《幼儿卫生保健》第二章ppt课件

能较好2 地控制自己的
行为，没有不良行为、 不良习惯和不良嗜好。
3
表达情感的方式合理 和成熟。
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心理不健康的儿童表现为：
1
思维混乱，语言不符合 逻辑。
2
注意力分散，做事三心 二意。
3
行为上经常前后矛盾，
行为反应变化无常。
4
缺乏自控力和自我调节
的能力。
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五、性格特征良好
性格是个性最核心、最本质的表现。 虽然儿童的性格还没有稳定，但基本性
幼儿卫生保健
1
第一篇 幼儿健康教育
2
第二章
幼儿心理发展特点及保健特点
3
1
幼儿心理发展的特点
2
幼儿心理健康的标志
3
儿童心理保健
目 录
4
第 1节
幼儿心理发展的特点
5
一、动作的发展特点
自上而下
又称头尾发展规律，是指动作
发展按身体的部位自上而下发
育，由即中按心抬到头边→缘翻身→坐→爬 →指站以立身→体行中走部的为特中定心顺，序接发近展 。躯干的部位发育较早，而远
不亢。 能够客观地评价别人，取
3 人之长、补己之短，宽以
待人，乐于助人。
4
交往中积极态度多于消极态 度。
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四、行为协调统一
行为协调统一是指人的思想与 行为的协调统一，行为反应的水
平的与儿刺童激能程保思度证维相心有1适理条应活理。动，心和主理行动健为注康方意
式基本处于协调统一的状态。 时间逐渐延长。
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六、个性的发展
儿童在2岁左右，个性开始萌
芽，各种心理特征有了某种倾向
性的表现，但还未形成稳定倾向
。3～6岁个性开始形成，特别是
性格、能力和自我意识等开始发
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第 2节
幼儿心理健康的标志
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一、智力发展正常
智力是指以思维力为核心，包括观察
力、注意力、记忆力、思维力和想象力
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活动或完成力所能及的事情 1 时，注意力集中、记忆力正
缺乏创造性
发展，创造性想象开始发展
五、情绪、情感的发展
儿童情绪、情感的发展最初主要表现为情绪， 而随着年龄的增长和心理活动的发展，情感越来越 占主导地位。儿童自控能力差，容易激动；情绪不 稳定，比较外露，经常“破涕为笑”；随着年龄增 长，自我调节情绪的能力加强；2岁后，道德感、 理智感和美感开始发展，情感内容也日益丰富和深 刻。儿童的情绪、情感的发展对其个性的发展具有 重大影响。
对于环境中的各种刺激，能 1 表现出与其年龄相符的适度
能经反常应保。持愉快、开朗、 2 自信、满足的心情，活动
效率高。
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对生活充满希望，善于从 生活中寻求乐趣。
具有调节控制自己的情绪以 4 及与周围环境保持动态平衡
的能力。
5 能合理地宣泄不良情绪。19
儿童的情绪长期处于消极状态表现为：
1 沉默，不喜欢与人交流。
儿童的感知发展情况，也就 是他们通过感觉器官（眼睛、 耳朵、鼻等）从环境中选择性 地获取信息的能力情况，对其 他能力的发展起着重要的促进 作用。
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二、感知的发展
儿童不同年龄段的视觉发展情况
年（月）龄
视觉发展情况
1岁半
能注视3米远处的小玩具
2岁
能区分横线与竖线
5岁
能区分斜线、水平线与垂直线
7岁
能感知6和9，d和p之间的差异，并能临摹
名 词 →动 词 → 形 容 词 能重复别人的词，会说两三个字构成的简单语句，会说一些成人听不懂的话
会用代词“你”“我”说简单的句子
→介词。 会说简单的话，发音不准或句法不妥，但所说的话成人能听懂70%～80%
所说的话成人全部能听懂
说话流利，语法基本准确
三 、 语 言 的 发 展
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认知过程是将外界
记忆能力有一定发展，但记忆的精确性较差， 往往记住自己感兴趣的内容，而遗忘本质内容
思维发展
思维离不开动作和实物，只有在摆弄物体时才 进行思维
开始能在动作之前进行思考，有一定的目的性 和预见性，但思维仍离不开实物
想象发展
已有初步想象能力，但内容贫乏，属再造想象， 无意识想象仍占主要地位，但有意识想象12也在
儿童的听觉发展也很快，3
个月时能将头转向声源，8个月
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儿童时期是口语发
展的关键时期，发展
规律是：先会理解后
会表达；先会发音后
年（月）龄
1岁 1岁半 2岁 3岁 4～5岁 6岁
会应用词句；理解应 儿童不同年龄段的语 言发展情用况词语时言发，展情一况 般顺序为
能有意识地说“ma ma”或“ba ba”，能听懂自己的名字
常。
2
求知欲强，爱动脑，想象 力丰富。
3
语言表达能力与同龄人相 符，无口吃情况。
乐于自己做生活中力所能及 4 的事，而不过分依赖别人的
帮助。
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能够比较认真地完成别人 委托的事。
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二、情绪稳定，反应适度
情绪是个体对客观事物的内心体验，
既是一种心理过程，又是心理活动赖以
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儿童情绪处于积极稳定状态的表现为：
四
、
的多样化信息作为知
认
识加以系统化的过程。
知 的
儿童的认知发展情况
发
展
儿童一3般岁可前从后的感认觉知、发记展忆情、况
发展情况
3岁前 思 维 、 想 象 和 判 断 等3岁后
方面进行评价。 感觉发展
已经具备各种感觉，但在认识事物时，触觉起 主要作用
在认识事物时，视觉和听觉开始起主要作用
记忆发展
满月后已具备记忆能力；2岁后开始运用符号， 能利用记忆储存，以无意识记忆、机械记忆和形 象记忆为主
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淡漠，对周围的事物不感 兴趣。
3 智力操作效果差。
4 易怒，情绪波动大。
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三、乐于与人交往，人际关系融洽
儿童的人际关系比较简单，人际交往
的技能也比较差，但是，通过与他人的
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心理健康的儿童乐于与人交往，也希望通过交往而
获得别人的了解、信任和尊重。
1
既有稳定而广泛的人际关 系，又有知心朋友。
交往中保持独立而完整的 2 人格，有自知之明，不卑
离躯干的肢端发育较晚。例
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一、动作的发展特点
由粗到细
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是指动作发展过程为由粗泛动
作再到精细动作，如先会抓握
大一些的玩具，再会用手指捏 先正后反 起小物。 指动作的发展顺序为先是
正向动作，后是反向动作
，如儿童一般先会伸手取
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儿童不同年龄段的动作发展情况
年龄
粗泛动作发展情况
精细动作发展情况
约1岁 会独立行走几米，但不协调
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格倾向已经形成。良好的性格为儿童的
能捏起细小物体
约2岁 行走熟练；开始能跑，但速度不快
能有意识地画线
约3岁 能独脚跳过较低障碍物
会解纽扣、穿珠子，会画十字和圆
约4岁 能独脚向前连续跳1～3步
基本会穿衣，能画方形
约5岁
能独脚向前连续跳8～10步；能快跑，手臂协 调
会画动物和树的形状
约6岁 能很好地蹦跳
会画三角形，会简单绘画
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二、感知的发展