电子商务校企合作专业建设探索与实践

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目录

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政 策

《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见国办发〔2017〕95号》 《职业教育与继续教育2018年工作要点》

ü深化产教融合，促进教育链、人

才链与产业链、创新链有机衔接。ü强化企业重要主体作用：支持引导企业深度参与职业学校、高等学校教育教学改革，多种方式参与学校专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训，促进企业需求融入人才培养环节。

ü推行面向企业真实生产环境的任务式培养模式。

ü职业学校新设专业原则上应有相关行业企业参与。ü鼓励以引企驻校、引校进企、校企

一体等方式，吸引优势企业与学校

共建共享生产性实训基地。

ü以企业为主体推进协同创新和成

果转化。

ü推进职业学校和企业联盟、与行

业联合、同园区联结。

ü允许职业学校和高等学校依法依

规自主聘请兼职教师和确定兼职

报酬。

ü支持有条件的社会组织整合校企

资源，开发立体化、可选择的

产业技术课程和职业培训包。

ü鼓励运用云计算、大数据等信息

技术，建设市场化、专业化、

开放共享的产教融合信息服务

平台。依托平台汇聚区域和行业

人才供需、校企合作，向各类主

体提供精准化产教融合服务。

ü深化产教融合、校企合作的办学

模式，继续推进现代学徒制试点。

网络营销时代

萌芽与起步，电子商务

市场非常小众，互联网

主要作为营销推广工具

的时期。

粗暴交易时代

电子商务流量红利期。

以淘宝的崛起为标志，

流量充沛，竞争平稳，

规模普遍较小。

流量经济时代

随着技术进步和电商的迅

猛发展，平台、推广渠道、

模式不断创新，流量竞争

的深度和广度迅速增加。

整个行业迎来全面的流量

经济时期。

体验与交互时代

从传统互联网到移动互联

网，流量红利衰退，进入

注重价值、体验的交互、

粉丝经济的深耕时期。

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理论牵引时代

懵懂认知，缺少真正能指导实践的系统的知识体系，在尚欠充分实践经验下的理论或迁移理论牵引教学

实战导向时代

基于流量获取下的多样玩法，结合院校特点与区域经济结构，探索理论支撑下的项目化实战教学

理实一体探索时代

以交易为核心，重电商流程、交易、推广环节下的理实一体式教学

服务发展时代

回归本质，注重知识与技能的点线面结合，服务人才综合成长教学

产教融合的三个阶段

院校企业

工学结合（教学）

知行合一，理论教学与实践教

学融为一体，增强教学直观性。

校企合作（机制）

政府推动、行业协调、企业与

院校共同参与的多元化校企合

作长效机制。

产教融合（模式）

集团化办学、混合所有制的产

教融办学模式。

毫无兴趣

与教育在不同发展路径之中，

以企业经营为核心，不开展校

企合作。

有所尝试

随着院校教学与企业发展，政

策导向，开始进行部分合作，

模式较为单一。

形式多样

人才是促进企业进行合作的动机，

且合作形式扩展至实习基地、课

程、师资、订单班等形式。

校企合作进入深度探索阶段

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政策和制度要求

混合所有制合作办学学徒制合作等

理论研究

校企合作的动机、内涵、本质、模式、运行机制等

实践探索

专业共建、联合办学、参股入股、大中小不同企业合作实践、多对多合作实践等

信息化支撑

全国性的校企合作资源、信息、各类教学素材、项目、数据等

本 质

把企业技术技能、职业素养、职业发展等积累的精华凝炼为职业教育知识、技能、素养培养标准引入教育教学，从而培育出热爱电商事业，具备扎实岗位工作能力和电商思维的行业（准）后备人才。

注重创新思维

养成

信息化

手段应用

存在误区

忽略校企合作、产教融合本质的情况

误区1

难以形成实质的“约束力”

误区2

建设路径

顶层设计

多种对接，适宜、互利、道同、稳固的原则

责权明确、合法合理、共赢

论证机制全面、程序流程规范、公开

透明

成果积累、优化、提升

形式多样、多方式合作融合

落地实践

课赛融通 信息化教学精准扶贫创新创业跨境电商移动商务........

顶层设计

遵循适宜、互利、道同、稳固的原则建立院校－企业－教育机构、政府、社会的

“金色三角”合作模式

教育机构、政府、社会

院校

企业

校企合作内容之道：适宜

校企合作机制之道：互利

校企合作伙伴之道：道同

校企合作协同之道：稳固

责权明确、合法合理、共赢

专家论证：

教育专家、产业专家、经营专家、法律专家

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审核报备：

合作方案主管部门审核

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透明公开：

招投标

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多种方式相结合，确保权责明确，合法合理, 共赢合同权责细分、落地，确保顺畅运行，形成长效机制