新课改下高中教学存在的问题和困惑

新课改下高中教学存在的问题和困惑
新课程改革在实际工作中存在许多困难和问题，一系列的不适应造成了教学质量低下，教学成绩不能攀升的被动局面。

所以，积极探讨破解这些问题和困惑的对策与措施，具有重要的现实
意义。

一、新课程实施中仍存在着“三个不适应”
1.教师不适应
主要表现在：①教师对新课本不适应，对课本的编排体制、内容难易、知识衔接不适应；②对新的教学方式不适应，新课改提倡学生自主、合作、探究学习，注重培训学生的实验和动手操作能力，有的教师感觉不适应；③教师既依赖“教辅”，又对“教辅”不满意，新课程提倡教师开发课程资源，教师感到平时教学任务重，备课时间紧，没有时间找资料和编题。

2.学生不适应
进入高中阶段，学生对新课改的不适应表现在：面对新的教材、新的教师、新的环境表现出不适应；自制力差，不会自主学习，疲于应付考试，压力较大；感到迷茫，把握不好该学什么知识。

3.管理不适应
面对新课改的要求，面对教师教学行为和学生学习行为的改变，学校对教师教育教学的评价，仍然是以单一的量化标准去评判，没有将教师的教学研究、教改实验、创造性教学引入考评内容，限制了教师专业素养的发展。

二、课堂教学改革步履艰难
1.学生学习动力不足
一是大多数学生无明确的学习目标和学习计划；二是无成
就感、无抱负和理想、无求知欲和上进心，缺乏适宜的学习方法。

三是兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。

2.教师执教效益不高
面对教学上的重大变革，一些教师思想教学观念没有及时得到转变，还停留在生拉硬灌、死记硬背、机械训练的层面上；许多教师对信息技术的运用感到很困惑；更多的教师表现在对教材处理的不适应，操作难把握，表现出教师课堂效益的低下，教学效果不高。

三、教学常规由“虚”向“实”迈进仍在浅层徘徊
1.备课
教师在备课环节仍然是注重备知识，不注重备教法；教师的备课不能深入钻研教材，感知、理解、掌握各个模块；教师的备课不能从学生实际出发，没有了解学生思想态度、认识经验和技能水平、学习方式和学习习惯；教师的备课、课堂教学整体设计思路不明，环节不全，教学目标不确定，重点难点不突出；对备课重要性的认识不够，忽略学期备课、单元备课，只有课时备课、个人备课，集体备课与反思备课只是摆设。

2.批改
各校对学生作业批改都有这样或那样的要求，但在具体操作上很难执行；教师对学生作业批改有应付了事的现象，难以做到全批全
改、规范批阅，更难以做到面批、面评、面改；对作业的批改不及时，学生作业中出现的问题不能及时解决；作业批改方式单一，费时费力，用去了教师大量的研究教材、教法，学习新课程、新理念的时间，不利教师专业化的发展。

3.教学研究与反思
教师身处教学一线，有机会接触到大量的原始案例，数据和材料具备从事教学研究的有利条件，但却对研究的方向不能定位，不善于捕捉课堂教学中大大小小的问题和闪光点进行研究；不思考今天学生有什么特点，如何发展学生的智力因素和非智力因素。

不能发现问题，不会聚集问题，无力解决问题，使教育研究成为一句空话。

四、队伍素质提升仍面临新的挑战
1.未能从战略高度排兵布阵，科学规划
学校对青年教师的成长有制度无行动，对青年教师只是压担子，给压力，没有从战略高度作出青年教师的成长成材规划。

个别学校虽有师徒结对的形式，但缺乏教学与实践的指导；虽有各级培训作支撑，但培训方式、内容、效果都缺乏有效监控；虽有以赛讲作为平台，但推进的机制限制了青年教师自身的发挥与个性的张扬。

2.部分青年教师被动工作，机械重复性劳动
经调查发现，不少教师存在工作倦怠现象，主要表现为敬业精神不强，进取心弱化。

部分骨干教师不再为荣誉、职称而努力，部分青年教师视野封闭，观念难新，不锐意求新，缺少智慧，缺乏创造。

更多的教师追求工作熟练化、工作模式化、教学无大错。

五、破解问题和困惑的对策与措施
1.突出一个“改”字
主要是队伍管理机制的创新改革和课堂教学的创新改革，首先是创新队伍管理运行机制。

通过建机制、定规划、有目标、有层次、有计划地推进教师队伍建设和“名师”“新秀”的培养，要采取多种形式，提供机会和平台，鼓励和引导教师结合教学实际开展教学研究和改革。

其次是进一步加大课堂教学的改革力度。

努力转变教师的教学行为和学生的学习方式，要通过“学习研讨，解放思想，更新理念”让师生形成共识；通过“机制创新，模式推动，学案引领”让课堂充满生机；通过“合作探究，自主学习，反思总结”让师生真正受益。

2.狠抓一个“实”字
主要是教学环节的求实、务实和落实，一是充分发挥三级教研网络作用，使教研真正动起来。

二是要明确职责，明确任务，明确活动的时间、地点，明确阶段活动次数，通过定任务，提目标，看效益，使教研真正活起来。

三是要创新教研形式和内容，通过听评课互动碰撞，案例教材分析研讨，同课异构比较，习题精选分析等形式，通过对教材教法的挖掘研究，让教研真正实起来。

常规教学环节及管理工作的过程落实一定要立足“常态”、追求“常新”。

努力从粗放向精细转变，由外延向内涵延伸。

3.落实一个“严”字
主要是教师队伍管理要“严”。

有一支好的教师队伍，才能有好
的教学效果，才能有好的教育。

所以，我们必须朝着“努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活动的高素质专业化教研队伍”的方向去努力。

（作者单位山西省临猗县教育局）。