产学合作知识生产的新模式MIT创业型大学的典范

主要表现形态为创立高科技衍生公司、同时把教学和科研与地方经济的发展密切结合起来。２０世纪早期，
ＭＩＴ引入了研究、咨询和专利转让，之后又把创造新的公司作为了新时期的发展战略，从此使得ＭＩＴ成为
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了特殊的学术机构一创业型大学。ＭＩＴ将研究型大学的线性模式和根据社会需要而确定研究目标的反线性
模式结合在一起，创立了独特的交互式创新模式（Ｅｔｚｋｏｗｉｔｚ，２００７）。ＭＩＴ是一所与企业紧密联系的大学，
产学合作知识生产的新模式：Ｍ ｌ Ｔ创业型大学的典范
张学文 陈劲
摘要：产学合作知识生产是自主创新能力提高的新途径，Ｍｉｌｌ家创新系统模式、知识的新生产“模式２”、三螺旋模式 到最新的创业型大学范式，产学合作知识生产模式经历了复杂的演化过程．ＭＩＴ创业型大学是知识生产模式的新典范，ＭＩＴ知 识生产的具体形态包括产业咨询与知识转化、知识转移和知识创业． 关键词：产学合作；知识生产；创业型大学；知识创业；知识资本化
它的产学合作知识生产经历了一个不断提升的复杂过程，知识生产的形态也是多样化的。主要包括产业咨 询与知识转化、基于技术转让和专利许可的知识转移、基于创造新的衍生公司或协助创造外部公司的知识
创业。
图２：ＭＩＴ产学合作知识生产的多种形态 （一）初级形态：产业咨询与知识转换 ＭＩＴ的产学合作具有独特的模式，合作企业中既有外部的公司，又有从ＭＩＴ教授的科研和咨询活动中 诞生的新公司。当产业咨询被引入学术系统时，产学合作便迈出了第一步。ＭＩＴ最初的产学研合作形式是 产业咨询，指大学的教授帮助企业解决相关的技术难题．产业咨询有多种形式，可以是组织间的信息转让， 同时又保持组织领域间的界限，或者是突破界ຫໍສະໝຸດ Baidu发展一种相互影响的紧密关系（Ｗｉｌｄｅｓ．Ｋａｒｌ，Ｎｉｎｄｇｒｅｎ．，１９８５）， 咨询活动可以将教授身份明显的分为学术和商业两部分，自然大学的知识也就顺利成章的分为了纯粹公共 知识和准公共知识，前者必须免费向社会公开（公开出版），后者可以出售给私人公司（专利、技术的转让 或许可），扩展和促进产业咨询应该作为推动大学．企业合作的第一步（ｓｔａｎｋｉｅｗｉｃｚ，１９８６），ＭＩＴ是典型的学 术与实践紧密结合者，ＭＩＴ的研究类型属于典型的巴斯的象限，而不是纯科学研究模式。产业咨询在ＭＩＴ 执行一段时间之后，引起了一些内外部矛盾，直到２０世纪３０年代ＭＩＴ提出了著名的“五分之一原则”，即 教授一周内有一天时间可以用于咨询去赚钱，从此产业咨询在ＭＩＴ成为了完全合法的活动。 （二）中级形态：知识转移 产学关系模式可分为两种：正式组织“桥”和非正式组织“隧道”，正式组织是由技术转移办公室（ＴＴＯ） 作为桥梁（Ｅｔｚｋｏｗｉｔｚ，１９９８），介绍合作伙伴、收集各项发明的公开资料，协商专利许可和签订合同，“隧道” 指社会资本和智力资本从研究生流向公司然后又流回大学，往往是教授和以前的学生一起参与咨询和研究 项目、一起开办公司等。现在美国大多数大学，甚至二流学校也纷纷建立了技术转移办公室。以ＭＩＴ为例， 在所有美国大学中，一向重视专利、积极支持产学研合作的ＭＩＴ是注册专利最多的大学，并～直是领先的（除
活动是：将大学实验室的科学发现转化为产品，并拿到市场上出售（Ｅｔｚｋｏｗｉｔｚ，２００３）。ＭＩＴ在１８６２年成立时 罗杰斯校长就有创业的设想，这是一种全新、与企业紧密相连、以科学为基础的技术大学的概念，ＭＩＴ作为 一所企业有紧密联系、以科学为基础的技术型大学，ＭＩＴ形成了世界上独有的创业型大学的模式。 表ｌ：大学职能的演化过程
国的大学模式中寻求自身的发展，以建立大学、技术和经济之间的紧密内在联系为目的，可以说ＭＩＴ从建校
