卓越课堂建设

有效教学的四化标准
• 教学目标具体化 • 教学内容问题化 • 教学过程实践化 • 教学评价多样化
结论：
• 有效教学是构建卓越课堂 的途径！
卓越课堂不再神秘！ • 我们已经行走在路上！
•大力推进有效教学 •努力构建卓越课堂
咬定模式先“入格” 典型引领以促推广
基本环节（基本模式）：
• 一、揭题示标（PPT） • 二、自学指导（PPT) • 三、学生自学，教师巡视 • 四、检查学习ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ果（展示） • 五、学生讨论、更正、教师点拨 • 六、课堂练习 • 辅助环节：板书课题、揭示目标；自学指导。 • 先学：自学、检测 • 后教：更正、讨论、点拨 • 当堂训练
行为主体
是学习者 不是教师
行为动词
可观察、 可测量、 可评价的 具体行为
行为条件
行为程度
指影响学习结果的 指学生对目标所 特定限制或范围等。达到的最低表现 主要有辅助手段或 水准。 工具、提供信息或 用以评量学习表 提示、时间的限制、现或学习结果所 完成行为的情景等。达到的程度。
目标叙写示例：
• ①在指认和书写中（条件），学生（主体） 能迅速无误 地 （程度）读出和写出10个生字（行为）。
卓越课堂
感受：
•1、新名词
•2、反感！
教育的现状： •浮躁与尴尬共舞 •口号与模式齐飞
探究：
•1、定义是什么？ •2、与有效课堂什么关系？
卓越课堂的概念：
• “卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚 持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、 与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展” 的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式， 建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的 课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学 内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态， 全面提高课堂教学效率和育人质量。
学会自主合作探究学习，学生学习能力、评价能力、 管理能力与日俱增。简言为由懒惰型学生走向勤奋 型学生； • 实现教师强调自我、张扬个性、勤奋讲授走向退隐 二线、收敛个性、智慧指导，逐步学会智慧型教学。 简言为由“勤奋”型教师走向“懒惰”型教师。
新课程教学成功标准：
一、学生而言：学习变成一种享受 （一）人人愿意学习、人人喜欢学习 （二）人人会学习、人人想成功 （三）班班无“差生”，人人都灿烂 一、教师而言：教学变成一种幸福 （一）人人愿意教学、人人喜欢学生 （二）人人会教学、人人想成功 （三）人人都主动，人人都发展
三维目标有机整合
为什么要上这堂课? 它的价值究竟在哪里
?
这堂课除了知识之外, 还能让学生得到些什么?
学学生生兴兴趣趣盎盎然然地地参参与与学学习习活活动动, 通过通一过定一的定过的程过与程方与法方, 法 切
切实实掌掌握握了了知知识识和和技技能能.
乐学 会学 学会
1、关于目标的确立与叙写
（3）教学目标表述
如何实施：
展示目标时间短，先学后教是起点。 规定内容与时间，指导自学抓关键。 学生自学教师转，盯住差生作打算。 自学效果怎么样，检查差生把心放。 引导更正师教生，培优转差兵教兵。 当堂训练要分层，完成目标堂堂清。
1、关于目标的确立和叙写
• （1）目标来源于课程标准的解读 • （2）、三维目标是有机统一的
• ②复述课文内容（条件）,学生（主体）的口述（行为） 要具体涉及事情的时间、地点、人物和事情的起因、经过、 结果。（程度）
新模式是什么样的？
• 构建新型课堂教学模式为课堂文化建 设的重中之重。这种新型课堂教学模 式的构建，必须充分体现“以学生为 中心”的核心价值追求，切实做到 “解放学生、解放学习力、解放课 堂”。
再看有效教学
“有效教学”概念及涵义 ◆“有效教学”是指教师指导下创建学习共同体，使学
生学会自主合作探究学习，单位时间内提高学习绩效， 全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专 业成长的学习过程。“有效教学”不仅是一个教学活 动，更是一个持续发展的、高质量的合作学习过程。 ◆核心理念：“以生为本，先学后导，全面发展”。 “有效教学”的最终衡量的标准就是“学生成长和教 师发展”
非常好； • 三是教师具有出色的学科专业知识，能够一
贯地运用来激发学生，并让其感受到学习中 的挑战性； • 四是资源（包括信息技术技术）的使用，对 于提高学习质量做出很大贡献，取得包括家 长、专业人员等其他成人提供的有针对性的 支持；
英国关于卓越课堂的几条标准
• 五是教师和其他成人能够清楚敏锐的知道学生的 能力，以及他们先前的学习和理解程度，并且在 此基础上做出高效的计划；
• 六是教师、其他成人以及学生相互之间的点评和 对话具有一贯的高质量；
• 七是学生详细地了解如何提高自己的学习，并且 能一直得到教师的支持；
• 八是在整个课程中教师系统和高效的检查学生的 理解程度，在学生可能需要干预和帮助时参与进 来，并对学习质量产生显著的影响。
新课程教学的核心：
• 实现“教”的课堂向“学”的课堂转变； • 实现“教知识”走向指导学会学习； • 实现学生由等待被动学习走向主动勤奋学习，逐步
结论：
1、卓越课堂是“以生为本，以学定教”的课堂教学文化 和“为学生的学习和发展服务”的课堂教学理念。
2、卓越课堂是一种追求课堂资源的更有效利用，学生积 极性更有效调动，课程“三维目标”更有效实现，一步步 实现教学艺术和质量的超越。（以学生为中心，以现代教 育技术为手段，轻负担、高质量、促发展的新型课堂形态）
• ——重庆市义务教育“卓越课堂” 五年行动计划
概念的分析：
• 1、卓越课堂是一种课堂教学文化 • 2、卓越课堂是最优化的课堂教学
形态
概念的分析：
• 卓越不是一个标准，而是一种境界。它不是优秀，它是优 秀中的最优。卓越是一种追求，它在于将自身的优势、能 力，以及所能使用的资源，发挥到极致的一种状态。
简而言之：卓越课堂就是生本课堂（学本课堂）
我的理解： • 卓越课堂是一种目标追求，是一种价值取
向,是一种至高境界。 • 卓越课堂的建设是一个长期的复杂的过程。
• 因此我们应该：
•努力构建卓越课堂
•
如何构建呢？
英国关于卓越课堂的几条标准
• 一是能使学生取得巨大进步； • 二是能够高效的激发学生，并确保他们学的