用宽容开启心灵之窗

用宽容开启心灵之窗

一位哲人曾经说过这样一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。这无疑是对宽容最生动直观的诠释。

一、宽容是一种理解和谅解。

“人非圣贤，孰能无过。”更何况是那未经世事的小学生。当他们犯了错误时，在他们稚嫩的心灵中，需要的是教师的谅解。“谅解也是教育。”爱因斯坦曾经这样说过。对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个优秀人民教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容，走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。

对于优秀的学生，他们做错了事情教师可以谅解，但对于那些差生来说，教师却未必能谅解他们的过错。苏霍姆林斯基说过：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”事实上，只要对“差生”多一些宽容和赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析症因，提出应对策略，就能使他们的潜力得到开发，而这种潜力一旦被挖掘出来，迸发出来的力量是惊人的，甚至一点不比“优生”差。

学生只有在宽容的教学氛围中，才能健康地发展。

二、宽容是一种激励。

当看到学生的点滴进步时，当发现学生的闪光点时，不要计较他是否优秀，不要过分注重他是否已经达到所预想的目标，此时的教师，应该更多地具有那种宽容的气度，激励着学生有更好的发展。

记得我班有个小男生，学习成绩不是很好，考试也总是不及格。在一次小测验中，他正好是60分，及格了，我很高兴，并在上课时当着同学们的面表扬了他。在那一刻，看见他高兴地笑了。但突然间他的同桌告诉我，他有一道题目批错了，少扣了2分，应该没有及格。我想了想，并没有把这2分扣掉，而是告诉其他同学这2分我不打算扣掉，因为我看见了他正在努力，正在进步，也相信他今后会更努力，争取更大的进步。只是2分之差，我想，教师并不要过分注重学生的学习结果，而要看到他们学习的过程，如果他们努力了，何不宽容一点，接受他们，让他们向着目标一步一步地迈进。

三、宽容是一种尊重和赏识。

教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个例子：一个叫巴甫里克的学生，在刚入学的时候，是一个活泼好动的、好奇心强的孩子。但过了不久，他就变得沉默寡言，过分地守纪律、听话和胆小了。为什么会这样呢？原因是他的女教师经常发怒和过分的严格要求，并把他定为思维迟钝的儿童，直到巴甫里克小学四年级毕业时也没有什么好转。到了中学以后，一位善解人意的植物学老师才把小巴甫里克的潜能发挥出来，后来巴甫里克成为一位农艺师。这个故事告诉我们，不要对学生过于苛刻，这样只会限制他们个性的发展。孩子们本是一个个有棱有角的个体，在老师的过分严格要求下都会把那些棱角磨平，变成千篇一律的圆，而他们的潜能也无从发挥。教师只有带着宽容的态度来尊重学生的个性，赏识他们的优点，用孩子的眼光看待事物，让学生有更大的发展空间。

四、宽容是一种关爱。

宽容的内心是爱，爱班级中的每一个学生。有人说：“要给人阳光，你心中必须

有太阳。”我相信有爱的教育定会有成效。教师要以宽容而博大的胸怀和爱的力量去唤醒学生，去激励学生。在教育教学中，教师要放下姿态，把学生看作是自己的孩子，把学生犯的错误当作是平静的湖面偶尔掀起的一点涟漪。还是的一生不可能都很完美，他每一次的失误需要有人向正确的方向去引导，教师，则有着不可推卸的责任。面对学生的错误，不要一味的斥责、怒骂，要在保护学生自尊心的基础上来唤醒他们、激励他们。

土地宽容了种子，拥有了收获；

大海宽容了江河，拥有了浩瀚；

天空宽容了云霞，拥有了神采；

人生宽容了遗憾，拥有了未来。

学会宽容，多一份宽容，多一些从学生的角度来看问题，设身处地地去思考，用宽容来开启学生的心灵之窗！