对现代信息技术辅助数学教学的几点思考

对现代信息技术辅助数学教学的几点思考
摘要
现代信息技术在教学上的应用,充分发挥了它图文并茂、声形兼备的特点,体现现代教学模式巨大优势。

这种教学模式极大地提高学生的学习热情和学习效率,当然在具体运用当中也相应的出现了一些问题。

本文对作者本人及学校在现代信息技术使用过程中存在的一些问题进行了简要分析，并对学校提出了几点自己的建议。

文章分两个方面，一是作者本人使用现代信息技术的收获、不足；二是学校在使用现代信息技术中存在的问题及建议。

现代信息技术手段与传统教学方式有机结合，二者相得益彰，会收到很好的课堂效果。

关键词：现代信息技术，数学教学，建议
目录
摘要 (Ⅰ)
一、绪论 (1)
二、自我剖析 (1)
2.1亦有收获 (1)
2.2不足之处 (2)
2.3自我鞭策 (2)
三、我校教师的现状及建议 (3)
3.1大势所趋 (3)
3.2存在问题 (3)
3.3几点建议 (4)
四、结论 (5)
参考文献 (5)
一、绪论
作者在江苏北部地区一所中职学校从事数学教学工作。

苏北虽然经济相对落后，但由于国家对职业教育的重视，现代信息技术在各学校教学中也以普遍应用。

尤其是在在各级优质课与公开课评比活动中，使用现代信息技术已是必备条件。

由于受到各种因素影响，作者及其所在学校在现代信息技术辅助教学都存在这样活那样的问题。

通过对问题的分析，找出症结所在，以期提高作者本人及学校应用现代信息技术的水平。

二、自我剖析
2.1、亦有收获
作者本重视现代信息技术在教学中的应用，在实际中也是身体力行。

通过不断的学习，取他人之长，补自己之短，在教学中也取得了一定的成绩。

2.1.1 创设教学情境，激发学生学习的积极性
发挥多媒体辅助教学的优势，就可创设一个良好的的教学环境，使学生的学习变得轻松愉快，调动学习的积极性，从而产生较强的求知欲。

案例1 在讲《四种命题》这节课时，我通过flash动画演示一个故事情节：有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主人见人没来齐，便说：“该来的没来”。

过一会儿，有一个朋友走了。

主人又说：“不该走的走了”。

这时另一位朋友也走了。

主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他”。

结果三个全走了。

提问：主人的朋友为什么会走？当学生感到茫然时，引入课题。

如此生动有趣地创设情景，导入新授内容，使学生产生求知欲，迫切希望揭开谜底，既活跃了气氛又激发了兴趣。

2.1.2 利用现代信息，将抽象问题简单化
计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。

案例2在讲《函数y=Asin(ωx+φ) 的图象与性质》时，传统教学只能将A、ω、φ代入有限个值，观察各种情况时的函数图象之间的关系；我利用《几何画板》则可以把它们之间的关系直观的表示出来，图像之间的变化关系也准确表示出来。

这样很复杂的内容因为有了几何画板的介入变得简单了。

2.1.3 利用现代信息技术增加教学容量，提高教学效率
现代素质教育要求每位老师在教学时要做到精讲多练，根据教学内容制作多媒体课件，可以扩充信息量、增加教学密度，一定程度上调节教学节奏，提高教学效率。

案例3 在《正弦函数y=sinx的图象和性质》一节中，如果按传统教法，一般从作出坐标轴、12等分单位圆、作正弦线、示范讲解到最后画出图象，最起码
要用去20分钟，大大浪费了有限而宝贵的教学和练习时间。

而采用多媒体课件展示，不但能够形象、直观的演示了作图方法和作图过程的每一个步骤，而且可以用比较少的时间完成上述作图过程。

这样操作与用传统手法作出的图形相比，标准规范的图形能够给予学生很好的视觉效果。

这样既提高了教学质量，又加快了教学节奏，节省了教学时间。

2.2、不足之处
毋庸置疑，现代信息技术在教学中，可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，但运用时，作者也存在一些不容忽视的问题。

2.2.1 照本宣科，师生缺乏情感交流
多媒体技术在教学中使用过多，会使课堂缺少情感交流。

在教学活动中，情感交流是教学要素之一，传统的教学对师生来说，可以传递非常细腻的、微妙的情感，而师生之间的心灵直接碰撞所产生的教育价值是不可替代的45分钟的课堂教学能让学生充分领略数学世界的美妙，但课堂之外的言传身教却能让学生从潜移默化中感悟数学的实际应用，所以多媒体技术使课堂交流的效率大幅度提高，但这种省略过程的、静态的、冷漠的交流会导致课堂情感的缺失，而且抑制了创意思维的产生。

案例4 在《椭圆及其标准方程》这节课的教学中，对椭圆定义的引入，有的老师直接用动画效果让学生观看，表面上生动形象，但对定义中动点P到定点F1、F2距离的和不变这个性质体现的就不够明确，或者说学生在这个过程中根本无法发现这一性质，只能通过书本上的语言来灌输。

