核心素养下的小学语文课堂教学优化策略
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核心素养下的小学语文课堂教学优化策略
作者:朱小玲
来源:《文理导航》2020年第06期
【摘 ;要】不断地提高课堂教学效率是每一个语文教师在教学过程中的追求,现在小学语文教学过程中,教师不仅需要注重学生学习效率的提升,还需要注重学生核心素养的培养。在语文教学过程中,教师需要为学生创设更多独立思考、积极探究的机会,让学生能够全身心地投入到语文课堂学习中来,以此让学生通过语文学习能够得到更加全面的发展与培养。
【关键词】核心素养;小学语文;课堂教学;优化策略
在核心素养的大背景下,小学语文教师在教学过程中需要及时的更新自身的教学理念,注重教学方式的改革创新,让学生在积极自主探究语文学习知识过程中,能够深刻的理解与掌握课堂教学知识,以此逐步的拓展学生的语文创新思维,为更进一步发展学生的语文综合素养打下良好的基础。
一、注重语文教材的深度挖掘
学生在语文学习过程中,只有学生感兴趣的内容,他们才能够积极自主地进行深度探究。所以教师在教学过程中就需要对教材内容进行深度的挖掘,根据学生的兴趣爱好和认知特点,设计出有趣的课堂环节,充分地调动学生参与课堂学习的积极性,让学生能够全身心地投入到课堂知识的探究中来。在核心素养的背景下,教师不仅需要注重引导学生对课堂知识进行深度探究,加强学生对语文知识的理解与掌握,更需要注重学生学习能力的培养,让学生能够在积极自主探究过程中不断地提升自身的语文素养。例如,在学习部编版语文六年级上册《竹节人》一课时,教师在教学过程中就可以运用多媒体为学生展示一个竹节人的图片,并利用多媒体为学生播放音乐《童年》,让学生在优美的音乐中对竹节人图片进行细致的观察,让学生在观察过程中能够对课堂学习内容产生浓厚的学习兴趣,然后教师在逐步地将课堂教学内容进行引出,这样可以调动学生参与课堂学习的积极性,让学生在通俗的文字中深刻的感知感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋,体会传统玩具给人们带来的乐趣,同时也让学生通过课文的探究潜移默化地受到情感熏陶,以此来促进学生的领悟能力,让学生的语文综合素养可以得到更进一步的提升。
二、结合学生的学习水平开展教学
在语文课堂学习探究过程中,学生是一个独立的个体,但是由于每個学生的思维方式不同,所以他们的认知水平、基础知识都存在着相应的差异,对待语文课堂知识的理解和掌握程度也呈现着参差不齐的状态。因此,在小学语文课堂教学过程中,教师需要依据学生的学习水平,为不同层次的学生设置适合他们的学习内容,以此来有效地激发学生的思维能力,让学生