开始就制定了把ＭＩＴ建设成与企业紧密相连的科学技术型大学，而不是纯粹科学研究型大学。２０世纪３０和４０ 年代，在Ｋａｒｌ Ｃｏｍｐｔｏｎ校长的领导下，麻省理工学院通过基于大学研究形成新公司的战略在波士顿地区的 更新改造过程中起了至关重要的作用（Ｅｔｚｋｏｗｉｔ乙２０００）。 创业型大学是作为创新来源的大学．产业一政府相互作用的生成因素，能作为独立实体运行是创业型大学 形成的必要条件（Ｃｌａｒｋ，１９９８）。ＭＩＴ在创立初期就开始探索和借鉴各种大学的模式，将古典学院、多科性技 术工程学校和研究型大学合为一体。在经历两次学术革命之后，ＭＩＴ成为了典型的创业型大学。第一次大学
作者简介：张学文（１９７６－），男，浙江大学在读博士，讲师，研究方向为技术创新管理，科教发展战略；陈劲（１９６８－），
男，浙江大学教授，博士生导师，研究方向为技术创新管理、科教发展战略．
一、引言 中世纪以来大学作为知识生产的中心地位一直未被动摇，但是二战之后，随着科学技术的迅速发展和 经济全球化的加深，后福特主义和知识经济时代悄然而至。全球化加速了政治、经济、文化等方面的改革， 不仅打破了大学是知识生产中心的局面，使得产业部门和学术部门都成为了知识生产的核心主体，更重要 的是知识生产的模式发生了根本性的变革，产学合作知识生产成为了新经济时代的重要标志。产学合作知 识生产理论源自２０世纪８０年代的国家创新系统理论，经历了９０年代的知识新生产的“模式２”和三重螺 旋的复杂演变过程，到了以知识为基础的２１世纪，产学合作知识生产的新模式随着大学职能的演变，发生 了新的革新，随着ＭＩＴ创业型大学的兴起，一种新的模式诞生了。创业型大学作为产学合作知识生产的新 模式，是一种全新的理论视角，对产学研合作、创新体系的完善和创新型国家的建设，有着重大的理论意 义和应用价值。 二、已有的产学合作知识生产模式 知识生产是经济学和管理学一直讨论的热门话题，当目前还没有一篇详细论述知识生产模式的文献， 更没有系统论述产学合作知识生产模式的文献。产学合作知识生产模式经历了一个复杂的演化过程，从国 家创新系统到“知识生产的模式２”，再到三重螺旋，实质上都是在谈论产学合作知识生产的相关问题。 （一）国家创新系统模式（…Ｓ） 国家创新系统是产学合作知识生产的典型模式，该理论强调在国家范围内，私人公司、大学、政府机 构在系统内进行互动和合作，目标是促进国家层面上的科学和技术知识的生产、传播和应用，在产学合作 知识生产中政府的主要职能是提供各种资源、条件和服务。 国家创新系统理论的代表有三大代表，一是Ｆｒｅｅｍａｎ的观点，侧重于分析技术创新与国家经济发展绩 效之间的关系，他认为国家创新系统是公私部门组成的网络，它们的活动和相互作用促进了知识的生产和 扩散（Ｆｒｅｅｍａｎ，１９８７）。二是Ｎｅｌｓｏｎ的观点，他将技术变革及其演进特点引入国家创新系统，将重点放在 知识和创新的产生对于国家创新系统的影响上（Ｎｅｌｓｏｎ，１９９３），他的贡献主要在于将企业、大学体系与国 家技术政策之间的相互作用置于国家创新体系分析的核心地位。三是以Ｌｕｎｄｖａｉｌ为代表的北欧派，他的国 家创新体系理论侧重于分析国家创新体系的微观基础。即国家边界是如何对生产者消费者之间发挥作用的， 以及这种作用如何影响到一国经济的发展（Ｌｕｎｄｖａｌｌ，１９９２）。 国家创新系统的主要组成部分是科学技术知识的生产、传播和应用机构，具体地说企业、大学、研究
公共研究机构、企业研究机构、非营利机构等也成为了知识生产的重要机构：第四ｔ跨组织台作和协同性， 知识生产需要不同类型的组织共同参与、相互补充，参与者在知识生产过程中相互影响、相互协同。 知识的新生产“模式２”强调知识生产的非线性和异质性组织的合作（ＨｅｓｓｅｌｓＬｅｎｔｅ，２００８），实断上“模 式２”阐述了大学、企业、研究机构之间合作创新的一种本质表现，三者之间的互动、合作和协调最终是知 识生产模式的革新，但该理论只提出了知识经济时代产学台作知识生产是主导范式，但对于产学台作知识 生产的具体过程没有给与解释和说明。 （三）三螺旋知识生产模式（ＴＨ） 三螺旋（ＴｒｉｐｌｅＨｅｌｉｘ）是在知识经济背景下产生的一种新的创新模式，它是在国家创新系统、知识生产 的“模式２”基础上提出的。该理论主要分析了大学、企业、政府三者在创新过程中的相互关系（Ｅｔｚｋｏｗｉｔｚ， １９９８），尤其是三者在知识生产方面的关系，主要分为三大关系（或体制）：一是计划体制下的政府主导型 关系”ｆ
