带一袭书香 传一脉薪火

带一袭书香传一脉薪火
一、环境：书香润泽童年
毗邻实小的文昌阁浸润着千年的古楚文化，矗立在风雨之中，那悠扬的铃声似乎在诉说着悠悠文运。

远远望去，银杏接天，香樟葱郁，掩映在绿树红墙之间的实小大门，就是两本展开的巨书，又似飞翔的翅膀。

像是向孩子们许下一个与书翱翔的诺言！这是一个书的国度，这是一个书的乐园！
2007年，实验小学整体搬迁进新校区，站在新的历史发展拐点，实小人用传承与创新延续学校文化的根脉。

带一袭书香进校园，传一脉薪火照人生。

面对从学校规划那天起就开始孕育，和学校同时诞生，发展出来的实小阅读特色，在新的历史条件下能“凝练”出哪些值得继承的优良传统，“生长”出哪些值得丰富的发展价值？实小人这样问自己。

“书香校园”成为实小人赋予阅读特色的新的时代意义，就此，站在学生终生学习，终生发展的视野规划书香校园建设，开始了实小新的历史征程。

1、校园布置：彰显书香元素。

寻文化之根，让文脉源远流长，觅生活之泉，让生命流光溢彩。

在实小寻找书韵的文脉，不仅可以追溯文昌一脉，还可以触摸经典文学的文脉，儿童文学的文脉。

这一切都巧妙地融合在“小蜜蜂”读书廊内。

穿过绿草茵茵的小广场，在翠竹摇曳的竹海扬波旁，“小蜜蜂”读书廊迤逦向前。

孙悟空、武松、诸葛亮、贾宝玉……在穿
插的人物图谱旁，四大名著的经典故事娓娓道来；小红帽、丑小鸭、小王子……在连环画的讲述中，儿童文学的经典故事一一登场；唐诗、宋词、元曲……在历史文脉的梳理中，那些曾经的辉煌诉说着“了不起的中国人”……这里还有学校历年读书节的活动剪影，有师生潜心书海的灿烂笑脸，有学校推荐书目的精彩介绍……
文化化人，润物无声，桃李不言，下自成蹊。

校园的再造，其意义绝不仅仅到此止步，“而是校园文化的再生，也不是一个单纯的建筑问题，而是教育的问题。

要让校园里的一切都会生活，说教育的话。

漫步前行，读书廊穿针引线一般连起学校的四栋主教学楼——春茵、夏明、秋涵、冬韵。

春夏秋冬，四时更替，运乎不穷。

回顾当初教学楼的命名，全体教职工群策群力，挖掘学校文脉，选择彰显学校特色的“名片”，宋末元初时的翁森《四时读书乐》进入大家的视野，此诗被清代《四库全书》收录，民国初期曾被编进国文教科书，现时读这首古诗，吟咏其中的佳句妙境，依旧满口生香。

