英语教学中实施混合学习的理论基础

英语教学中实施混合学习的理论基础

教育理论为混合学习提供了理论支撑

教育理论界对混合学习的模式进行了深入研究，为开展混合学习指出了方向。混合学习的模式，是指用来清晰地展示混合学习过程，明确混合学习的各个环节，及其相互关系与作用的一种描述方式。

1.技能驱动模式

技能驱动模式是将自主学习同教师在线指导结合起来，教师通过电子邮件或即时通信指导学生处理学习中遇到的问题。教师在分析课程目标、学生基础与兴趣的基础上，提出一个适合学生的学习目标。同时，学生在教师的启发和帮助下，分析学习目标，找出需要应用已有技术和需要学习新技术的地方，通过自我反思明确学习目标，制定学习计划。这种模式能够激发学生学习新技能的积极性，形成正确思维和学习方式。教师通过检查学生完成学习计划的进程，发现学生在学习过程中存在的问题，给予指导和帮助；把握学习目标的达成情况，使学习计划的完成与学习目标的实现相统一。

2.态度驱动模式

态度驱动模式是将传统的课堂学习和在线协作学习结合在一起，教师通过面授或网上集中教学把学习的内容、属性、期望成果以及如何通过网络技术进行协作的有关事项告知学生。学校将课程放在专门的学习网站上，将课程分为若干相对独立的学习单元，学生根据自身情况安排学习时间和进度。教师在学生完成知识类学习后，在课程讨论区解答学生的疑难问题。

3.能力驱动模式

能力驱动模式是学生与专家共同活动并通过在线方式互动获取“隐性知识”。

隐性知识是在工作中对专家的观察和同专家的交流获得的，需要学生在线与专家实时交流互动，并且共同活动，从而获取“隐性知识”。

4.引领式在线学习模式

引领式在线学习是在教师引导和带领下，学习者在特定时间内有目标、按计划地学习指定的在线课程内容，教师、学习者之间交互性学习活动是在线课程的主体，也是学生获取知识的主要途径。

在这种学习模式下，教师参与学习的全过程，包括前期的教学设计和学习过程。学生在统一的进度下学习，教师全程参与，了解每个学生的学习情况，通过分析学生学习活动及时调整教学策略。学生在教师的监督和指导下完成预习、在线学习、查阅资料、提交作业等整个学习过程。

这些模式的共同特点是把传统课堂教学和远程教育的优势结合起来，指导教学实践。简单地说，技能驱动模式是自主学习与教师在线指导的结合；态度驱动模式是课堂教学和在线协作学习的结合；能力驱动模式是学生与专家通过在线互动获取隐性知识；引领式在线学习模式是学生在教师的引导、带领和监督完成学习任务。