革命发生在１９世纪中叶，在传统教学任务的基础上增加了研究任务（Ｓｔｏｒｒ，１９５２；Ｍｅｔｚｇｅｒ，１９５５；Ｊｅｎｃｋｓ， Ｒｅｉｓｍａｎ，１９６８）。使科学研究成为大学的使命与特征。进Ａ２０世纪之后随着大学在经济与社会发展中的作用 越来越重要，随着大学被赋予了新的使命——为经济与社会发展服务，这就是第二次大学革命。它的核心
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院所、政府机构的互动合作是国家创新系统的核心部分．其他的金融机构、中舟服务机构等都是虬官声学
研合作知识生产为目的。国家刨新系统模式提出产学合作知识生产要以系统运作的模式进行，政府在其中
扮演资源的提供者和支持者．他们之间的互动和交流是知识生产的关键。 （＝）知识韵新生产：模式２ Ｇｉｂｂｏｎｓ在他的著作‘知识的新生产》中提出两种不同的知识生产模式：“模式１”和“模式２”（Ｇｉｂｂｏｎｓ 等，１９９４）。。模式Ｉ”是传统的知识生产模式，它是基于科学和学科的模式，他的主要特点有：第一，目的
是基于学术背景下的研究和撵索，有学术若同体来确定学科知识和分类：第二，以学科为基础，知识的生
产是在特定学科框架内产生的；第三，同质性和组织的单一性，模式１强调大学是知识生产的中心．具有 单纯的学术目标。“模式２”是以应用为目的的跨组织、跨学科的知识生产新模式，它明显区别于模式１，
主要特征有：第一，在实际的应用背景中产生，不是单纯的为丁研究而研究，强调实际的应用性；第二， 跨学科生产知识是当代最重要的特点：第三：组织的异质性和多样性．强调大学不再是知识生产的中心，
来源：本研究整理 （二）创业型大学的特征 ＭＩＴ创业型大学努力在有着内在冲突的教学、科研和社会服务三个使命之间进行平衡，它有三个基本 特征：创业活动被普遍接受，并受到系统地支持；有技术转移办公室等界面机构，并取得相应的成就：有 相当多的教工创建公司，并用所得收入支持大学里的科研和其他活动（Ｅｔｚｋｏｗｉｔｚ。２００７）。 创业型模式是由研究型大学发展而来的。研究型大学主要是平衡教学和科研的关系，研究型大学展示 的是一种从学术研究到实际应用的线性创新模式，通常采用发表成果的方式。创业型大学则增加了经济发 展的任务，这些研究成果满足了企业科学家发展生产的需要，最重要的是创业型大学必须使大学与企业、 政府的地位逐渐平等化，而不是边缘化，使得大学在创新和经济发展中从“次要”位置转向“主要”位置。 四、ＭＩＴ创业型大学知识生产的多种形态 从２０世纪初开始，ＭＩＴ基本上形成了产学合作知识生产的基本模式，成为了世界上第一所创业型大学，
重螺旋和三边共生模型（Ｔｒｉｐｌｅ
Ｈｅｌｉｘ
Ｍｏｄｅｌ）．政府、大学、产业在交界面上出现混台组织池就是说三者
除了完成他们的传统功能外．还出现了功能的重叠，三螺旋的共同目标是实现一十创新环境（Ｅｔｚｋｏｗｉｔｚｔ
１９９６）。
图１：三螵旋知识生产模型 来源：Ｅｔｚｋｏｗｉｔｚ，２０｛）０
三螺旋是大学、产业、政府关系的重新组合，三螺旋将超越“国家创新系统”、“模式２”、“转变中
的研究系统”的概念（Ｅｔｚｋｏｗｉｔｚ，２０００）。三螺旋知识生产模型主要是大学和产业在知识生产方面的分工 和合作，政府扮演大学和企业知识生产的干预主义者。但对于不同类型和不同特性知识的生产，产业界和 学术界应如何进行分工和合作，三螺旋模式没有提出合理的想法和解释。 三、产学合作知识生产的新演化：＿ｌ Ｔ创业型大学的兴起 （一）学术革命与ＭＩＴ创业型大学的出现 建于１８６１年的麻省理工学院是世界上第一所创业型大学。１９世纪早期ＭＩＴ在各种源于美国本土或传入美
Ａｎ ｅｔａｔｌｓｔｉｃ
ｍｏｄｅｌ），知识的生产是在一个丈的组织边界内实现的，即大学和企业都包古在政府这一
三是三
大组织内，知识的生产由政府主持和安捧．大学和企业被动执行；二是自由市场体制下的自由放任型关系”
（Ｌａｉｓｓｅｚ—ｆａｉｒｅ ｍｏｄｅｌ），知识的生产在三个有边界的组织之间展开，政府、大学、企业地位平等：