但此时，如果我们采取让学生两个人合作，在事先准备好的白纸上固定两点（即F1、F2），让另外一名同学用准备好的线绳（固定长度）按规定的要求（老师事先在屏幕上放映）画线，这样不用过多强调，学生很快就画好了一个椭圆再经过大家讨论、研究在画图过程中那些因素起了关键的作用，这样学生不仅会画椭圆而且明白了其中的道理，同时也增加了同学之间的合作意识，而教师在学生画图过程中亲自去指导，拉近了师生距离、增进了师生情感、寓教于乐。

2.2.2 内容保留时间短，不利于数学思维的培养
运用多媒体技术教学时，教学内容都是以电脑屏幕的形势放映的，教学内容放映后，难以持续保留在屏幕上。

而我们有的教师完全放弃了传统教学的板书，正因为这样，教学内容像放电影一样，一节课后，没有留下一些重要的内容。

学生在经过一节课的学习后，对这一堂课只有一些印象，缺乏整体感，不便于学生形成知识结构，不便于总结。

案例 5 在《三角函数两角和与差公式》这节课中，要记忆的公式很多：sin(α±β)、cos(α±β)、tan(α±β)共计六个数学公式。

如果我们只是用幻灯片来播放，停留的时间不长，学生的记忆能力很难在短时间就全部记下，如果我们把这些内容体现在板书上或事先准备的小黑板上，长时间保留在课堂的教学过程当中，对于学生知识点的记忆和使用是大有益处的。

2.3、自我鞭策
在现代信息技术辅助教学的道路上，作为年轻教师，任重道远。

只有通过不断的学习，不断的反思，才能提升自己的教学水平。

2.3.1加强理论学习，提升自己课件制作水平
除了常用的软件外，与数学专业相关的还有诸如Excel、几何画板、Z+Z智能教育平台、Maple、MathCAD等数学软件。

如果能合理利用这些数学软件应用到数学教学当中去，对改进数学教学方法，提高课堂教学质量，提高学生对数学的兴趣都起到很大的作用。

在今后的工作中，应不断学习，努力提升自己。

2.3.2提升数学课程与现代信息技术的资源整合的能力
不是每节课都能使用多媒体的。

现代信息的应用要注意合理性，做到有的放矢。

现代信息技术固然有其不可估量的优越性，但也并非所有的教学内容都适合多媒体技术。

在教问题，复数运算的几何意义，立体几何中异面直线间的距离，二面角的平面角问题，多面体和旋转体的截面问题;解析几何中两直线的位置关系，直线与圆锥曲线，圆锥曲线与圆锥曲线之间的位置关系等内容，都是多媒体技术的好素材。

此外一学中选用多媒体教学必须针对教材自身特点和学生年龄特征，有的放矢。

作为教师，应该对适合多媒体技术的内容加以精选。

就高中数学教材来说，代数中的函数图象和性质，三角函数特别是正余弦函数的图象变换，数列的有关应用，某些含参数的方程和不等式些数形结合的习题也是多媒体技术的素材。

而例如解析几何例题的讲解、立体几何规范解题的步骤、数列的通项公式与前n项和的求法等内容，还是在黑板上写一写比较好。

三、我校教师的现状及建议
3.1、大势所趋
我校广大教师积极应用现代信息教学，动了很多脑筋，做了大量艰苦细致的工作，研制了许多图文并茂、生动形象、内容丰富、质量较高的课件，资源也实现了共享。

