课堂教学中如何引导学生积极参与

课堂教学中如何引导学生积极参与

作者：宋书叶

来源：《商情》2013年第10期

摘要：学生的学习过程更多的是一个自主探究的过程，教师是外力，根本的动力还是来自学生自身。因此，在课堂教学中，教师如何引导学生积极参与是非常重要的。

关键词：课堂教学方式师生关系课堂氛围

随着教学改革的不断深入，课堂教学方式也正在发生着变革。新课改要求教师在教学活动中必须实现角色转变，新的教学理念促使我们在课堂教学中必须做到一切为了学生，为了学生的一切，使学生由被动地接受知识变为主动地探究知识，让学生在课堂中动脑和动手相结合，加深对知识的记忆、分析、理解和推理。为此，我在课堂教学中，力求突破传统，积极改革教学方式和学习方式，突出学生学的过程，让学生在自主探究、合作交流和实践创新中健康成长。但是，学生的学习过程更多的是一个自主探究的过程，教师是外力，根本的动力还是来自学生自身。因此，在课堂教学中，教师如何引导学生积极参与是非常重要的。我主要做好了以下几点：

一、建立新型的师生关系

教育工作的最大特点在于它的工作对象是有血有肉、有思想有感情的、活生生的人。所以在教育活动中，师生关系的融洽与否，直接关系到教学的成败。而新型师生关系的形成，在很大程度上取决于教师。教师滔滔不绝的语言、平易近人的态度、纯洁高尚的人格、诲人不倦的教态以适当的情绪表现和合理的言行，都是学生所观察、所注意、所模仿的对象。身教重于言教，对于学生来说，教师的人格魅力是任何东西都替代不了的。因此，建立新型的师生关系是使课堂教学和谐、平等、民主的重要保证。

二、营造活泼的课堂氛围

学生的学习兴趣也在很大程度上决定着学生参与课堂教学的积极性。只有使学生对所学习的内容感兴趣，学生才会产生强烈的求知欲望，并积极主动地参与学习的过程。因此，教师在教学课堂过程中，可以打破常规，借用讲故事、做游戏、联系生活实践创设氛围等唤起学生的无意注意，提高学生的学习热情，激发学生的兴趣，让学生积极主动地参与到数学活动中去，在愉悦的学习氛围中学习数学知识

同时在教学过程中，教师还要尊重学生的人格，爱护和培养学生的好奇心和求知欲；要多给学生以表扬和鼓励，使学生情绪饱满，充满自信；要尽量消除学生的紧张情绪和压抑感，使学生敢想敢说，乐于表达自己的思想。在课堂上我常使用“我说清楚了吗”、“谁想说说”、“谁

愿意说说”、“说错了没关系”等语言，把信任的目光投向学生，把尊重的话语送给学生，把和蔼的微笑洒向学生，让学生感到自己是他们中的一员，是他们的朋友。

所以，营造一种活泼的课堂氛围，可以激发学生参与课堂的积极性。

三、调动多种感官，为学生积极参与创造条件

现代课堂立足于以学生发展为本，就必须突破传统的教学模式，突出创新的教学特点，特别是在获取新知的过程中，大胆放手，充分发挥学生各种感官的作用，让学生独立观察、动脑思考，动手操作，动口表述，引导学生自主探索，为学生活动提供充足的材料和充分的时间，留下自主探索的余地，使学生“动”起来，课堂“活”起来。

如教学“圆柱的表面积”时，我让学生课前自制圆柱，初步了解圆柱的组成。在此基础上，进行圆柱表面积的探究。首先让学生拿出自制圆柱，沿圆柱的一条高以及底面和侧面的相交线剪开，展开侧面和两个底面，合拢后再打开放在课桌面上（是泥或箩卜等材料制作的可和其他同学合作）。接着让学生观察、思考、讨论，推导出圆柱表面积的计算方法。这样，教师把整个学习过程放给学生，让学生全员参与，共同探究，通过观察、思考、操作、交流、理解了圆柱表面积的意义，进而推导出了圆柱表面积的计算方法，由感性认识上升到了理性认识。

参与获取知识的全过程，不仅有利于培养学生良好的学习习惯和自我获取信息的能力，而且为学生积极参与自主探究打下了基础。

四、鼓励学生大胆提问，并找到解决问题的方法

古人云“学贵有思，思贵有疑”，“问题”是教学的核心。教师要善于创设问题的情境，让学生自己提出问题。“学”之所以要有疑，就是因为学生产生学习欲望的根本原因是问题。所以新课程改革特别强调要培养学生的问题意识。一方面要强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习创新的动力；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

但是，在我们的课堂上普遍存在这样的现象：学生越来越没有问题，不愿提问题，不敢提问题，或者说提不出问题。为什么会出现这样的现象呢？一是没有养成问问题的习惯，不知从何问起？二是学生有顾虑，怕提出的问题受到同学们的笑话和教师的批评。

其实，要让学生提出问题，首先要教给学生提出问题的方法。如在板书课题后，可问：“看到课题，你想知道什么？”，也可以举行以小组为单位的提问题竞赛活动，形成质疑和提问的习惯。其次要充分尊重学生，让学生感受到教师对他们的信任和关爱。只有这样，学生才敢在课堂上畅所欲言，各抒己见，才可能迸发灵性的火花，智慧的火花。第三，教师要有一个正确的评价观。既使是错误的想法，也不要全盘否定，要多鼓励，找出闪光点，至少说明学生在思考，敢于提问题的勇气也值得表扬。真正做到陶行知先生提出的“六大解放”：解放学生的头脑，使他能想；解放学生的眼睛，使他能看；解放学生的双手，使他能干；解放学生的嘴巴，

使他能谈；解放学生的空间，使他能接触大社会，大自然；解放学生的时间，使他能学自己想学的东西。

当问题提出后，教师还要善于引导学生自己解决问题，不要包办代替，可让学生请优生做“小老师”解决，也可让学生小组合作讨论解决，让学生自己探求真理，培养学生科学的思维态度。

要倡导学生自主探索、独立钻研，使学生积极主动地参与学习的全过程，从而促进学生认知能力、思维能力和情感态度等方面的和谐发展，为学生的终身可持续性发展打下了良好的基础。要让学生自己真正成为教育的主体，成为知识的发现者、研究者、探索者的主体，有自己的知识经历和积累，增加他们对学习数学的兴趣。

总之，在数学课堂教学中，教师必须运用全新的教学理念为学生的发展创造条件，提供空间，让学生积极主动地参与数学课堂，使数学课堂充满生机和活力，焕发出新时代的气息，让课堂真正成为学生成长发展的“乐园”。