小学数学兴趣论文：浅谈对小学数学兴趣的培养

小学数学兴趣论文：浅谈对小学数学兴趣的培养

教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要内在的动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生就会在学习中产生很大的积极性，从而产生肯定的、积极的情感体验，使外在的要求转化成内在的需求。由此可见，小学数学教学不只是传授知识，而是培养和提高学生的各方面素质。浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。多年来的教学实践使我感到在数学教学中，教师应以兴趣为核心培养学生的非智力因素。在这里，我就在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣，谈几点体会。

一、根据学生的心理特点培养学习兴趣

教育家陶行知指出：“从前，先生只管照自己的意思去教学生，凡是学生的才能兴味，一概不顾，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材。”这样的结果只可能是教师教的很多，而学生收获的却非常少。因为，兴趣是学生最好的指导教师，当学生对于一件事有兴趣的时候才会积极、主动地对其进行思考以及探究。因此，要抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。

数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，唤起学生对

新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进程中，教师善于将教材中的重点或者难点和学生的实际情况连起来。让学生感觉到所学的东西就是在身边的，并且让其感觉到学习的兴趣及其重要性。例如，我在给学生讲解乘法分配律内容时，为了促进学生的学习兴趣，我给他们讲了高斯用很短的时间内计算出自然数从1到100的求和的故事。这个故事立即引起了学生们的极大兴趣。这样，学生的思维活跃起来了，从而对要学习内容产生了兴趣。另外，要抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。学生对于数学的兴趣是在自由、自主的学习环境当中获得的，因而，教师要善于把握学生们学习动机，尤其是在对“好胜”之心的把握上，通过运用巧妙的手段，让学生在一种“争强好胜”的情况下把所需要的知识掌握住，并灵活地运用到实际。

二、创设情境，激发学生学习兴趣

教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”从这句话中我们就不难看出，在教学当中，教师应该根据其教学内容选取合适的教学方式，最大限度地激发学生们对于学习的兴趣。让学生在课堂当中始终保持着一颗对于知识的好奇心，以此来引领学生们对于知识的渴望，一步步地引领学生们步入知识的殿

堂。比如，当在教学平行四边形、三角形、梯形的面积这一堂课时，教师可以专门为学生准备一堂手工操作课，让学生自己通过对于纸张的拼凑和剪裁，在学会一种解题方法的同时，能够融会贯通地学会其他图形的解题方法，并且牢固地记住究竟该如何算出各个图形的面积。这一方法的引用，就是为了告诉教师们，在教学当中不要一味地停留在“满堂灌”的传统教学模式当中，要结合课本中的内容为学生设计出不同的教学情境，让学生在学习当中始终保持着兴趣，这样学生们才会愿意学习，并且记忆知识也牢固。

三、课堂形式要多样化，培养学习兴趣

小学生的自控能力差，学习明显受心理因素支配，如果重复形成单调的练习内容和方法，就会使学生烦躁、厌倦，直接影响教学效果和教学任务的完成。所以教师应及时变换练习方法和内容，如“十几减几”的巩固练习，先出示写有这道题的小黑板：把上一行的每个数都减9，得数写在下一行的（）里。11、13、10、15、12、17、16、18（）（）（）（）（）（）（）（）然后进行以下行形式的练习：（1）全班口答；（2）两人抢答比赛，看谁算到得有对又快；（3）按小组夺红旗比赛。给全对的小组插小红旗鼓励。让学生始终保持兴趣，在不知不觉中完成复习，巩固所学的知识和基本技能。

四、加强直观教学，培养学习兴趣

人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。小学生的思维特点是以形象思维为主，而数学学科的特点又是高度的抽象性和严密的逻辑性。那么，怎样使学生逐步从形象思维向抽象思维过渡呢？在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。

五、联系生活实际，培养学习兴趣

联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。所以，在数学教学中教师要充分利用这个特点，尽量联系实际，利用生活中的例子设计问题，让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在自己的身边，体现数学的实用性。例如，在教学生们学习“人民币的认识”这一课中，可以让学生从实际行动中去感知人民币的各项功能。如让学生跟着家长去逛一次商场或者去超市购物，并且记住在这里面所交易物品的价格，然后让学生在课堂上告诉大家都是怎样购物的，并且让学生在课上再次模拟购物的过程，从实际当中感觉到人民币的商品功能及其用途，把学生的积极性从这样的体验当中调动起来。