农村初中物理学困生转化策略的实践研究

农村初中物理学困生转化策略的实践研究

——奉贤区齐贤学校殷惠凤

一、问题的提出

二期课改课程总目标指出：旨在培养学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和学习策略，具有可持续发展能力。二十世纪的课堂，应当确定学生在学习中的主体地位的课堂，要关注学生的学习经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点，然而在许多学校，特别是在农村学校，由于生源向镇区的转移，使“学困生”的比例不断上升，如果让“学困生”成为农村学校的主流，则意味着我们教育的失败。

《上海市中学物理课程标准》在课程理念中指出：“物理课程必须面向全体学生，在达到共同要求的基础上，逐步实现层次化、多元化发展，以适应不同学生的需要，让所有学生都能学习必需的和可选择的物理课程。”在课堂教学中，由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学习比较落后的学生感到学习困难。学生学习困难，对学生造成的影响是全面的。通过改变原有的教学方式，培养学生在特定情况下的问题处理，包括发现问题、解决问题、表达思想、交流情感与他人合作的能力。

同时课程标准还指出：必须倡导物理学习的自主性、合作性，让学生主动参与学习、体验和感悟科学探究的过程和方法，激发他们持久的学习兴趣和求知欲望。本课题旨在研究农村学校中，在学困生较多的情况下，立足校本，以新课程为指导思想，结合自己的教学实践，通过对“学困生”的辅导和转化策略的实践研究，编制农村学校初中物理教学中对学困生辅导转化策略的操作方案（目标、内容、方法、心理、评价）及研究学困生对这一教学过程中心理变化与学习能力的教学策略。

二、研究概述

（一）研究目标：

在农村学校初中物理教学中对学困生的现状调查，通过合理的教学，编制农村学校初中物理教学中对“学困生”辅导转化策略的操作方案（目标、内容、方法、心理、评价）等及研究学生对这一教学过程中心理变化与学习能力的教学策略。

（二）研究内容：

1、关键问题：学困生辅导转化策略

2、在农村学校初中物理教学中对学困生辅导转化教学的相关情况的研究

（1）相关情报资料收集撰写情报综述

（2）对现在学校中对学困生类型和学习能力现状分析、调查

3、编制出在农村学校初中物理教学中学困生辅导转化策略的操作方案

4、研究通过学困生辅导和转化过程中心理变化与学习能力的教学策略

5、对在农村学校初中物理教学中学困生辅导转化策略的操作方案进行有效性、全方位的评价

（三）研究方法：

1、文献法：在整个的研究过程中，一直收集资料并学习交流，文献法贯穿在课题始终。组织学习了《上海市中学物理课程标准》、《初中生心理学》、《新课程学习方式的变革》、《教育心理学》、《上海市中学物理课程标准解读》以及有关探究——建构教学等专题学习研究。

2、调查、问卷法：对现在学校中对学困生类别和学习能力现状调查；教学方案实施后学生的反馈情况调查。

3、用经验总结法和文献法：编制农村学校初中物理教学中学困生辅导转化策略的操作方案

4、行动研究法：设计一系列教学方案。研究通过学困生辅导和转化过程中心理变化与学习能力的教学策略

三、研究结果

（一）初中物理学困生的成因：

一个初中物理学困生的形成的原因是复杂的，但总体上说有外部原因与内部原因。事实上，在形成学业不良的过程中有些因素可以单独起作用，也可交互作用。大多数学生的学业不良是由于各种不良因素交织在一起而形成的。在这些因素中，由于学生个人的内部因素造成的成分也比较复杂。现主要从初中物理学困生（学业不良的学生）形成的个人因素特点出发，结合初中物理学科的特点，谈谈初中物理学因生的内部成因：

1、畏难情绪：

根据与所结对的初中物理学困生共同分析寻找学业不良形成的原因和时间时发现，许多初三的学困生是在刚入初二时对初中物理畏难的情绪造成的。因为学科的特点而造成学生学习上的困难也是显而易见的。从教材的编排上看，初中二年级，学生首先学习的是形象思维的物理学形象概念的内容，如测量、声音、光等概念。到了初三年级，学习的是高度抽象的物理抽象概念，如密度、压强、功的概念，一向习惯于利用形象思维方式的初中学生，突然要求其具有抽象思维，学生在这一过程中对抽象思维能力的培养需要一个过程。当然在这一过程中不可避免地出现了一些学生对这一转变过程的畏难情绪。由于学习内容的改变，必然造成学习方法、策略的改变。但是，并不是所有的学生都能够很顺利地得以转变。学习方法、策略一般容易转变的人是很容易适应不

同学习环境和方法的人。在我们的学生当中，并不是所有学生都能做到这一点。所以，做不到这一点的学生，容易成为学困生。

2、学习旁观：

在学习物理的过程中，我们发现不同的学生的兴趣爱好是不同的，有些学生喜欢具有一定思辩的问题，有些学生则喜欢动手做实验。虽然说并不是所有的初中物理学困生都不喜欢做实验，但确实存在一部分学困生与不喜欢动手做实验有关。这些学生往往在上实验课时是旁观者，只看同组的其他同学动手做实验，而自己则对动手实验毫无兴趣。学好初中物理，学会观察和实验是最关键和最基础的技能，这里的实验不但是教师在实验课上要求学生动手完成的实验，而且要求在学习过程中怎样懂得发现问题、用实验解决问题。这就是科学实验探究性学习的一种重要方式。

3、学习依赖：

就有这样的学生：自己不能独立完成作业。这样的学生一般对自己不自信。初中物理的学困生一般就是这一类学生。独立完成一项作业，独立完成一个问题的思考、独立完成一个实验、独立回答一个完整的问题......这些对于一名学困生是非常重要的。但是学困生缺少的就是这些方面的能力，他们在学习上总想有所依靠：完成作业时必须与同学坐在一起；即使偶尔能解决一个问题，但总是不自信，寻找答案或与别人核对答案后才放心；有一个问题时不敢单独提出来，原因是怕教师和同学笑话

4、不良习惯：

对于一名初中物理的学困生来说，由于长期的得不到在学习上的成功的体验，学困生久而久之形成了一些不良的学习习惯：

（1）缺乏思维的毅力。