春、夏、秋、冬四时读书，才会尽得其乐。

润泽校园，一脉薪火需要四时执着，方能运乎不穷。

“读书之乐乐何如，绿满窗前草不除。

”“新竹压檐桑四围，小斋幽敞明朱曦。

”“不觉霜意满林薄，萧然万籁涵虚清。

”“读书之乐何处寻，数点梅花天地心。

”就这样，四时读书的种子埋进了每一个实小老师、老师的心中，期待着在六年的浇灌下，茁壮成长！
在读书廊的尽头抬眼东望“听雨楼”、“思羽楼”挺立眼前。

听雨就像一个符号，把读书引向深远。

“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，闻鸡起舞，挑灯夜读，家国天下事，风雨入心头。

功名象牙塔，忧乐岳阳楼。

诉说的是读书修身与“治天下”的丝丝神韵。

思羽就像把钥匙，把读书引向思考。

“胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。

”“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。

”思项羽之功、想项羽之过。

诉说的是读书沉浸而不拘泥，投入而不盲从的“学而思”古训。

行走教学楼间，引人注目的还有那开放的墙壁文化。

——学校努力将校园的每面墙壁都设计成开放阅读的“书页”，力求使每面墙壁成为意蕴深厚、文化浓厚的亮丽景观。

在教学楼楼道内悬挂我校师生的读书锦言。

“物我两忘，人书俱老。

”“在你的心灵深处留一块地方，让书住进去。

”“人生因梦想而伟大，生命因读书而美丽。

”“书是一粒种子，种下去，培育它，就会结出最美的果实。

”“读书就像是秋季黄昏那美丽的邂逅，其乐无穷。

”等等一句句质朴的“名言”，呈现给我们的是一个充满童真、童趣、童心的世界，别具特色的“名人名言”，体现了对师生的高度尊重，体现了对师生们的深情期待。

2、阅读室馆：保障阅读在场。

教学楼内两口电子图书教室和六口传统图书室，是孩子们徜徉书海的地方。

在阅读教室里，以“儿童阅读”为核心主题，淡黄色的纯木靠椅与书本相得益彰，营造淡淡的诱人书香。

墙壁上《小王子》、
《夏洛的网》等儿童书籍开启着孩子们想象的大门；阅读教室的展台上，经典的儿童文学本本好看。

电子阅读教室丰富的资源搜索方便，思接千载，视通万里。

实小的每个班级每周都会固定在这里开课一节，已经作为特色校本课程编入课表。

由此学校的书香文化润泽整个校园，使校园的每个角落都洋溢书香的气息，使学生每时每刻都浸淫在文化的氛围之中。

校园本身就是一本书，一本耐读的好书，一本鲜活的行动着的教育读本！美也润于其中！
二、课程：经典伴随成长
1、艺体诗词赋——相约传统文化经典。

早晨，步入学校，浓郁的传统文化气息透过展翅翱翔的巨书扑面而来——荡漾在校园上空的是旋律优美的《古诗新唱》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟……慈母手中线，游子身上衣……”踏着熟悉轻快的韵律孩子们开始了晨间诵读。

操场上，火龙俱乐部的武术队员们和着《千字文》辗转腾挪，一招一式有板有眼，“天地-玄黄，宇宙-洪荒……”一字一句，铿锵有力。

美术教室，唐诗宋词演变成孩子们笔下的浓淡干湿，赤橙黄绿，水墨湮开，韵味无穷……
这是学校开发的“艺体诗词赋”课程的一个缩影。

把传统文化经典引进校园，引领学生走进民族文化圣殿，用几千年沉淀下来的优秀民族文化修身、立德、塑造健全品格，塑造有民族根基的中国人。

其中以怎样的方式，透过儿童眼睛，站在儿童的立
场上去感受？晨间早读诵“诗词”，美术课上画“诗词”，音乐课上唱“诗词”，课外活动演“诗词”，武术训练融“诗词”……成为学校引领相约传统文化经典的具体措施。

2、经典诵读——相约国学启蒙经典。

学校开设了每周40分钟的阅读课，并编写了校本诵读教材——《经典照亮童年——诗词篇》。

每节课的课前三分钟固定是经典诵读坊时间，诵读小助手带领背诵经典诗词。

学校把语文课程标准规定的70首必背古诗词和学习进度相结合，按照“一二年级熟读背诵比较简单、易理解的诗词30首；三四年级熟读背诵经典诗词50首；五六年级熟读背诵经典诗词70首”的层次结合年段、班级实际开展融合进《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《论语》等国学经典启蒙诵读活动。

阅读课上根据学生年龄特点总结提炼了丰富多彩的诵读法，包括拍手诵读法、配乐感情诵读法、能者领背法、主将擂台诵读法、情景再现诵读法……这些别开生面的诵读形式，把古老的经典演绎得生动活泼、妙趣横生。

