高中体育课程模块教学质量评价方法的研究

高中体育课程模块教学质量评价方法的研究

单位：天津市武清区杨村第一中学

学科：体育与健康

姓名：李福旺任俊刚张廷建王更娟

2008年6月

论文摘要

体育教育作为学校教育的重要组成部分，不仅是素质教育的重要内容，而且也是素质教育的重要手段，对高中体育新课程模块教学质量评价的研究是目前高中体育与健康模块教学的热点问题。

高中体育与健康课程模块教学评价是通过系统地收集课程实施过程中学生学习情况、体育教师教学情况等信息，依据一定的标准和方法进行价值判断的活动。

教学评价的目的是对课程的教与学进行诊断，并确定课程目标责任制的达成程度，它是不断完善课程建设的重要依据和途径。

体育教师评价是课程评价的重要内容，运用恰当的评价理论和方法对教师的教学活动与结果，以及教师的专业素质进行评价，是提高模块教学质量的重要手段。

关键词：高中体育与健康课程；模块教学；评价标准；研究

2008年6月

1 问题的提出

随着体育与健康课程实施的不断深入，基础教育中体育课程的理念、目标、内容、方法、组织、评价等都在发生变化，深刻学习和领会《普通高中体育与健康课程标准（实验）》（简称《标准》），结合实际，研究既符合新课程理念又便于操作的评价方案，将对提高高中体育与健康课程改革模块教学的效能起到积极的作用。

《标准》虽然对体育教学评价提出了更新更高的要求，但目前还没有一种评价标准能为教学评价提供充分的依据，研究教学评价，建立一种符合高中体育课程改革评价目标和理念的教学评价方法，已经成为当前高中体育课程评价研究的热点问题。

2 研究时间、对象与方法

2.1 研究时间

在2007年8月——2008年6月内完成研究。

2.2 研究对象

以我校2007年8月——2008年7月在校学生为研究样本。

2.3 研究方法

为了对高中学生的体育新课程学习成绩做出科学评价,采用文献资料法、专家访谈法、调查法和比较研究法等综合研究方法。

3 制定课程模块教学质量评价标准的依据

结合《国家学生体质健康标准》以及体育课程改革精神和我校实际情况，从体能、体育知识和运动技能，以及学习过程评价等方面考虑，制定符合课程《标准》要求，适合我校体育课程改革教学需要，易于实践操作的体育课程教学评价方案。

3.1评价方法制定的依据

3.1.1普通高中《体育与健康》课程标准

从《标准》提出的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五维目标，全面评价学生的学习情况。鼓励学生参与评价过程，以利于提高学生自我评价、自我发展的能力，充分发挥促进学生进步和发展的功能。

3.1.2《国家学生体质健康标准（试行方案）》

正在实施的《国家学生体质健康标准（试行方案）》是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准，也是学生毕业的基本条件之一。3.2制定体育模块教学质量评价方法的目的

3.2.1保证我校高中体育与健康课程改革实施的顺利进行。

3.2.2科学合理的评价学生的体育课程学习成绩，使体育模块教学评价成为促进学生更好地进行体育与健康课程学习和积极参与体育活动的有效手段。

3.2.3全面了解学生的体育与健康课程学习和发展情况。

3.2.3.1达到体育模块教学学习目标的程度。

3.2.3.2判断学生在体育与健康课程学习中存在的不足和原因，以便改进教学。

3.2.3.3发现学生的潜能，为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会。

3.2.4培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。

4 高中体育课程模块教学质量评价内容与方法

4.1通过系统地收集课程实施过程中学生学习成绩情况等信息，依据一定的标准和方法进行价值判断的活动。

4.1.1体能的评定

通过课堂的教学与考核，参照《国家学生体质健康标准》，结合学生的个体基础与进步幅度进行成绩评定。

4.1.2知识与技能的评定

根据学生选择的具体运动项目进行，包括规定动作的展示，在教学比赛中学生所学专项的应用，学生特长技能的展示等。

4.1.3学习过程的评价

由学生自评、学生互评、教师评价组成。

4.1.3.1学生自评

学生对自己的体能、体育知识和运动技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等进行评价。

4.1.3.2学生互评

由学生组成互评小组，对同学的体能、体育知识和运动技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等进行评价。学生互评小组由组长和体育委员组成（共3-5人）评价小组进行评价。

4.1.3.3教师评价

根据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度参照学生自我评价与相互评价的情况，对学生体能、体育知识和运动技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等方面进行综合评价。

4.2 体育课程模块教学质量评价表及其使用方法

采用综合评价法和正态分布的规律对学生模块单元成绩进行评价（见表1）。根据（表1 ）的具体情况，给每一个学生建立一个体育档案，记录学生入学时的多项体育成绩，通过一学期或一年的努力，

来比较学生提高的幅度，这样来确定每个学生模块单元的成绩。还要对评定的内容细化，结合具体情况制定出模块单元每一项内容的权重系数和隶属度，例如（见表2）。

表1 高中体育学生模块单元成绩综合评价

4.2.1体能的评定

选择若干个体能指标进行评价结合（《国家学生体质健康标准》试行方案）要求进行，在进行体质测试同时关注每位学生模块单元学习前后的成绩变化进行进步幅度评定，进步幅度评定采用现有成绩和原来成绩相比较，提高一个层次作为基本达标，进步二个层次为良好，进步个三层次为优秀，进步四个层次以上为非常优秀，没有进步或退步均为待达标。

4.2.2知识与运动技能的评定

评价的形式采用学生互评、自评、师评相结合进行，评价方式采用试卷、问卷、问答、实践操作等。要重视和强调对所学知识的理解和运用，使学到的知识得到进一步的升华。运动技能的评定主要评定掌握符合一定水平目标要求的运动技能及运用于实践的情况。比如在篮球模块的学习过程中对行进间单手肩上投篮技术评定（见表3）。