信息技术多元化评价

《信息技术》多元化评价方案

一、评价目的

掌握好信息技术的基本知识和基本技能是当今时代对学生的迫切要求。为了在信息技术教学中，以教师为主导，发挥学生的主体作用，引导学生进行探究性学习，培养学生的创新精神与实践能力，需要对学生的学习情况、操作技能转变的情况进行评价，以促使学生在信息技术课的学习中养成良好的行为习惯。通过评价激发学生的学习欲望，促使教师反思和改进教学方式，适应学生的年龄特点、心理特征和思维需求。

二、评价原则

a)评价方法多样化

《信息技术》不能只凭借书面测试和操作技能评价学生，要运用多种方法进行教学评价，如：面试、口试、课堂观察、课后访谈、竞赛、操作性考试等，充分发挥评价的激励作用。

b)评价时间全程化

《信息技术》课的教学评价不能仅在学习过程结束后进行，而应该伴随于教学的全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。要重视学生在每一阶段的学习表现，及时总结，及时进行评价。

c)评价主体多元化

要注意教师的评价、学生的自我评价，学生间的互相评价相结合，让学生家长和社区有关人员参与评价过程，构建学校、家庭、社会各界共同参与的评价体系。

三、评价内容

《信息技术》课重点考核学生的基础知识、操作技能、实践能力、合作意

识。学习评价分为认知能力评价和操作实践能力评价。

认知能力评价，是评价学生在小学信息技术课教学内容的要求范围内，对有关信息技术内容的认识和初步理解能力。各年级的考察范围，应根据

教材所规定的内容和要求来确定。三年级学生主要考察学生的打字姿势和

正确的打字指法。四年级学生主要考查画图软件以及W o r d的操作。五年级学生主要考查学生的图像、声音处理能力。

操作实践能力评价，是评价学生在小学信息技术课教学内容的要求范围内，在认知基础上的操作能力和实践能力，并把信息技术的学习与其他学科的

学习有机地结合起来。

四、评价方法

学生学习评价通过课堂观察评价和阶段性评价两种途径进行。评价方法和

手段，应坚持倡导统一性和多样性相结合，鼓励学生个性和特长的发展，

鼓励学生开展探究性学习活动。

五、评价结果的呈现形式

在呈现评价结果时，采用定量评价。定量评价可以采用等级制的方式，对

学生的评价会更全面。

评价内容及等级：

1、知识技能：能熟练掌握《信息技术》课的基本内容，热心参与，细心探究，学会每一章的操作知识。（Ａ）

能掌握《信息技术》课的大部分内容，重点内容能够掌握。（Ｂ）

对课本知识的掌握不够扎实，一知半解。（Ｃ）

2、操作技能：对课本上的操作随便抽出一个，学生能够积极大胆动手操作，操作顺手、得当。（Ａ）

学生能够掌握大部分课本上的操作，操作正确，无大的操作性错误。（Ｂ）

不敢动手操作，对操作一点不熟悉。（Ｃ）

3、交流合作：积极参与本小组学习，互相配合，互相学习，共同进步，团结协作，共享信息资源。能运用各种沟通的方法进行交流与合作。（Ａ）

大部分时间都能跟小组成员一起合作学习，主动性较差一些。（Ｂ）

很少与其他同学交流，有问题也不积极主动询问。（C）

4、学习能力：有学习的愿望与兴趣，对学过的课本内容有正确的认识和理解，能运用所掌握的知识技能解决实际问题，具有探究和创新精神。（A）

学习不是很主动，老师布置的任务基本能够完成。探究和创新性有待提高。（B）

学习积极性较差，对于老师布置的任务一拖再拖，不积极完成。（C）

5、个体行为：对学习知识和操作有积极的态度，能与本组成员密切合作，自觉遵守课堂纪律，不妨碍他人学习，爱老师、爱同学，乐于助人。（A）

对于学习知识和操作态度较端正，课堂纪律较自觉，不妨碍他人学习。（B）

对于学习知识和操作不够认真，课堂纪律不够自觉，经常妨碍他人学习。（C）

信息技术多元化评价方案

.学校.

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