晨间早读，上放学路上，诗词背诵成了实验一道亮丽的风景线。

优秀的传统经典诗词教学还是促进学生行为习惯养成，道德培育的育人课。

诵读只是一种形式，目的在于涵养学生性情，提高道德修养，丰厚文化底蕴。

我们把《弟子规》诵读与与现实生活相联系，与儿童的心理特点相契合，与学校的德育主题训练结合。

引导他们
在实践中内化、践行，让经典“制乎外，养其内，行诸外”。

3、儿童的眼睛看世界——相伴儿童文学经典
“儿童文学”儿童本位、传递人类价值和引领学生言语的特点，有利于孩子保持童心、童趣和创新能力。

透过儿童文学阅读推进，唤醒儿童沉睡的潜能，激活儿童封存的记忆，开启儿童幽闭的心智，放飞儿童囚禁的情愫，培养儿童健全的人格。

学校构建以独具儿童色彩的形式，建设多元儿童阅读环境，释放独特的儿童文化特质。

通过在儿童文学推进征程中不同课型的设计，读书活动的激励等等，为孩子们插上书香的翅膀提供了强大的后盾支持！
学校分段推荐适切的儿童文学阅读书目，整体构建实验小学的儿童阅读框架。

小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，如《一千零一夜》《安徒生童话故事》《格林童话》等；中年级的学生，他们喜欢童话类、科学类、节奏明快、富有刺激、富有神秘感、创造性的读物《木偶奇遇记》《大战火星人》《冒险小虎队》《老k探长》等。

高年级学生除故事书外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期，所以还不断指导学生广泛阅读文学、数学、史地、天文等各种通俗科普读物，他们喜欢阅读一些经典的纯情小说或与他们年龄相仿的故事，如《草房子》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《五?三班的坏小子》《淘气包马小跳》等。

链接阅读成为实验小学课外阅读的重要形式。

阅读推荐可以与课堂教学相结合，推荐合适的读物。

语文老师在用好教材的同时，带领学生从课文涉及到的内容进行延伸拓展，指导学生根据不同的课文有方向性的选择读物。

如学了课文《丑小鸭》，就推荐《安徒生童话》一书；学了《伊索寓言三则》，就链接阅读《伊索寓言》；要学《中国卫星飞太空》，就要学生收集查阅有关这方面的资料，以达到多读多积累的目的。

如教完《五彩池》、《船过三峡》、《黄山奇石》等课文后，指定学生阅读有关介绍祖国美好河山的文章等。

在课堂教学的基础上，给学生指定一些阅读的范围，促进他们的课外自读的兴趣。

只有选择能吸引学生的读物，学生才能读，才爱读。

每个年级每学期围绕不同的书目做主题链接共读，每位老师每月一节主题阅读课，每月评选“读书之星”，每学期评选“书香少年”“书香家庭”“书香教师”，在这样的环境中，读书成了最重要的事情，成了最幸福的事情！正是在扎实的推进中，实验小学儿童文学阅读课型不断丰富，好书推荐课，好书欣赏课，阅读指导课，读书汇报课……不一而足。

开阔的阅读视野，丰厚的阅读积累，敏锐的阅读感受，积极的阅读表达逐渐成为实验小学的孩子留给别人的阅读印象！
三、管理：组织助推成功
1、课题研究：在书香路上且思且行。

2006年12月，学校针对小学生的课外阅读现状，申报了《加强课
外阅读实践，引领小学生亲近母语研究》的课题，这一课题被省规划办批准立项。

学校以此课题为基点，探索小学生课外阅读实践活动的实施途径及策略，构建指导小学生有效开展课外阅读的操作体系；寻找破解教师专业成长的阅读密码。

期冀在“教学相长”中提升教师的人文素养，厚实文学、文化底蕴，浓厚校园文化积淀三个方面作为研究目标，带领老师们学习理论，扎实开展课题研究。

学校根据教师的专业化发展需要，为老师们精心绘制了教师专业阅读地图。

对教师提出了“四读”要求，即：一读教育经典，把握其精髓；二读教育报刊，了解同行在思考什么；三读人文书籍，润泽精神空间，涵养人文智慧；四读网络信息，收集、处理和运用教学信息。

