浅谈小学生数感的培养策略

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浅谈小学生数感的培养策略

作者：叶巧玲

来源：《学习与科普》2019年第35期

摘要：数感是关于数的感觉和理解，是人的基本素养，良好的数感能够提高数学学习效率。本文结合个人教学实践，从活用“生活中的数学”，激趣发展学生数感;善用“直观比较法”，潜移默化中累积数感;巧用“转化的数学思维”，化繁为简强化数感;运用“活动体验法”，小组活动中内化数感四个方面进行探讨，以期更好的培养学生数感，促进学生数学素养的提升。

关键词：小学数学;数感;培养策略

《全日制义务教育数学课程标准（2011版）》对数感的内涵及功能表述如下：数感主要

是指关于数与数量、数量大小比较、数量和运算结果估计、数量关系等方面的感悟。《课程标准》强调，数感是一种感悟，是关于数的感觉和理解。数感将抽象的数与具体的事物联系起来，建立良好的数感是为了更好的理解和应用数。在实际教学过程中，良好的数感有助于提升学生对数学的学习兴趣和形成数学学习的心智技能。

一、活用“生活中的数学”，激趣发展学生数感

将生活中常见的、学生感兴趣的话题融入到数学课堂教学中，可调节学生的学习情绪，激发学习兴趣，使学生的思维更活跃，让数感真实化。

例如已知苹果和梨各有2千克，共10.4元，梨每千克2.8元，苹果每千克多少钱？这种类型的购物问题，由于题目中有小数出现，许多学生在教师教授多遍后，效果仍不理想。针对这种情况，我在课堂导入时，先让学生在小组活动时讲讲自己的购物经历，汇报时着重让学生说说自己是怎么知道应付的钱数和应找回的钱数的。接下来再来解决苹果每千克多少钱，学生由于刚回忆了自己在购物时算钱数的方法，大多能得出此题中的数量关系：梨的总价+苹果的总价=总钱数。通过联系生活实际激趣发展学生的数感，从而对购物问题中的常见数量关系既有“感”也有“悟”。

二、善用“直观比较法”，潜移默化中累积数感

根据小学生的身心发展特点，直观教学往往能取得较好的效果。因此教师要尽可能的将事物直观呈现，让学生的感官能切实感受，这样就能因为生动、形象的直观教学而吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。能利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性知识，逐步获得理性认识。