集体，并能将这种良好的思想转移到日常学习与生活中。

另外，大课间活动无论对社会发展（社会的需要和终身体育教育的需要）、教育改革的需要，还是个体成长的需要都具有重要意义。

基于上述认识，笔者从实际出发，立足于我校现有的教育教学资源，确立了本课题，试图通过探索和实践，寻找到突破口，最终走出一条适合农村小学体育大课间活动的新路子。

二、概念的界定
1、大课间活动的概述
大课间体育活动是近几年在课间操基础上发展和创造的一种学校体育新的组织形式。

与课间操相比，大课间体育活动时间长，活动内容多，组织形式活，练习强度适宜，它不仅可以对学生紧张的学习起到调剂作用，而且对促进学生身心健康有显著的效果。

2、有效性的概述
速度、收益、安全是有效教学的三个要素：速度可看作学习时间(长度)---投入；收益可看作学习结果(收获)---产出；安全可看作学习体验(苦乐)---体验。

可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个重要指标。

三、理论依据
1、新《课程标准》强调尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而提高国民的整体健康水平。

2、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《教育法》、《体育法》关于学生每天必须保证运动一小时的阐述。

3、主体教育理论
主体教育理论认为：教育过程中应贯彻以人为本的思想，重视人的价值，促进人的发展，即教学活动中以学生的发展为本，发扬学生的主体性，尊重学生的体验性，调动学生主动地去发现、探索、思考，从而实现提升人的地位、发现人的价值、发掘人的潜能、发展人的个性、发挥人的力量的目标。

四、研究的目标、内容（课题设计）与创新
1．目标
为农村小学体育大课间的有效开展找出一条可行之路。

（1）通过研究学习课题能熟悉大课间活动运作程序，熟悉新课程的基本教学理论，自觉结合教学实际进行大课间活动教学设计、实践和完善。

（2）结合农村小学实际情况制定出有效实施规划方案（指导性意见）。

（3）尝试建立各年级的大课间活动项目资源库，并进行活动实验，逐步形成符合本校实际的有效大课间活动计划。

（4）关注农村学生和教师在大课间学习活动中的成长，建立相应的评价激励体系，促进学生和教师的体育素养的全面提高。

2．内容
一、农村小学大课间活动有效性实施的研究；
1、农村小学大课间活动有效性的保障措施研究
（1）时间保证
下午第二节课后40分钟，任何老师不得挤占大课间活动时间。

由于天气原因，不能进行正常室外活动时，各班在教室进行棋类游戏(器材自备)，由班主任组织安排。

（2）制度保证
学校制订大课间活动时明确班主任、体育教师的职责，具体有：领导督察制、班主任现场督促制、艺体教师指导制、活动评比制等多种制度。

使大课间活动安全有序的进行。

（3）人力、物力保障
要求全体师生参与大课间活动，活动中教师既是活动的组织者，指导者又是学生的保护者，同时也是活动者。

这样既能体现国家所提倡的全面健身，又能融洽师生关系，有利于构建新型的和谐、平等的师生关系。

活动的器材原则上由学校购置，其它小型、易损器材由各班组织学生自带。

2、增强农村小学大课间活动有效性的措施研究
（1）安全保证
学校要分班划定活动区域，各班学生必须在指定活动范围内活动，防止出现活动区域不明或学生乱跑的混乱现象。

所有场地均安排教师进行现场活动指导，并督促学生注意安全。

同时注重运动量和运动强度的安排，必须做到科学合理。

（2）激励保证
活动实行考核激励制度，充分调动师生参与大课间活动的积极性。

考核分两方面：一是对班主任的考核。

班主任的思想认识，责任心，工作态度将直接决定大课间活动的质量。

为调动班主任的工作责任心，应对此工作作为班主任的专项考核内容。

另一方面，学校对大课间活动进行定期评比，把大课间活动开展情况作为文明班集体评选的重要依据，这样既可以树立学生的集体活动意识，集体荣誉感，又可以促进大课间活动的持续发展。

（3）鼓励创新
大课间活动除时间有具体规定、保证外，在活动形式、内容、空间上学校均具有很大的自主性和灵活性，鼓励体育教师、音乐教师、班主任发挥自身特长，展示自身才干，开发创新体育、舞蹈、球类游戏等多种项目。

