初中历史教学方法新探

因。
二 、精讲 … 一 察释 疑 与启发 观 引导 的讲解 法
精 讲就 是教 师在 讲授 时 ，突 出一个 “ ”字 。 精
即学 生通 览教 材 ，经过 一番 思索 后 ，教师 “ 精讲 ” 。
其主 要 目的是要用 精练 的语 言 ，讲清 教材 的 重 点、 难 点 ，疑 点 ，把 书本 上 的 知识 结 构转 化 为 学生 的 认知 结构 ，起 到 “ 画龙 点睛 ”的作用 。
步提 高 ， 学 习 的效 果和 质 量也 会 更 高 。因 此 ，我
们 在 教 学 中充 分 利用 媒 体组 合 设计 的优 势 ，采用 师 生互 动 与人机 交 互 的练 习 法 总之 ，媒 体组 合教 学 设计与 “ 四段 ” 学习法 应 用 于课 堂 教 学 ，能 在有 意 注意 和 无 意注 意 的转
探 索 ，重 管 教 而不 重 自觉 ，重统 一 而不 重 多 样 ， 媒 体 进行 演 示 它测 定 地 震方 位 的过 程 ，让 学 生 观 强 自信心 ，达 到 培养和 提 高各种 能 力的 目的。 片 面 强调 学 生 受动 的一 面 ，抹 杀 了学 生能 动 的一 察 。当地 动 仪 上小 龙 嘴里 的一 只铜 球 落入 一 只 蛤 面 ，压抑 了学 生在 教育 过 程 中 的主 动性 、积 极性 蟆 的 嘴里 时 ，“ 当 ”一 声 ，学生不 禁 拍手称 奇 叮
满 足 学生 的愿 望 和 要 求 ，鼓励 和 激 励 学生 的求 知
阅读 就是 教师 课前 明确课 堂教 学 的 目标 ，精
思考 问题 。
在历 史 教学 中 ，议论 就 是有 目的地让 学 生把 论 ，激 活 学生 的思维 。方 法可 以 由教师 先提 出疑 生讨 论 的基 础 上 ，教 师 加 以点 拨 启发 ， 开启 学 生
心理 学研 究表 明 ：在教 学 过程 中 ，有 时会 出 现 学 生对 教 师 的 教 ，以及 教 学 内容 既 能接 受 ， 也
不厌 烦 ，但 是 ， 由于 对 教师 的 教法 摸 得很 透 ，就 会产 生 “ 他一 定会用 老一 套 方法 来教 的想法 ” 。然
后 就 平静 地 在 那里 等 待 ，这 是 一种 不 良的心 理状
心设 计 问题 ，学生 根据 教师 所提 问题 ， 阅读教 材 ， 尚未 弄 懂 的 问题 的疑 点提 出来 ，师 生一 同展 开 讨
心 理 学研 究表 明 ：处在 抑 制状 态 的学生 是 不 点 ， 引导学 生 思 维 ，在 讨 论 中解 决 问题 ；或 在 学
欲望 ，靠 近个 人 的 “ 最近 发展 区 ” ，树 立更 高 的学 习 目标 ， 那么 ，学 生 的学 习积 极 性将 会 由此进 ～
而忽 视 了 学生 的 主观 能动 性 ，课 堂结 构 的千 篇 一 打破 这种 平静 状态 ，使 学 生的 学习心 理 活跃起 来 。 习 积极 性 ， 有利 于 培养 和 提 高各 种 能力 。因此 ，
秦 律 ，难 以创 设 生气 。这种 仅 仅 把 学生 当作 教 育 的 例 如 ：在讲 述 《 汉 时期 的文 化 》 时 ，学 生对 张 我在 课 堂 教 学 中常 使用 激 活 学生 思 维 的讨 论法 ， 对 象 和 客体 ，重 教师 而不 重 学 生 ，重 传授 而 不 重 衡 的地 动仪 结 构精 妙 无 双难 以理解 ，我采 用 组 合 使 学 生在 对 新 问题 的讨 论 中 ，克 服畏 难 心 理 ，增
一
使 学 生克 服 求 同 思维 定势 ， 突破 已有 的知 识 经验 三天 后 陇 西快 马 来报 ，那 里 发生 地 震 。陇 西在 洛 和 界 限 ，创 造 出新 办法 、新概 念 和 新观 点。 另一 会束 手 无 策 ，难 以适 应 。笔 者 结 合 自己多年 来 的 教学 经验 ，对 历史 课 堂教 学 的模 式 和 方法 进 行 了 阳西 ５ ０ 多公里 ，方 向准 确 无误 。再 点明 它是 世 方面 ，为 了注 重 发 展学 生 的思 维 过程 ，课 堂上 师 ０
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换 中消 除 学 生 的疲 劳和 厌 烦 心理 ，调动 学 生 的学 从心 理 学 的角度 来 讲 ，在 教学过 程 中 ，教 习 积极 性 ， 达到 较 好 的教 学 效果 ； 能随 着 教 学情 在 讲世 界 史 《 新航路 开辟 》这 课 时 ，我设 问 ：“ 西 师应 从 心 理方 面 常给 学 生 一种 具 有新 意 的刺 激 ， 景 和方 法 的变 化 ，使学 生 的 心理 由抑制 状 态 向兴 欧 人 为什 么 要 到东 方来 ？” 学生 回 答后 ，再播 放 让 他 们在 新 鲜 事物 的 尝试 中 ，增 强 自信心 。从 教 奋状 态 转化 。这 种 意想 不 到 的学 习方 法 ， 能打 破 组 合媒 体 ，引导 学生看 《 四世纪 欧亚 主要 商路 》 学 的 方面 讲 ，这 种 新 鲜 的刺 激 能高 度 集 中学 生 的 学生 学 习的心 理平 静状 态 ，使学 习心 理 活跃起 来 ， 十 图， 学生 发现 西 欧 与亚 洲 的往 来 通 商早 已有三 条 注 意 了力 ，使他 们 处于一 种 积极 向上 的亢奋 状 态 ， 并在 教 师 的 引导 下使 学 生升 华 到新 的境 界 ， 即向 路 可走 。 生提 出： 为 什 么还要 开辟 新航 路 呢 ？” 愿 意 调动 自己 的全 部力 量 进 行实 践 。这 样 做不 但 理 性 的升华 。 学 “ 我不 是 及 时作 答 ，而 是 指导 学 生 看书 独 立思 考 ， 并对 有 困难 学 生个 别 辅 导 ，得 出 新航 路 开辟 的 原
