高校教师学术道德失范成因及对大学生成才负效应论文

高校教师学术道德失范成因及对大学生成才的负效应摘要：探讨高校教师学术道德失范成因及对大学生成长成才的影响。高校的教师应具有治学认真、学风严谨的精神，根据高校近年来学术上频有出现的抄袭剽窃行为和造假现象，分析教师学术道德失范的原因。进一步阐明教师是大学生涯健康成长的领航者，是人才培养的导师，教师若不能为人师表，发展下去，将会对学校学风建设形成严重的负面影响，将会给学生科学精神的培养和学术规范的养成带来负效应。也不利于学生良好学术道德的培养，不利于大学生的健康成长，不利于大学生的创新能力培养，严重影响了毕业生的质量和声誉。

abstract： this paper focuses on the causes of academic dishonesty of teachers in colleges and universities and the negative effects on college students growth. university teachers should have the serious spirit on academic research and the rigorous style of study. according to the plagiarism behavior and counterfeiting phenomenon occurred frequently in the colleges and universities in recent years， we analyze the reasons of the teachers in academic dishonesty， further elucidate that teachers are not only the leaders of the healthy campus life， but also the instructors of the personnel training. if the teacher cannot be a person of exemplary virtue， he would form serious negative impact on

the school style of study. meanwhile， he would bring negative effect on the training of scientific spirit and the developing of academic norms. academic dishonesty is also not beneficial to the cultivation of students’ academic morality， is not beneficial to the healthy growth of the college students，is not beneficial to the cultivation of students’innovation ability. in the end， it would have a serious impact on the quality and reputation of the graduates.

关键词：学术道德；失范；成因；负效应；大学生

key words： academic moral；academic dishonesty；causes；negative effects；college students

中图分类号：g640 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2012）34-0005-02

0 引言

高校的学术研究和学术氛围直接关系到培养出什么样的人才。教育部部长周济指出：良好的学术道德和学术风气是高等学校健康发展的根本保证。近20年，我国高校的学术研究成果大量涌现，学术环境宽松自由。然而，近一个时期以来，高校学术道德失范现象开始出现，并有愈演愈烈的趋势，亵渎了学术领域的科学性和纯洁性，违背了实事求是的科研精神，败坏了学风、教风和校风[1]。媒体不断报道个别教授、学生的研究成果有偷换伪造数据、抄袭剽

窃结果、伪造履历等新闻，这些“泡沫学术”和粗制滥造的学术道德失范行为，严重挫伤了广大师生学术研究的积极性和创新精神，对培养新一代大学生科研创新素质和整个学术事业的健康发展产

生了消极作用。

1 教师学术道德失范的成因

高校大部分教师都能恪守学术道德规范，以严谨的科研态度，踏实的求实创新精神，在自己的研究领域，研究和创作出一些新的学术成果，推动我国科研事业又好又快健康发展。不能排除，个别教师基本素质差，功利思想严重，学术道德修养滑坡，学术态度浮躁，学术行为不端的现象，这不仅反映出一个教师的学术道德修养，也和整个社会大环境、高校对教师评价体系、监督机制及媒体营造的负面舆论密切相关。

1.1 高校教师评价监督体系不完善

高校对教师评价指标欠全面。国内众多高校教师的考核评价指标多是以量化数字为标准，这些评价指标与教师的切身利益相关，它直接影响教师的职称评定、工资晋级、评先评优、年终奖惩、导师选拔、干部任用等等。各类数字化指标包括论文数量、经费数目、专利项目、课题级别、成果档次，等等，这些指标的累积总分成为评价一个教师的业绩或领取津贴的主要依据。这种单一追求数字的评价考核，促使一些教师急功近利，懈怠学术精神追求，发表论文缺乏实质创新的内容。

高校对教师的督导检查力度不够。一些高校正在积极努力营造

学术氛围，鼓励广大教师培养创新精神，自觉投入科研工作中，对目前出现的学术失范行为，还没有引起足够的重视，对已发现的学术不端现象，熟视无睹。有些高校，根本没有学术监督机构，特设的监管机构也没有制度约束和履行职责，不能对学术不端行为有效地审查和制止，监管机构缺乏或力度不够，也为教师的学术道德失范行为开了绿灯。

1.2 功利化思想冲淡了学术自律意识

教师受社会功利化思潮不断冲击，“功利化”思想直接影响学术界的“求真务实”精神，学术态度变得浮躁。学术领域渗入了社会功利意识，是导致学术道德失范的直接原因[2]。教师作为学术研究的主体和学术道德的主要维护者，有些是享有一定社会地位和声誉“学者”，在金钱和名利的诱惑面前心态失衡，学术研究的目的走向功利化，面对自己的职称评聘、年终评价的压力，悄然违反了学术道德规范。

1.3 媒体的不实报道起到负面效果

媒体对高校学术道德失范行为的报道，使得学术道德失范问题的社会公众知晓度提升，这些报道所形成的舆论氛围对控制这些行为起到相反的效果，有的高校为了维护本校的名誉采取地方了庇护，对学术造假的教师没有进行批评教育或进行制度惩治约束，一直保持“默认”的态度，有些教师认为学术不端行为已是司空见惯现象。这样，削弱了教师学术道德自警自律和自我约束意识。

1.4 部分教师学术道德素养欠缺