同时,也鼓励学生提供活动项目,以供参考。

同时注重在活动形式、内容、空间上的科学变化调整，以吸引小学生的学习注意力。

二、建立与学校相适应的校本
（1）农村小学大课间活动校本课程计划开发以及实验的研究；
在研究农村小学大课间活动的有效性研究的同时，加大各年级大课间活动内容的开发，力争建立各水平（或年级）的活动内容资源库，并进行1—2轮活动实验，逐步形成符合本校实际的活动内容，为农村小学大课间活动的实施提供素材。

（2）农村小学大课间活动的有效性的研究与学生发展、教师专业成长的关系；
一项好的实验可能会促进教师和学生的发展，本研究将注意实验过程中的教师的教学组织方式、工作方式，学生的学习方式和学习自主性等方面的变化。

（3）农村小学体育大课间活动与学校校本课程开发的关系。

在大课间活动的同时，加强体育校本课程的开发，充分利用本校（本地）特有教育资源，争取学校体育特色的形成。

三、创新之处
1、全体师生参与大课间活动，活动中教师既是活动的组织者，指导者又是学生的保护者，同时也是活动者。

这样既能体现国家所提倡的全面健身，又能融洽师生关系，有利于构建新型的和谐、平等的师生关系。

2、活动实行考核激励制度，充分调动师生参与大课间活动的积极性。

一是对班主任的考核；另一方面，学校对大课间活动进行定期评比，把大课间活动开展情况作为文明班集体评选的重要依据，这样既可以树立学生的集体活动意识，集体荣誉感，又可以促进大课间活动的持续发展。

3、注重在活动形式、内容、空间上的科学变化调整，以吸引小学生的学习注意力。

4、加强体育校本课程的开发，充分利用本校（本地）特有教育资源，争取学校体育特色的形成。

五、研究的思路、过程与方法
1、研究的思路、过程
（1）研究筛选阶段：2008年9月～2008年10月）（准备阶段）。

主要有四方面的工作：⑴分析本校乃至本地区的小学体育大课间活动实施的经验，过滤出可供发展的项目或方面；⑵广泛学习相关经验和理论，过滤出可供借鉴的项目或方面；⑶调查研究，制订课题实验方案；⑷成立课题。

（2）实践探索阶段：（2008年11月～2009年12月）（实验阶段）。

根据实验方案，从以下几方面分阶段组织进行实验：
（1）着重农村小学体育大课间活动实施的基本方案的研究。

学习课程计划和原有的教学参考，研究和分配学校的教学资源；
（2）学习一般体育活动的理论和优秀大课间活动案例。

分年级进行活动设计和教学研究；
（3）开展教学研讨总结初步的设计策略；
（4）再设计、再实验、再研究，完善大课间活动设计方案库等等。

（5）积累完善阶段：（2009年2月～2009年6月）（总结阶段）。

主要做好三方面的工作：
（1）对各方面的探索进行测评、验证，使其研究项目在理论和实践方面日趋完善；
（2）实验总结，成果展示；
（3）邀请上级领导和专家组进行成果鉴定验收。

2、研究方法
（1）文献研究法：广泛查阅、分析整理教教育教学理论，优秀活动案例，利用相关的优秀内容等形式学习借鉴。

（2）行动研究法：坚持理论练联系实际，强调研究的探究性和可操作性。

与实验法、统计法和观察法结合，坚持边实践、边探索、边研究，边总结，坚持写大课间活动反思随笔。

立足于每一天的教育、学习生活，在写随笔的过程中，体验生活，反思自己，超越自我。

（3）分析研究法：利用学校典型大课间活动案例从中发掘和提炼有效地设计和实施的策略，及时予以推广。

（4）实验对比法：对大课间活动的效果等方面可以展开实验研究、对比，找出适合本校的活动项目和活动模式。

六、预期研究成果
本课题预期完成时间：2009年6月，成果形式主要为：调查与研究报告、论文、教学活动计划、案例、活动资料、影像图片等。

七、完成研究任务的可行性分析
1、完成本课题研究任务的保证措施
（1）思想重视，明确职责，定期或不定期组织教研组各种研究活动。

（2）制定计划，分步实施，改革实践。

根据方案分层实施。

（3）定期或不定期地向专家请教。

（4）争取领导重视，主动接受或邀请领导的监督。

（5）课题实施教师专业素质较高，具有一定的研究能力。