浅谈小班化数学课堂有效教学的策略

近年来，随着国家计划生育政策的不断完善，以及富裕后农民子弟

很多农村学校农村小学的生源出现了自然的萎缩，向城市大量流入，在人甚至更少的小班额，有的学校只能隔年招生。形成了人数少于20教育就成了农村小学教育教学发展的必然“小班化”这种形势下，实施小班化数学教学也是如此。主要体现在以”“教学贵在创新。趋势。

下几个方面：

一、创设和谐的课堂教学情境。教师在课堂中要做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。

1、利用多媒体，燃起兴趣的火花。小学生对动态的新鲜的事物很感兴趣，喜欢探究。在一个个问题得到解答的后面，是学生知识的积累，思维的启迪和能力的提高。教学实践中，我们充分发挥多媒体计算机的辅助教学功能，以直观、动态、形象化的演示效果，创设启迪学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣地观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的气氛中享受数学思维的快乐。

。”学习是快乐的，思索是快乐的2、鼓励质疑，培养自主意识。“

从使学生感受到他们自己才是课堂的主宰者，在这样的求学探知中，而真正地成为学习的主人。

因此，“小班化”教学的教师要树立学生主体观，重视学生的求索精神，重视他们的兴趣和需要。要站在学生的角度看问题，帮助孩子

去发现自身价值。教师只有摆正了自己的位置，为学生提供适当的帮对学生遇到的个别问题进行对学生的学习情况进行协调，助和引导，个别解决，促进学生的学习进程，教学活动才会精彩纷呈。

二、构建多样学习方式的教学模式

1、探究--促动。正如《课标》所提出的自主探索是数学学习的重要方式。强调自主探索，应使数学学习成为探究性学习，注重提供学生自主探索的空间，让学生从自己的数学经验出发，在丰富的具有现实背景的研究活动中经历、探索有关数学结论。教师要改变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入到充满着探索性和挑战性的学习活动中去。

互动。互动是课堂教学中各种矛盾关系的重要特征，--2、合作

感受数学思想与通过互动体验，合作是现代社会人的重要活动方式。方法，认识数学知识与经验，培养与人合作的意识和态度，获得自我反思和纠正的机会和体验，实现资源共享、差异互补、协同发展。让在合作交在合作交流时有角色分工，学生在合作交流中有独立思考，流后有动态生成。

3、激励--自动。在课堂教学中，教师应该注重把握学生在学习过程中的每一个闪光点，及时地捕捉、称赞学生的时机，重在形成学生积极的学习态度，激励的方法有语言的、肢体的、动作的。同时注重群体的评价。在“小班化”教学中，我经常采用小组合作学习，在学生评价过程中，就出现了以学生群体评价的方法，即在实施小组学习的时候，评价不是指向学生个体，只有当小组的学习获得成功的时候，

才能获得肯定的评价。

教育中，我们”小班化“学习不仅要看结果，而且更要看过程。在．有更多的机会让学生展示自己的学习过程，特别是思维的过程，教师经常让学生说说“是怎么想的？”“是怎么学的？”等等，通过评价

来引导或矫正学习的过程。数学课中，我重视让学生讲讲解题思路，暴露思维过程，使学生得到及时的指导。“小班化教育”教学评价的

根本目的，是促进学生生动、活泼、主动地发展。评价具有诊断、鉴别的功能，同时也具有调节、激励的作用，我关注的主要是后者。

（1）老师走到学生中，成为学生的学习设计师、合作者和引路人。

有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子保持一样

的高度，以孩子的眼光看问题，看世界，这样才能真正尊重孩子，理解孩子，也只有在这样的前提下，教育者才更有心地去创设更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。在我们的小班化教育中，教师真正走到学生中，有时蹲着，有时坐到学生中，有时半跪着进行指导，营造一种和孩子“等高”的平等气氛，让孩子在这样的环境中更率真地袒露他的一切，这是因材施教的基础。

2）为学生营造一个开放而自由的学习氛围。（

教师要积极营造民主融洽的课堂氛围，鼓励学生从不同视角提问，假设和陈述；激励学生以独立的角色，建设性的态度，对所学内容作出科学的质疑、批评、乃至争辩，还要在教学中鼓励学生敢于向老师说不，向教科书说不，最大限度地扩张学生的思维空间，形成师生双

边心智的对流，其乐融融，共享教学民主的现代型的“师生场”。用

泰戈尔的话说：像阳光一样拥抱你，给你光辉灿烂的自由；不是锤．的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。

（3）注重分层的评价，让每个学生都享受成功的快乐。

在课堂教学中，教师从学生的实际出发。给予不同层次的学生不同的评价，以适应不同学生的需要。在教学中所体现的层次，主要是学生掌握学习内容的进度有快有慢，针对这一情况，教师在设计课堂练习时利用分层要求来实现分层评价，让学生有更大的选择余地，让每个学生在不同的层次上都能得到成功的快乐。

如在《认识位置》这一课中，在课外延伸活动中，我让各小组从学习态度、主动参与程度、学习效果这三方面对本组进行自评，满意的把代表自己小组的五角星贴在红颜色的一圈，觉得一般的贴在橙色的一圈，觉得不满意的贴在黄色的一圈。我觉得学生对自己小组的评价非常客观。我也清楚地感知到这节课的集体评价往往能延续到下节课，并对下节课起到一定的促进作用。

“小班化”教学采取分组教学要特别注意个体学习、小组学习、全班学习之间的有机融合，让这三种形式充分发挥优势，相辅相成，做到1 + 1 + 1 > 3。

总而言之，充满活力的课堂教学会使孩子更乐意主动求学。“小班化”教学是真正以人为本的教学，我们应充分认识“小班化”教学的优势与特点，最大限度地发挥小班教学的整体优势，并将这种优势转化为教学优势，使课堂教学产生最佳的效益，让每一个学生都能成为

学习的主人，得到良好的发展。

在课堂占据了学生大部分的生活时空。课堂是学生成长的摇篮，

教学中运用什么样的策略指导并开展课堂教学，对教学价值的体现，学生成长的方向，起着至关重要的作用。