多媒体与英语课堂教学

多媒体与英语课堂教学

教育心理学告诉我们：人的各种活动多是由一定的动机所引起的，学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的，学生动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲，认识兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣是由学习过程本身知识内容直接引起的，教学内容的新颖引人入胜，教学方法生动活泼、多样，是吸引学生注意，激发学生学习动机，提高学习积极性的重要条件，而多媒体技术能有效地实现这一切。

随着现代教育技术的发展，利用多媒体辅助教学来充分调动教与学的积极性，提高课堂教学效率，培养学生的创造能力，已在教育教学领域内迅猛地开展，教学实践说明：利用计算机多媒体辅助教学的灵活性、直观性、仿真性、高容量性，极大地调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学质量，学生能力得到较大的提高。

多媒体外语教学的优势：

1、多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为外语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习外语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景、便于学生理解、记忆、矫正发音错误。

2、多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴外语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。

3、运用多媒体电脑教学，还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实。引导学生主动学习；多媒体教学新颖活泼的形式更能激

发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性秊循环的学习过程。

从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统外语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。

在我们充分了解了多媒体外语教学的优势之后，接下来的问题就是要搞清楚如何来发挥语言实验室的功能，使其最大限度的为多媒体教学提供保障。当然，在课堂上，我们一直强调学生是主体，但老师的作用又怎么能够忽视？尤其在利用多媒体进行外语教学的语言实验室里，老师的作用十分关键，如何做到熟能生巧的摆弄眼前的机器，如何千方百计地调动学生的积极性，如何把冰冷的机器同鲜活的语言有机结合，使上课内容更加生动有趣，等等这些，都是教师必须思考的问题。

我个人觉得，要把多媒体外语教学搞好，对于教师首先要解决的问题有以下几个方面：

一、了解学生状况，增强媒体的针对性

作为教师，在制作多媒体课件时，了解和把握学生的状况，进行有针对性的教学活动十分重要。多媒体辅助外语教学具有生动、形象、直观等优势，很容易调动学生学外语的积极性。但在选用媒体时，应注意要符合学生的认知水平、视听能力和兴趣爱好等。所以应针对不同教学需要和学生需求，选择不同特点和功能的现代教育媒体。否则有可能无法实现教学目标，甚至给教学活动带来负面影响。

二、巧妙设计课件，体现多媒体的辅助性

教学课件是为多媒体教学服务的，绝不能喧宾夺主，取代教师在教学中的主体作用；也不能追求花哨热闹，以免分散学生的注意力。课件内容的浓缩性、新异性是吸引学生注意，提高学习兴趣的一个要素。调查结果表明，81%的学生认为课件漂亮的背景、丰富的字型、

字体及颜色，可以吸引注意力。所以课件设计应当简洁明了，美观大方，注重实效性和辅助性。

三、适时使用课件，体现多媒体的直观性

在外语多媒体教学中，适时恰当地使用课件是提高外语教学质量的关键。通过学生的调查问卷，56%的学生认为课件内容应该提纲挈领，突出重点；44%的学生认为课件作为教学环节的补充，对于课堂难点应该提供较为详细的解释。可见，在用传统教学媒体难以解决和达到目标或学习重点内容的突破难点时可以使用多媒体。通过适时恰当地使用多媒体，发挥了多媒体直观性这一优势，充分调动珠非智力因素和最大限度地发挥了学生的积极性，提高了学生的学习效率。

四、适当选用媒体，体现视听思考的一体性

在实施现代教育媒体过程中，视听与思考紧密相联，不可分割。即：视听与思考是一体的。著名的心理学家特瑞赤拉在1967年通过大量的实验证实：人类从外界获得的信息中，有83%是通过视觉，11%是通过听觉，1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉获得的。人们通过视觉和听觉获得的信息占所获得的所有信息的94%。可见，在学习过程中同时使用视觉和听觉，能提高学习效率，增强学习效果。多媒体教学恰恰以色彩艳丽、生动形象的画面等提供给学生多种刺激，充分调动学生的视觉，以优化外语课堂教学。在这一过程中作为教师，媒体的演播和教师的讲解应密切配合。做到演播适时，讲解恰当，教师切忌成为一味的放映者和操作者，使学生成为热闹的看客。教师应善于引导学生由感性认识上升到理性认识，由形象思维上升到抽象思维。从而培养学生的发散思维能力及创新能力。

五、加强自身的专业素养，展现教学形式的多样性

语言实验室用于外语教学是对传统教学法的变革，并由此产生新的思维方法、教学观念和教学模式。在语言实验室进行的多媒体教学

时，教师应走出传统教学的模式，尽量避免采用一种方式、一种教材、一种媒体进行重复而又单调的教学，而应根据学生的情况和教材的内容，不拘一格，灵活多样，采用新鲜、新奇、新颖的授课形式，营造活跃的课堂教学气氛，不断激发学生的学习兴趣和学习热情。当然，语言实验室教学形式的多样性来自于老师不断提升的专业素养、对媒体的认识深度和熟练操作的能力，同时也来自于教师对语言实验室教学程序的设计和把握。如果教师对媒体的工作原理、信号流程、传输特征、操作方法知之甚少，对如何有效地、准确地表现教学内容的方法和步骤心中无数，那就无法凭借语言实验室这个舞台，把自己的课上得更加的有声有色。

六、及时准确的反馈评价，体现多媒体的优越性

反馈评价是教学过程中的一个重要环节。多媒体辅助教学也不领事馆。学生反馈的过程就是获取知识，培养能力的过程。只要有学生的反馈，应得就得有教师的评价。而评价是教师发挥主导作用的重要环节。在这一环节中，教师或引导或调控或鼓励。对于学生不懂的问题，教师可以及时的重新播放画面，引导学生进一步深入思考，直到学生完全理解掌握重难点，教师可以用慢速播放、循环播放、暂停播放等方式引起学生注意，这样学生边看边思，反馈评价始终贯穿于整修课堂教学中，使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥。

以上讲到的是教师要做到的六个方面，那么学生呢？学生是课堂的真正主人，学生在多大程度上参与多媒体语言教学的实践，将直接决定授课的质量。但是现在的事实是这样的，教育技术发展的超前与教学模式的滞后形成了极不协调的反差：一方面先进的网络多媒体技术日新月异地发展着；另一方面在装备着先进设备的实验室里仍旧沿袭着传统的教学模式。在这种教学模式下，教师完全脱离学生，一味地讲授自己原先准备好的素材，而不是以学生为中心，调动学生的能