我校现代信息技术的应用整体呈上升趋势。

3.2、存在问题
3.2.1操作技术差，课件质量差
操作技术差，主要是没参加培训或学得不好造成的。

我校个别老师在使用多媒体上课时，经常要找其他老师帮忙，有时是课前，有时是课中，轻的影响教学进度，重的教学任务就有可能完不成了。

课件质量差，这方面的原因很多：一是水平所限，二是时间所限，三是心态影响，四是环境影响等等。

部分教师存在着套用、滥用课件的现象。

多媒体课件是教师教学经验、教学方法的结晶，体现着自己独特的教育理念。

可在实际工作中，由于种种原因，原
创课件很少，借用的很多。

借就借吧，多少也得根据各自的学情稍加改编，以更好的适应自己及学生吧。

事实上，有的教师从网上下载好课件后，匆匆看一遍，就带到教室里用了。

有时甚至放过一张幻灯片后，都不知道下一张是什么内容，教学效果可想而知。

如果哪一天要突然停电了，没做两手准备的老师可就傻眼了。

用不用课件，应该视教学的实际需要而定，东西再好，天天吃，也会反胃的。

3.2.2态度不端正，对现代信息技术的重要性认识不足［1]
我校多媒体教室虽然普及，但利用率很低。

对此不少教师却不以为然，认为没有什么。

“哀莫大于心死”这句话可以说用在什么场合都挺合适的，当一个人习惯生活在“问题”中时，是感觉不出问题来的。

在日常生活中，就时常听到这样的话：
言论一：“年龄这么大了，学也学不会，把机会留给年轻人吧。

”国家一直在提倡“终身教育”，作为教师，更应懂得“活到老，学到老”的道理。

年龄不应该成为学习的障碍。

“学”“不学”是一个问题，“学会”“学不会”是另外一个问题，关键是在大脑里有没有这种“挑战自我”的意识。

言论二：“我已经会用PowerPoint了，够用的了。

”很多教师喜欢“知足常乐”，满足于现状，这也是多媒体运用质量不佳的一个主要原因。

这种典型的“小富即安”的思想流传了几千年，也算是“优秀传统”之一了。

记得拿破仑先生讲过一句话，“不想当将军的士兵不是好士兵”，可否套用一下说“不想努力进取的老师就不是好老师”呢？在信息技术迅猛发展的今天，知识更新那么快，老是抱着自己的半桶水晃啊晃，时不时再洒下几滴来，看看现在还剩下多少呢。

我们时常教导学生说，学习如“逆水行舟，不进则退”，可我们自己又是怎么做的呢？容易满足的人，往往是自己满意了，可别人不满意，这又该怎么办？
言论三：“忙，我忙啊，我真的太忙了。

”“忙”？不错，谁都忙。

备课，写教学设计，批作业，辅导学生，还要照顾自己的家庭……，哪一件事不够忙乎的。

教师是勤劳的，也应该是最辛苦的，这大家都知道，可谁让我们选择了这个职业呢？想不奉献都难啊。

话说回来，忙中偷闲，挤一挤时间还是有的。

3.3、几点建议
3.3.1加强师资培训，提高应用现代信息技术能力［2]
我校教师的工作较多、时间较紧，经常性的组织集中学习有一定的难度，并且要让教师利用信息技术提高教学技能、教学水平、取得好的教学成果，也并不是一两次培训就能做到的，而必须是长期的学习与实践，必须依靠教师自身的自觉行为，把学习、提高做作为工作的一部分。

因此，在接受必要的辅导培训后，教师的自学就是必不可少的了，每位教师根据自身的条件，以及所教学科的特点进行随时随地的学习，并且结成老、中、青帮扶对子，让刚参加工作的青年教师在信息技术方面辅导中老年教师，而中老年教师在教学上指导青年教师，充分发挥各自的资源优势，取长补短，互相学习，互相提高。

3.3.2以竞赛促提高，激励学科教师学习应用信息技术
竞赛是促进某种技能更快提高的最佳手段，为了进一步调动教师学习和应用信息技术的积极性，结合学校的教学工作，学校定期开展信息技术技能的竞赛如操作技能比赛、多媒体课件制作比赛、运用多媒体技能论文比赛等，通过竞赛激励教师去学习、去探索、去创新，提高自身的能力。

对优秀的教师给予适当的奖励。

同时，要制定相应的激励机制和保障措施，提高教师在教学中使用新技术的
积极性，学校要积极安排教师外出学习培训，开展校际交流活动，对优秀老师给予表彰奖励。

3.3.3利用学校网站，达到资源共享
为了促进教师信息技术能力的提高，学校可利用自己网站、网盘、邮箱等，把教师的优秀教学课件、教学设计、优秀论文、学生的优秀电子作品等及时上传更新，全体教师可随时调用，实现资源共享。

同时鼓励每位教师建立自己的个人网站、网盘等，既可实现资源共享，互相学习，互相借鉴，又可提高教师运用信息技术的能力。

但这方面工作做得并不到位。

四、结论
现代信息技术在数学课堂的引进，丰富了教学手段和教学资源，拓展了数学学习时间与空间，使数学教学跳出了传统的樊篱，为我们的教与学注入了新的活力。

信息技术下的学科教学在当前仍是一个新事物，仍处于实验阶段，在与现实的相遇中，往往存在许多尴尬的碰撞［3]。

通过对自己的梳理，发现问题，逐步改正，不断提高自己的教学水平。

能否合理而非盲目地使用信息技术辅助高中数学教学对数学教师提出了很高的要求：
（1）数学教师不仅要有扎实的数学基础理论知识和教育教学能力，而且要有扎实的现代信息技术应用水平；
（2）教师能够在教学活动中既考虑到数学内容的特点，又考虑到信息技术的特点和局限性，从而将现代信息技术与传统教学方法较好地有机结合；
（3）数学教师不但要能够在课堂上找准使用信息技术的最佳时机，而且要能够把握好信息技术使用的“量”和“度”，让信息技术确确实实地对学生的学习和教师的教学起到促进作用。

参考文献：
[1]邓万碧.浅谈如何提高我校学科教师的信息技术应用能力[J]. 科学教育前沿2014(7)
[2]姜云.浅谈学校多媒体使用现状的不足[J].中国教育技术装备2010,(12).
[3]刘存稳.高中数学教学中信息技术运用的思考[J].教育创新学刊2011(1)。