可 能 很好 地 进 行学 习 的 。因 此 教师 应 想方 设 法 ，
将 这 种抑 制 状 态转 化 为兴 奋 状 态 。我 在教 学 中经 的思 路 ， 当堂 讲清 疑 点 ；也 可 以概 括 几种 不 同看 常 采取 创 设 情 景设 疑 导学 法 ， 即选 择 一定 的 媒体 法 ，然 后指 导 学 生阅 读 一些 相 应 的课 外读 物 ， 交 组 合 ，从 教材 中发掘 出有 一 定思 考价 值 的 知识 内 给 学生 解决 问题 的钥 匙 ，让 学生在 课外 寻求 答 案 。 容 ，将 其 转化 为 问题 的情景 ，一 方面 引发 学生 探 教 师 引导 学 生讨 论 解 决 问题 的过 程 中 ，要 及 时 点
四、练 习一 一 师生 互 动与 人机 交 互的练 习法
和 创造 性 ，也束 缚 了学 生 主 体性 的发展 。这 种忽 学 生 在这 种 情 景交 融 的状 态 中，对 地 动仪 的精 妙 学生 在经 过 “ 讲议 ”几 个过 程 ，获得 了新 读 视 学 生在 教 学过 程 中主 体 地 位 的 “目中无 人 ” 的 就 一 目了然 ， 无须 再 言 。这 种 妙不 可 言 的表 现魅 知识 、 新概 念 ，为 了巩 固这 些 知 识 ，教 师要 精 心 包 ，要求 学 生 教 学方 法 ，其结 果 必然 导 致 学生 “ 听而 不 闻 ，学 力 是 传统 的 课 堂讲 解 所不 及 的 。它 足 以打 破 学 生 设计 一 些练 习 题 ，（ 括课 外 练 习题 ） 而 不思 ” 。用 这 种方 法培 养 出来 的学 生也必 然 会思 心 理 的平 静 状态 ， 使 课堂 活 跃起 来 。然 后 教师 进 及 时 完成 的 ， 一般 以选 择题 、 填空 题 和 简答题 为 路 闭塞 ，视野 狭 窄，成 为不 谙 世事 的 “ 书呆 子 ” 。 步 启 发引 导讲解 ， ： 问 地动 仪 的准确 度 怎样 呢 ？ 宜 。通 过这 些练 习 ，一方 面训 练学 生 的思 维能 力 ，
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０ ０ ０ 河北省新 乐市正 莫 中学 黄建顺 ５７ ０
传 统的 历史 教学 法只 强调 教 师的讲 授 作用 ，
态 。这 时 ， 教师 应 当采 取 学 生意 想 不 到的 方 法 ，
能 克 服 学生 的 畏难 心 理 ，而 且 可 以调 动他 们 的 学
一
些 有益 的探 究 ，摸 索 出 了 “ 、讲 、议 、练 ” 读
一
、
ຫໍສະໝຸດ Baidu
导 学法
讨 论法
任 何 人都 希望 别人 把 自己有 能 力 ，并 且能某 项 工作 的人 。 中 小学 生甚 之 。如 果 教师 能够把 握 学 生这 种 要 求和 愿 望 ，及 时地 创 造 机会 和 条件 ，
这种 人 面 对现 代 化 的开 放社 会 的 种种 复 杂变 化 将 公元 １２ 年一 天 ，地动 仪朝 西 的龙嘴 吐 出铜球 ， ３ 界上 公 认 的最 早 的地 动 仪 。学 生在 这 一 学 习过 程 生一 起分 析具 有 典型 性 、示范性 、 开放 性 的例题 ， 让 学生 从 多个 层 面 寻找 问题 的答 案 。为 学 生 的课 四段 学习 策略 。它不 但给 学 生带 来 了学 习的乐趣 ， 中对 地 动仪 的认识 不 但 深刻 ，而且 完 成 了从 兴 奋 后练 习扫 除障 碍 ，并希 望通 过 “ ” 练 ，发现 并及 时 而 且教 师尝 到 了课 的甜头 。 状 态 向理性 的升 华 。同 时形成 了学习持 久 的动 力 。 解决 问题 ，从 而 达到 当 堂掌 握 ， 当堂 巩 固和 当 堂 阅读 一 一 设情 景与 设疑 创 三 、议 论… 一 激活 学生 思维 的 理解知 识 的 目的 ，并且 培养 学生 的创 新 能力 。
求 知识 的欲 望 和 动机 ，另一 方 面 有意 识 地培 养 学 拨 ，注 重 发展 学 生 的求 异 思 维 。让 学 生从 各层 面
生养 成 勤思 、善 问 的学 习 习惯 ，学 会 提 出 问题 。 寻求 答案 。 从 而 使学 生心 理和课 堂气 氛 同时 活跃起 来 。例 如 ，