重视非智力因素的培养促进学生人格的和谐发展

重视非智力因素的培养促进学生人格的和谐发展自工作以来，我所任的学科都是初中物理。教学中，学生学习成绩两极分化的现象长期困扰着我。迫使我不得不认真的思索：为什么教师辛辛苦苦的教学，有些智力正常的学生成绩却很差呢？通过调查研究分析，我总结出这些学生学习成绩差的主要原因有以下几个方面：①对学习物理不感兴趣，上课思想开小差，注意力不集中；②对老师没有感情，认为老师瞧不起自己，产生逆反心理，厌烦学习；③认为学习物理是负担，没有什么用处，学习没有什么目的；④志向水平低，缺乏学习的信息和意志，遇到困难就打退堂鼓，没有吃苦精神。

针对上述问题综合分析，可以看出学生学习差的主要原因是非智力因素。非智力因素包括兴趣、情感、动机、意志和性格等。因此，我在教学过程中重视培养良好的非智力品质，使它对提高教学质量产生积极作用。以促进人格的和谐发展。具体做了如下尝试：

1 注意激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习主观能动性

因为兴趣是学生学习的强大动力，是智力发展的基础，同时兴趣又是培养积极的学科情感的诱因，能使学生产生探求知识奥秘的热情，俗话说：“好的开始时成功的一半。”因此，我抓好入门篇的教学。在教学过程中通过学生日常生活中眼睛看到的、耳朵听到的、身体感受到的等非常熟悉的物理现象入手，通过一个个“为什么”以激发学生学习物理的强烈兴趣和好奇心，并通过演示实验以加强

教学的直观性充分吸引学生的注意力，从而使学生产生了学习的愿望。

2 注意使学生明确学习物理的动机，树立远大的理想

通过物理学与人类社会的关系的教学讲述讲述科学家的故事对学生进行爱国主义教育。中国是文明古国之一，我国古代的科学家在物理学中有过卓越的贡献。如：公元前四世纪的《墨经》中所记载的关于小孔成像的现象首先提出了光的直线传播的观点；又如我国宋代学者沈括是世界上最早发现“磁偏角”事实的人，比西方早400多年等。通过介绍我国古代科技的巨大成就，使学生了解中华民族古代的文明，激发学生的民族自豪感。教育学生为振兴中华而努力学习。同时还讲述了新中国成立以后所取得的巨大成就，如：光导纤维、激光技术、火箭发射、卫星上天、航天技术等。又使学生了解新中国在各个领域发生的巨大变化并树立了为建设社会主

义新中国而奋斗的远大理想。

在后来第1篇教学中通过对光、声、热、电、磁、力现象的观察分析和解释，使学生进一步的认识到物理学的价值，并确立自己的学习目标，进而由兴趣、好奇转化为学习动机和学物理学的情感。

3 注意改善师生关系，培养积极情感，促进人格和谐发展

通过了解学生的心理及其发展状况，学生对某个学科的兴趣不仅局限于学科本身，更重要的还在于对学科老师的看法。使学生由喜欢物理老师而逐步喜欢物理课，因此，我在学生面前不仅注意自

己的形象，为人师表，还注意到以平等的身份主动去关心学生的学习、生活。在课堂教学中讲究教学民主、发展学生的自尊心，尤其是对待差生。对回答有错的不能一味的批评指责，而是肯定他们的某些优点给予勉励，在课外活动中以朋友的姿态和学生交谈共同挖掘生活中的物理现象并解释其原因，特别注意发挥“调皮”学生心灵手巧的优点，诱导他们在活动中发挥作用，从而激发了他们的学习热情，促进后进生的转化。总之，我本着关心学生首先理解学生、尊重学生，同时用爱心换取学生的理解和尊重。这样使他们在人格上得到了尊重。使他们逐步由“要我学”变成“我要学”。

4 以丰富多彩的课堂教学，培养学生积极的学科情感

实践证明，学生学习物理的兴趣的培养单凭一时的热情是不够的。物理知识是从客观事物中归纳抽象出来的，因此，要保持学生学习物理的兴趣，就只有用丰富多样的课堂教学手段，将枯燥乏味的内容寓于令人探索又使学生感到有趣的问题情景之中。以增加学科的趣味性，激发学生探求的热情，培养学生积极的学科情感。

采用的方法有以下几种：①加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。在教学中不断运用艺术性的教学语言，引导每个学生进入积极的思维状态，特别注意用浅显而又熟悉的例子、生动风趣的语言、讲故事等引导差生进入到积极的思维状态。取得较好的教学效果。②采用多种教学手法，如自学式、讨论式、引导式、启发式等。在教学过程中坚持学生靠自学能学会的知识我不包办，学生

能做或创造条件能做的物理实验，尽量让学生动手，与所学知识有联系的现象或问题不限制学生提问讨论等。③采用幻灯等电化教学手段以加强直观教学，调动学生学习兴趣。④在实验教学方面，把部分实验改为学生实验，让学生在实验中发现问题，在解决问题中获得知识，同时多补充一些趣味性小实验鼓励学生自制教具，自制仪器，自己上台表演等。

通过上述方法活跃了课堂气氛，使学生在不知不觉中度过了45分钟，有力地激发学生学习物理的积极性。培养了学生良好的学科情感，使情感发挥积极的动力作用。促进学生学习物理。

5 注意培养学生学习物理的信心、恒心，发展学生良好的意志品质

5.1 让学生认识到，学习差是因为没有努力，而不是没有能力，以增强学生学习的信心。美国心理学家对智力超常儿童的追踪调查表明：有无创造成就之间的差异主要在于性格特征不同，勤奋、有信心、有恒心、有毅力是“智力超常”的主要因素，可见，在学习中发挥个人的主观能动性是十分重要的，即使一个反应迟钝的学生，通过发挥其主观能动性，努力进取也会取得不错成绩，由此看来非先天的智力因素对学习起主导作用。强调只要学生努力勤奋学习，加强进取心，就一定能学好物理，以增强学生学好物理的信心。

5.2 分层次教学，让各类学生都能有成功的体验。由于学生的学习状况参差不齐，为了能达到因材施教，补差补缺的目的，我在

教学过程中总是及时了解学生对学习内容的掌握情况。并针对各类情况进行分层次教学，使学生学习的信心增强，以保持学习物理的兴趣。

注意培养学生特别是成绩不太好的学生自觉学习的良好的习惯。传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。从课堂教学到布置作业及单元考试等各个方面注意对他们进行分层次教学。

在课堂教学中，提问的问题有难有易尽量照顾到好、中、差的学生，让他们在回答正确的同时享受到成功的快乐。同时在课下抓紧对他们进行补课，让他们逐步提高。

布置作业时，总是注意题目的难易程度，同时加强对差生的辅导，督促他们认真完成作业。对作业做得好的就及时给予表扬和鼓励，做题由浅入深、由简单到复杂逐步加大作业量，还有的学生对遇到的问题不愿动脑。这时我就注意耐心地启发学生采用谆谆诱导的方法，让他们自己动脑，引导他们分析问题并随时纠正分析过程中出现的错误，逐步培养他们独立思考、独立完成作业的习惯。

在单元考试时特别注意培养他们的信心和自尊心、每次单元测验都对学生提出明确、具体的要求。使卷面题目中基础题分数占70%，灵活而难度较大的题目作为附加题出现以供学有余力的学生做。这样只要同学们认真学习就能取得高分，即使是差生也能取得很好成绩。阅卷以后对学生的知识缺漏的地方做好记录以便个别辅导。同时找出每个学生的闪光点，哪怕是一小点进步都及时给予肯