同时又提出具体的读书要求：深入广泛地读，读教育理论专著，读教育教学期刊，读优秀文学作品，读儿童喜爱的读物；带着问题读，要与自身岗位工作相联系，与自身教科研课题相联系，与理论同行；持之以恒地读，每天读书时间不少于1小时，以自学为主，及时记录，定期交流；在实践中读书、反思。

2、读书共同体：在书香路上结伴而行。

阅读需要文化底蕴的支撑，而这种底蕴的获得离不开专家引领和自己努力。

每学期学校都设计组织教师读书沙龙，曾先后邀请华东师范大学郅庭瑾、石宜君、陈弈君等全国知名教授参加教师的读书沙龙并给老师们开展《为思维而教》、《小学生绘本阅读的现状及策略》等专题报告，她们精彩的报告直抵老师们的心灵，洗礼了老师们的
思想，让大家得到很大的启发。

每学期教科室向教师征集“我最爱读的一本书”，筛选过后，学校出资购买并在读书节上举行赠书仪式，同时下发推荐目录，鼓励教师读书多元化。

如为了转变教师的教学思想，学校先后推荐罗恩?克拉克的《出类拔萃》、《优秀是教出来的》，郑杰的《给教师的一百条新建议》；为了让走上教师岗位不久的年轻教师尽快胜任工作，学校推荐张文质的《迷恋人的成长——20位教师的课堂发现》，任小艾的《新世纪班主任必读》；为了让师生关系更和谐，学校推荐了《给我一个班，我就心满意足了》、《孩子，把你的手给我》……举办教师读书沙龙。

创新教师周前会。

学校的周前会很重要的一项内容就是读书交流。

我们采取事先排定和现场抽取相结合的方式进行。

即期初公布全学期教师读书汇报顺序，交流教师可以提前准备，交流一阶段读书心得。

交流完毕后再由当周值周教干现场抽取两位教师进行即兴发言。

这样，一是督促教师做好学校推荐书目的阅读，让读书成为一种自觉，更主要的是锻炼教师的胆量，培养写作、表述等全方位的素养。

这样的活动深受教师的欢迎，众多精彩也在无需预约中诞生。

我们还建立教师博客。

教师将每天读书的收获及时上传，留下记录。

依托这些博客，便于教师们读书心得的智慧共享。

3、评比促进：在书香的路上踏歌而行。

评比“书香教师”。

为了进一步激发教师的读书热情，学校每学期还开展了“书香少年”“书香家庭”“书香班级”“书香教师”的评
比活动。

每位学生、家庭、教师，每个家庭针对评比条件填写申报表，学校评审小组根据家庭藏书、读书数量、博文撰写、活动开展等综合评定，对评选为“书香班级”“书香教师”的教师不仅在教学工作考核中予以加分，而且颁发证书，举行表彰赠书仪式，更作为教师评优评先的重要依据。

对评选为“书香少年”“书香家庭”的孩子和家庭，举行隆重的表彰赠书仪式，用书籍表彰优秀，用书籍推进阅读。

就这样在评比活动的推进中，“学校”“家庭”“孩子”三位一体的阅读体系逐渐建构，儿童阅读得到保障，教师的专业阅读走向学科深处！
带一袭书香，传一脉薪火。

在书香校园特色的打造过程中，实验小学逐渐收获了学生的喜爱，家长的满意和社会的认可，“江苏省基础教育课程改革实验先进单位”“苏教版语文教材实践先进单位”“宿迁市教学先进单位”……这所洋溢浓浓书香的活力校园，显示出前所未有的巨大力量和显著的育人效果，向着明亮的远方前行! （作者：宿迁市宿豫区实验小学校长）。